Образование и наука как социальные институты.
Часть 1. Образование как социальный институт.
1. Общественная и личностная ценность образования. Образование как фактор социальных изменений, социализации личности и социальной мобильности.
2. Структура и функции образования.
3. Тенденции развития образования в современном мире. Социальные проблемы образования в современной России.
Основные понятия: образование, начальное образование, среднее образование, высшее образование, общее образование, профессиональное образование, функции образования.
Контрольные вопросы, задания и тесты
1. Перечислите и охарактеризуйте функции образования, как социального института.
2. Составьте структуру системы образования в России.
3. Каковы, по Вашему мнению, перспективы двенадцатилетней школы в нашей стране?
4. Образование в XXI веке переживает:
а) кризис, вызванный падением общественной ценности образования
б) расцвет, связанный с ростом масштабов и появлением новых форм и типов образовательных систем
в) временный кризис, вызванный противоречием сложившихся традиций в системе образования с новым образом мышления
6. Согласны ли вы со следующим суждением: "Высшее образование способствует реализации творческого потенциала".
7. Почему высшее образование является фактором социальной мобильности человека?
8. К каким социальным последствиям может привести коммерциализация высшей школы?
9. Исследования показывают, что те, кто рано покидают школу, в будущем имеют более низкий социальный статус. Каковы, на ваш взгляд, причины этого явления?
10. Постоянная публикация результатов массовых опросов в СМИ по проблемам текущей политики может выступать как способ информирования населения и как способ манипулирования общественным мнением. Приведите конкретные примеры первого и второго видов использования результатов массовых опросов в СМИ.
Часть 2. Наука как социальный институт
1. Наука как социальный институт: структура и функции.
2. Социальная ценность науки. Наука и общество. Личность ученого и его социальный статус.
3. Наука в современном российском обществе и государственной политике.
Основные понятия: наука, функции науки, теоретическая наука, прикладная наука, эмпирическая наука, естественные науки, гуманитарные науки, технические науки, общественные науки, научные методы.
Контрольные вопросы, задания, тесты
1. В чем состоит предмет социологии науки?
2. Привлекая материалы средств массовой информации, раскройте функции современной науки.
3. Какой из названных факторов делает в наши дни особенной актуальной проблему социальной ответственности деятелей науки?
а) борьба за соблюдение авторских прав б) неоднозначность последствий научных открытий в) проявление новых научных направлений г) стремление к научной истине.
4. В чем особенность взаимосвязи социальных институтов науки и образования?
5. Верны ли следующие суждения, характеризующие науку?
А. Для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления
Б. Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности
а) верно только А б) верно только Б
в) верны оба суждения г) оба суждения не верны.
6. Верны ли следующие суждения о социальной функции современной науки?
А. Социальная функция науки проявляется в накоплении знаний по различным областям жизни общества и природы.
Б. Научные знания влияют на общественное управление
а) верно только А б) верно только Б
в) верны оба суждения г) оба суждения не верны
7. В чем выражается сущность проблемы формирования социальной ответственности ученого?
8. В чем состоит проблема этики в науке?
9. Какой из названных факторов делает особенно актуальным в наши дни проблему социальной ответственности ученых?
1) Современная наука стремится к познанию истины
2) Последствия исследований ученых становятся все более неоднозначными
3) Активизировалась борьба на рынке высоких технологий
4) Все ученые стремятся к получению коммерческой прибыли от своих исследований
10. Какие из приведенных ниже характеристик описывают институционализированные области научных исследований:
1) наличие четкой структуры профессиональных журналов, научных обществ и собраний:
2) личные контакты как основной канал получения информации, как средство признания работ ученого:
3) применение рецензентами согласованных стандартов оценок:
4) критерии оценок сильно варьируются от рецензента к рецензенту, необходимость дополнительных фильтрующих механизмов, таких, как личные оценки наиболее авторитетных коллег.
Статьи для реферирования:
1. Андрущак Г.В. Ожидаемые доходы абитуриентов российских вузов/ Г.В. Андрущак, Т.В. Натхов// Вопросы образования. – 2010. – № 2. – С. 207 – 223.
2. Борусяк Л.Ф. ЕГЭ как зеркало проблем российского образования/ Л.Ф. Борусяк // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. – 2009. – Т. 101. - № 3. – С. 71 – 83.
3. Гребнев Л.С. Образование: рынок «медвежьих услуг» / Л.С. Гребнев // Мир России. – 2005. – № 2. – С.40 – 96.
4. Галицкий Е.Б. Взяткообучение и его социальные последствия/ Е.Ю. Галицкий // Вопросы образования. – 2008. – № 3. – С. 105 – 118.
5. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире / Э.С. Демиденко // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 80 – 87.
6. Засыпкин В.П. Социальный стереотипный образ современного учителя/ В.П. Засыпкин// Журнал социологии и социальной антропологии. – 2007. –Т10. - № 2. – С. 165 – 167.
7. Зборовский Г.Е. Образование как ресурс информационного общества / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. – 2005. – № 7. – С. 107 – 113.
8. Зиятдинова Ф.Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта / Ф.Г.Зиятдинова // Социологические исследования. – 2006. – № 5. – С. 51 – 58.
9. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р.К. Малинаускас // Социологические исследования. – 2005. – №2. – С. 134 – 138.
10. Николаев Д.В. Россия в Болонском процессе/ Д.В. Николаев, Д.В. Суслова // Вопросы образования. – 2010. – №1. – С. 6 – 24.
11. Панфилова Т.В. Перспективы высшего образования в России / Т.В. Панфилова, Г.К. Ашин // Общественные науки и современность. – 2006. – № 6. – C. 34 – 39.
12. Прокопенко Ю.А. Готовы ли российские потребители к дистанционному обучению?/ Ю.А. Прокопенко // Журнал социологии и социальной антропологии.. – 2007. Т. – 10.– № 3. – С. 165 – 172.
13. Петренко Е.С. Ценность высшего образования Мнения представителей семей, в которых есть дети, о важности высшего образования. Опрос фонда «Общественное мнение» / Е.С. Петренко, Е.Г.Галицкая, И.А. Шмерлина // Вопросы образования. – 2010. –№ 2. – С. 187 – 206.
14. Салимова Т.А. Сравнительная характеристика потребителей высшего учебного заведения/ Т.А. САлимова, // Вопросы образования. – 2010. – № 1. – С. 71 – 77.
15. Селиверстова И.В. Охват детей дошкольным образованием: уровень, межрегиональная дифференциация и ее причины / А.В.Селиверстова // Вопросы образования. – 2008. – № 3. – С. 199 – 209.
16. Соколов А.В. Интллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества / А.В. Соколов // Социологические исследования. – 2005. – № 9. – С. 91 – 97.
17. Федоренко Л.П. «Теневые» отклонения в вузе: грани проблемы / Л.П. Федоренко // Социологические исследования. – 2005. – № 10. – С. 62 – 64.
18. Ярская-Смирнова Е.Р. Проблема доступности высшего образования для инвалидов / Е.Р. Ярская-Смирнова, П.В. Романов // Социологические исследования. – 2005. – № 10. – С. 48 – 56.
19. Богданова И.Ф. Женщины в науке: вчера, сегодня, завтра / И.Ф.Богданова // Социологические исследования. – 2004. – № 1. – С. 103 – 111.
20. Ерохина К.С. Социальная мобильность ученых и проблемы ее государственного регулирования/ К.С. Ерохина // Социологические исследования. – 2008. – № 9. – С. 85 – 93.
21. Наумова В.Т. Отток кадров из российской науки: выигрыш или проигрыш?/ В.Т. Наумова // Социологические исследования. – 2008. – № 9. – С. 93 – 101.
22. Попова И.П. Профессиональный статус научных работников - вариации поведения / И.П.Попова // Социологические исследования. – 2001. – № 12. – С. 64 – 72.
23. Топилин А.В. Сдвиги в занятости и миграции высококвалифицированных научных кадров в России / А.В. Топилин, И.А. Малаха // Социологические исследования. – 2004. – № 11. – С. 132 – 136.
24. Ушкалов И.Г. "Утечка умов" как глобальный феномен и его особенности в России / И.Г. Ушкалов, И.А. Малаха // Социологические исследования. – 2000. – № 3. – С. 110 –117.
25. Фурсов К.С. Интеллектуальные движения как объект социологического анализа/ К.С. Фурсов // Социологические исследования. – 2009. – № 10. – С. 90 –100.
26. Чепуренко А.Ю. Российская наука в новых условиях: роль зарубежных фондов / А.Ю. Чепуренко, Ф.Э. Шереги, О.Р. Шувалова, Т.Б. Обыденнова // Мир России. – 2005. – № 4. – С. 138 – 161.
