Объем дисциплины и виды учебной работы. Проректор по образованию
Лекции.Орг

Поиск:


Объем дисциплины и виды учебной работы. Проректор по образованию




УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образованию

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2015 г.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«Введение в ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

 

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата)

профиля подготовки «Энергетика»

 

 

Екатеринбург

РГППУ

Учебно-методический комплекс дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую деятельность». Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2015. 24 с.

 

Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата).

 

Составитель: канд. пед. наук, доцент А.О. Прокубовская
     
     
Рецензент: канд. пед. наук, доцент Е.В. Чубаркова

 

Одобрен на заседании кафедры электрооборудования и энергоснабжения. Протокол от «__» _______ 2015 г. №___.

 

Заведующая кафедрой электрооборудования и энергоснабжения   А.О. Прокубовская

 

Рекомендован к печати научно-методической комиссией факультета электроэнергетики и информатики РГППУ. Протокол от «__» ____ 2015 г. №__.

 

 

Председатель научно-методической комиссии ФЭИ   А.О. Прокубовская
     
     
     
Декан ФЭИ   Е.В. Чубаркова

 

 

© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2015

© А.О. Прокубовская, 2015

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Введение в профессионально-педагогическую деятельность» ориентирована на формирование у студентов представления о будущей профессии, перспективах ее развития и особенностях профессиональной подготовки по данному направлению в вузе, получение знаний, необходимых для успешной организации своего рабочего места, для последующего сознательного подхода к процессу обучения и творчества.

Цель дисциплины: познакомить студентов с сущностью направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям), с содержанием профессионально-педагогической деятельности в области энергетики, с функциями бакалавра при подготовке рабочих и специалистов в указанной предметной области, а также ознакомление студентов первого курса с учебным заведением, его структурными подразделениями, с организацией вузовского учебного процесса, методами эффективного овладения компетенциями или их составляющими, и другими вопросами обучения в вузе.

Задачи преподавания дисциплины:

· ознакомить студента-первокурсника со структурой учебного плана по направлению подготовки и технологиями обучения в РГППУ;

· способствовать гибкой адаптации студентов к условиям вузовской жизни, усвоению методов самостоятельной работы в вузе, приобретению умения планировать свою учебную деятельность;

· познакомить будущих педагогов профессионального обучения с системой образования в Российской Федерации, ее сущностью, структурой и особенностями, с профессиональными стандартами в области энергетики, возможностями обучения, переобучения и повышения квалификации в области энергетики.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВО

Данная учебная дисциплина входит в число обязательных дисциплин модуля М3. Общепрофессиональный модуль. С нее начинается знакомство студентов с системой образования Российской Федерации, спецификой профессионально-педагогического образования, профессиональными стандартами, системой повышения квалификации, подготовки и переподготовки персонала в области энергетики.

Дисциплина носит профориентационный характер, в ходе нее у студентов формируется осознанное отношение к деятельности педагога в системе профессионального образования, подготовки и переподготовки персонала в области энергетики.

Дисциплина «Введение в профессионально-педагогическую деятельность» является базовой для ряда дисциплин общепрофессионального модуля, таких как «Общая и профессиональная педагогика», «Методика воспитательной работы», «Общая методика профессионального обучения», «Методика обучения профессиональной деятельности» и практически всех дисциплин профильного и профессионально-квалификационного модулей.

3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Данная дисциплина способствует формированию элементов общекультурных и общепрофессиональной компетенции, предусмотренной ООП:

· способностью работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-5);

· способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

· способностью проектировать и осуществлять индивидуально- личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОПК-1).

По окончании изучения дисциплины студент должен знать:

· сущность и особенности подготовки профессионально-педагогических кадров в стране, возможности овладения квалификацией бакалавра по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) в вузе;

· область, объекты и виды профессиональной деятельности бакалавра по профилю «Энергетика» направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата);

· место и роль университета и его подразделений в подготовке бакалавров по профилю «Энергетика» направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям);

· основы культуры учебного труда и отдыха, самоменеджмента, организации самовоспитания, самообразования, саморазвития в вузе;

· сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности педагога профессионального обучения в области энергетики;

· основные требования к личности специалиста, уровню его профессиональной подготовки.

· структуру и содержание учебного плана направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям);

· организацию работы студентов в институте.

По окончании изучения дисциплины студент должен уметь:

· планировать режим собственной учебной деятельности, осуществлять самоменеджмент;

· применять эффективные способы усвоения знаний;

· пользоваться учебным планом, учебно-программной документацией, оптимально выбирать элективные дисциплины;

· разрабатывать и проводить профессионально-ориентационные беседы в образовательных организациях о направлении подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)», специфике обучения по профилю «Энергетика»;

· организовать своё рабочее место;

· использовать информационные и другие ресурсы, предоставляемые университетом (электронные библиотеки, информационная образовательная среда, электронное портфолио и др.);

· работать со специализированной литературой;

· систематизировать и обобщать полученную информацию;

· управлять собой, определять свои цели и планировать собственную деятельность;

· принимать решения и активно работать в коллективе.

По окончании изучения дисциплины студент должен владеть / быть в состоянии продемонстрировать технологиями:

· использования информационно-образовательной среды вуза;

· поиска и накопления информации в печатных и электронных изданиях.

4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Очная Заочная
Семестр 1-й 1-й
Общая трудоемкость дисциплины 72 (2 з.е.) 72 (2 з.е.)
Аудиторные занятия
лекции - -
практические занятия
лабораторные работы - -
консультации - -
Самостоятельная работа
изучение теоретического курса - -
подготовка и защита реферата  
подготовка к практическим занятиям
выполнение контрольной работы -
подготовка к зачету
Вид промежуточного контроля зачет зачет

Содержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 2.Содержание и тематическое планирование дисциплины

№ п/п Разделы учебной дисциплины Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции Практические занятия СРС Консультации
1. Содержание профессионально-педагогического образования.   Еженед Защита рефератов
2. Система образования Российской Федерации. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - Еженед. Эссе Защита рефератов
3. Профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации в области энергетики. Профессиональное обучение - Еженед. Защита рефератов Мастер-класс
4. Личность педагога профессионального обучения - Еженед. Защита рефератов
5. Подготовка к зачету        
Итого за семестр -   Зачет

Содержание дисциплины

Таблица 3. Содержание разделов дисциплины

Наименование раздела дисциплины Содержание раздела
1. Содержание профессионально-педагогического образования. Цели, задачи, формы организации учебного процесса по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую деятельность». Профессионально-педагогическое образование: понятие, специфические особенности. Отличие профессионально-педагогического образования от педагогического и технического. История и перспективы развития профессионально-педагогического образования в России и мире.
2. Система образования Российской Федерации. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Нормативные документы, регламентирующие структуру и содержание образования. Федеральный закон от 27 декабря 2011 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Уровневая система образования в Российской Федерации. Бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования. Объекты и виды профессиональной деятельности бакалавров. Профессиональные стандарты как инструмент управления содержанием образования.
3. Профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации в области энергетики. Профессиональное обучение Основные положения федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата). Особенности построения учебного плана профессиональной подготовки. График учебного процесса. Формы организации учебного процесса в вузе и их особенности. Самостоятельная работа студентов и ее значение. Принципы вариативности в учебном процессе. Дисциплины по выбору студента. Общекультурные компетенции и дисциплины в подготовке бакалавров. Профессиональные компетенции и дисциплины. Характеристика наиболее значимых дисциплин для будущей профессиональной деятельности. Профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации: понятие, основные черты. Особенности профессиональной подготовки и переподготовки в области энергетики. Профессиональные стандарты в области энергетики – основа формирования содержательной части обучения. Профессиональное обучение и его характеристика. Корпоративная культура вуза.
4. Личность педагога профессионального обучения Педагог профессионального обучения – специалист по подготовке кадров для экономики. Профессионально-педагогическая деятельность педагога профессионального обучения, ее сущность, функции и особенности в зависимости от формы организации обучения. Особенности профессионально-педагогического образования в области энергетики. Пути и средства формирования интереса к профессионально-педагогической деятельности, особенностям деятельности педагога профессионального обучения. Учебная, производственная и педагогическая практики и их роль в адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности. Профессиональная этика педагога профессионального обучения.

 

Содержание практических занятий

Таблица 4. Содержание практических занятий

Наименование раздела дисциплины Вопросы для обсуждения
1. Содержание профессионально-педагогического образования. 1. Анализ цели, задач, форм организации учебного процесса по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую деятельность». 2. Профессионально-педагогическое образование: понятие, специфические особенности. 3. Отличие профессионально-педагогического образования от педагогического и технического. 4. История и перспективы развития профессионально-педагогического образования в России и мире.
2. Система образования Российской Федерации. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 1. Структура Федерального закона от 27 декабря 2011 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», его основные разделы. 2. Особенности уровневой системы образования в Российской Федерации. Бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура. 3. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, их структура. Объекты и виды профессиональной деятельности бакалавров. 4. Профессиональные стандарты как инструмент управления содержанием образования.
3. Профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации в области энергетики. Профессиональное обучение 1. Анализ федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата). 2. Анализ учебного плана профиля подготовки «Энергетика» направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата). График учебного процесса. 3. Характеристика форм организации учебного процесса в вузе и их особенности. Самостоятельная работа студентов и ее значение. 4. Дисциплины по выбору студента: основные критерии выбора. 5. Общекультурные компетенции и дисциплины в подготовке бакалавров. Профессиональные компетенции и дисциплины. 6. Характеристика наиболее значимых дисциплин для будущей профессиональной деятельности. 7. Профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации: понятие, основные черты. Особенности профессиональной подготовки и переподготовки в области энергетики. 8. Профессиональные стандарты в области энергетики – основа формирования содержательной части обучения. 9. Особенности профессионального обучения в области энергетики. 10. Корпоративная культура вуза.
4. Личность педагога профессионального обучения 1. Характеристика педагога профессионального обучения как специалиста по подготовке кадров для экономики. 2. Профессионально-педагогическая деятельность педагога профессионального обучения, ее сущность, функции и особенности в зависимости от формы организации обучения. 3. Особенности профессионально-педагогического образования в области энергетики. 4. Пути и средства формирования интереса к профессионально-педагогической деятельности, особенностям деятельности педагога профессионального обучения. 5. Сочетание теоретического и практического обучения в вузе. Особенности практического обучения в области энергетики. 6. Учебная, производственная и педагогическая практики и их роль в адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности. 7. Профессиональная этика педагога профессионального обучения.

 

Практические занятия по дисциплине реализуются в виде круглых столов, дискуссий, мозговых штурмов, что является основополагающим в формировании личности педагога профессионального обучения, умений работать в команде, самоорганизации, саморазвитии и самоменеджмента. Цикл работ по дисциплине реализуется в рамках аудиторных занятий. Работы выполняются студентом самостоятельно и в группах и защищаются.

Замечания по ходу выполнения и оформлению работы, а также выявленные ошибки должны быть устранены.

По всем обсуждаемым темам студенты готовят рефераты. На практических занятиях она делают доклады, которые в обязательном порядке сопровождаются компьютерными презентациями.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Рекомендуемые образовательные технологии: практические работы, самостоятельная работа студентов.

Для повышения результативности обучения применяются:

· методики «мозгового штурма», круглые столы, дискуссии;

· разбор практических ситуаций;

· привлечение студентов к разработке и проведению профориентационных мероприятий.

Такой подход к организации проведения практикума стимулирует и организует самостоятельную работу студента. Это будет способствовать достижению не только учебных, но и развивающих целей, т.к. формируются умения по самоорганизации учебной деятельности.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

С помощью входного контроля устанавливается исходный уровень знаний и умений студентов. На этом этапе определяется степень их подготовленности к изучению дисциплины и возможность определения индивидуальной траектории обучения.

В условиях очного обучения предусмотрен текущий контроль. Для организации текущего контроля используются практические работы, которые предполагают выполнение практических заданий, контрольных заданий и защиту выполненных работ. Количество баллов при оценивании этого вида работ зависит от своевременности выполнения заданий, от качества выполнения работы и защиты.

Защита работы предполагает предъявление преподавателю результатов ее выполнения и правильных ответов на вопросы, приведенные в конце каждой работы, и на вопросы преподавателя.

 





Дата добавления: 2016-12-18; просмотров: 260 | Нарушение авторских прав | Изречения для студентов


Читайте также:

Рекомендуемый контект:


Поиск на сайте:



© 2015-2020 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.008 с.