Анализ хода реализации проекта

Целевые ориентации: По всем направлениям проекта были поставлены конкретные цели и в основном придерживались их при составлении содержания работы всех творческих групп. Небольшим недостатком в ориентации цели можно отметить недостаточное акцентирование на экологию. Причиной этого недочета может быть то, что программно-методическая обеспеченность находится на не должном уровне.

Содержание деятельности: Приоритетное место в организации деятельности заняло формирование экологического мировоззрения не только у детей, но и у взрослых: всех специалистов и обслуживающего персонала детского сада и начальной школы. Мы понимали, что дети дошкольного возраста учатся по образцам, перенимая стереотипы поведения окружающих старших. В дальнейшем перед нами стоит задача создания экологически оправданного условия для максимально эффективной социализации детей разного возраста. Мероприятия в творческих группах проводились по 3 основным направлениям: «Я – рачительный и умелый хозяин» (Представления об ответственности за сохранение окружающей среды); «Зеленый друг» (Умения и навыки общения с живой природой); «Открываю мир» (Развитие интереса к познанию природы, открытию ее тайн).

Процессуальная характеристика. Проблемно-поисковый этап достиг своей цели: были выявлены и определены основные ориентиры работы. Проектно-деятельностный этап прошел в срок с некоторой коррекцией в содержании (приостановлен подпроект «Экологическая лаборатория») и в сроках реализации (данный этап продолжается до 2004 года). Этап внедрения находится в режиме развития. Это доказывает то, что с 2004–2005 учебного года в начальной школе начали создаваться и действовать довольно успешно постоянные творческие мини-группы по инициативе самих учащихся («Почемучка» руководитель Готовцева Маша, 5 «б» класс, «Подвижные игры» – Кривошапкин Коля, 5 «б», «Умелые ручки» – Атласова Лена, «Оригами» – Васильев Ганя 5 «б», «Вышивание» – Соловьева Уйгулаана 2 класс).

Удовлетворение требований научности, технологичности и реальности осуществления проекта. Коллективная разработка подпроектов обеспечивает удовлетворительный ход реализации проекта. Действующая структура механизма управления оправдала свое назначение. Система мониторинга качества внедрения находится на стадии разработки. Основные недостатки – отсутствие необходимых измерительных приборов для проведения исследования экологического состояния детского сада и начальной школы; недостаточная научная консультация.

Вывод:

1. Содержание деятельности в основном соответствует цели и задачам проекта.

2. Налажена соответствующая структура управления деятельностью по реализации проекта.

3. Материально-техническая база и кадровый ресурс могут обеспечить реализацию проекта на должном уровне, если усилить научное руководство, разработать систему контроля и оценки уровня сформированности социально-экологической культуры у всех участников данного проекта и создать соответствующую лабораторию для исследовательской деятельности учащихся.

Литература:

1. Асланиди К.Б., Малярова М.А., Потапова Т.В., Рыбальский Н. Г., Цитнер О.Ю. Экологическая азбука для детей и подростков. М. Изд-во МНЭПУ. 1995.
2. Воронцов А.Б. Наброски к построению образовательного пространства в подростковом возрасте в рамках систем РО. // Феникс: Межрегионльный вестник школ развития личности, 1998, №7–8, с.26–45.
3. Громыко Ю.В., Громыко Н.В. Исследование и проектирование в образовании: различие типов мыследеятельности и их содержания. // Исследовательская деятельность школьников, 2005 №3, с.16–21.
4. Организация проектной деятельности в российской международной школе РО // Абросимова Л.В., Драхлер А.Б., Морозова А.В., Савенкова Н.Н. МО РФ, Институт образовательной политики «Эврика», Негосударственное учреждение «Школа «Бакалавр», 2003.
5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М.: АРКТИ, 2003.
6. Савенкова А. И. Творческий проект, или как провести самостоятельное исследование: [Создание творческих проектов младшими школьниками] // Школьные технологии, 1998, №4, с.144–148.
7. Современная начальная школа: информационно-методические письма МО РФ по организации обучения и воспитания в начальной школе./Авт.-сост. И.А.Петрова и др. – М,: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ», 2003.
8. Цветкова И.В. Экологические проекты младших школьников в зимнее время и круглый год: [С примерами, разработанными учащимися] // Экологическое образование. – 2000, №1.
9. Цыварева М.А. Метод проектов во внеклассной работе по математике.// Начальная школа. – 2004, №7.

Задание: разработайте свой проет работы с дошкольниками и младшими школьниками на основе предложенного проекта