Примеры формативное оценивания
Русский язык, 2 класс
Цель
2.2.2.1 Понимать содержание небольшого текста при чтении вслух или про себя, определять основную мысль с помощью учителя.
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Знание и понимание | Понимает содержание небольшого прочитанного текста. |
| Анализ | Определяет основную мысль с помощью учителя. |
Задание
Прочитайте текст и выполните задания.
| Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю. Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи. Всех угостила вкусным соком добрая берёза. |
Задания к тексту
1. Прочитайте текст и определите тему.
2. Назовите основных персонажей рассказа.
3. ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:
- Где стоит берёза?
- Кто последний пришёл к берёзе?
4. подчеркните ключевые слова, которые встречаются в тексте.
5. определите главную мысль текста.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Понимает содержание небольшого прочитанного текста. | определяет тему текста; называет основных персонажей рассказа; отвечает на вопросы по тексту. |
| Определяет основную мысль с помощью учителя. | находит ключевые слова, которые встречаются в тексте; определяет главную мысль текста; |
Русский язык, 2 класс
Цель
2.1.4.1 Прогнозировать содержание информации по заголовку и началу.
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Знание и понимание | Понимает содержание сюжетных картинок. |
| Оценка | Прогнозирует содержание информации по заголовку и началу текста. |
Задание
Рассмотрите иллюстрации, обратите внимание на название и начало текста и напишите продолжение истории.
Зима
Пришла зима. Выпал пушистый снег.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Понимает содержание сюжетных картинок | соотносит картинки с названием и предложенным началом текста; описывает картинки, соблюдая последовательность событий; определяет основную мысль текста по заголовку. |
| Прогнозирует содержание информации по заголовку и началу текста. | составляет рассказ в соответствии с картинками; соблюдает структуру повествования (основная часть, развязка). |
Матемаитка, 2 класс
Цель
2.4.1.6 Моделировать и решать составные задачи разного вида (на увеличение и уменьшение на несколько единиц, разностное сравнение).
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Анализ | Анализирует и составляет условие задачи по картинке. Решает составные задачи разного вида. |
Задание
Составьте условие задачи по картинке. При составлении вопроса используйте фразы: «На сколько больше...?», «На сколько меньше...?».
Решите задачу.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Составляет и анализирует условие задачи, составляет вопрос по условию задачи. | рассматривает разные варианты условия задачи; |
| составляет и записывает условие задачи по картинке; | |
| составляет вопрос по условию задачи; | |
| Решает составные задачи разного вида. | понимает и выбирает действие для решения задач; |
| находит ответ на поставленный вопрос. |
Математика, 2 класс
Цель
2.4.1.8 Решать задачи двумя действиями и составлять обратные задачи.
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Применение | Применяет навыки решения задач двумя действиями. |
| Анализ | Составляет обратные задачи. |
Задание
1. Решите задачу.
2 медведя стоят спиной друг к другу. Расстояние между ними 20 шагов. Какое расстояние будет между медведями, если каждый сделает вперед 27 шагов?
2. Составьте обратные задачи.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Применяет навыки решения задач двумя действиями. | составляет условие задачи; составляет выражения в соответствии с условием задачи; соблюдает последовательность действий; выполняет действия. |
| Составляет обратные задачи. | составляет условие обратной задачи; формулирует вопрос задачи; составляет выражения, учитывая последовательность в действиях. |
Математика, 2 класс
Цель
2.1.3.1 Знать и сравнивать единицы величин: длины (см, дм, м, км), массы (кг, ц), вместимости (л).
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Знание и понимание | Перечисляет единицы измерения величин длины, массы и вместимости; |
| Применение | Сравнивает единицы величин. |
Задание.
Рассмотрите диаграмму. Определите высоту каждого дерева. Сравните высоту самого высокого и самого низкого дерева.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Перечисляет единицы измерения величин длины, массы и вместимости. | определяет по рисунку высоту каждого дерева; записывает единицы величин длины. |
| Сравнивает единицы величин. | определяет, какое дерево выше, ниже. |
Математика, 2 класс
Цель обучения
2.1.1.7 Сравнивать двузначные, трехзначные числа.
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Понимание | Определяет двузначные и трехзначные числа. |
| Применение | Сравнивает двузначные и трехзначные числа. |
Задание.
Сравните числа и поставьте знак сравнения в пустые клетки.
Приведите аналогичные примеры.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Определяет двузначные и трехзначные числа. | распознает двузначные числа; распознает трехзначные числа. |
| Сравнивает двузначные и трехзначные числа. | находит большее/ меньшее числа; верно ставит знак сравнения. |
Естествознание, 2 класс
Цель
2.5.3.1 Классифицировать источники звука по громкости.
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Применение | Различает и классифицирует источники звука по громкости. |
Задание.
Приведите по 2 примера громкого и тихого звука.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Различает и классифицирует источники звука по громкости. | называет источники распространения звука в живой и неживой природе; определяет громкие и тихие звуки; распределяет звуки на две группы. |
Познание мира, 2 класс
Цель
2.1.3.2 Показывать на карте Казахстана свою область, крупные реки, города, дороги.
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Применение | Находит на карте объекты. |
Задание.
Рассмотрите карту Казахстана. Найдите на ней свою область, крупные реки и города. Нарисуйте и подпишите в тетрадях наблюдений названия своей области, рек, городов.
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Находит на карте объекты. | рисует и подписывает в тетради названия своей области, рек, городов; находит на карте Казахстана свою область, крупные реки и города; |
Естествознание, 2 класс
Цель
2.3.3.2 Исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды.
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Применение | Использует на практике знания об изменении агрегатного состояния воды. |
| Анализ | Сравнивает условия физических процессов. |
| Оценка | Обосновывает свою точку зрения. |
Задание.
С помощью учителя проведите опыт.
К носику чайника подставьте холодную ложку. Она мгновенно покроется мельчайшими капельками воды. Вынесите ложку с каплями воды на мороз или положите в морозильник- вода перейдет в твердое состояние- в лед. Внесите её в тёплую комнату – в ложке вновь окажется вода. Мы вернули воду в начальное жидкое состояние.
· Какой вывод вы сделаете из этого опыта?
· Приведите примеры, где в природе встречаются вода в жидком, твердом и газообразном состоянии
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Использует на практике знания об изменении агрегатного состояния воды | определяет три вида состояния воды (жидкое, твердое и газообразное); проводит опыт при поддержке учителя. |
| Сравнивает условия физических процессов | разделяет процессы изменения состояния воды, используя рисунок. |
| Обосновывает свою точку зрения | делает вывод на основе своих опытов. |
Естествознание, 2 класс
Цель
2.2.1.1 Сравнивать группы растений и указывать их сходства и различия
| Уровни мышления | Критерии оценивания |
| Знание и понимание | Распознает различные виды растений. |
| Применение | Доказывает принадлежность растения к той или иной группе. |
Задание.
К какой группе можно отнести нарисованные растения? Почему? Назовите их сходства и различия.
Крыжовник Укроп Яблоня Лиственница
| Критерии оценивания | Дескрипторы |
| Распознает различные виды растений. | различает деревья, кустарники, травы; распределяет растения на три группы. |
| Доказывает принадлежность растения к той или иной группе. | комментирует выбор распределения растений на разные группы; приводит примеры деления растений на три группы: размеры растений, строение стебля, форма и продолжительность жизни. |
