Дисциплина Возрастная психология
1. Возрастная психология возникла в первой половине XX в.
2. Предметом исследования возрастной психологии является: возрастная динамика, закономерности и движущие силы развития психических процессов;
3. Теория культурно-исторического развития психики разработана Л.С. Выготским;
4. Разница между тем, что ребенок может сделать с помощью взрослых и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности, в психологии носит название: зона ближайшего развития;
5. Зона актуального развития – реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей
6. Физический возраст характеризуется как время жизни ребенка в годах, месяцах и днях;
7. Психологический возраст - достигнутый ребенком уровень психического развития в определенном возрасте.
8. Проявление детскости в психологии и поведении того человека, который уже вышел из детского возраста инфантильность;
9. Сензитивные периоды – это такие периоды развития, во время которых организм более восприимчив к тому или иному научению.
10. Движущими силами психического развития в отечественной психологии выступают внутренние противоречия между новыми потребностями и старыми возможностями ребенка в онтогенезе.
11. Ведущим видом деятельности в возрастной психологии называют: деятельность, которая обуславливает изменение в психических процессах и личности ребенка;
Признаком перехода от одной стадии психического развития к другой с позиций отечественной психологии является смена ведущего типа деятельности
13. Считал, что процессы развития идут вслед за процессами обучения Ж.Пиаже;
Для формирования у младенца доверия к окружающему миру необходимо эмоциональное общение со взрослыми.
15. Автором возрастной периодизации психического развития, основанной на смене ведущего вида деятельности является Д.Б. Эльконин;
Эмоционально положительная сенсомоторная реакция ребенка двух-трехмесячного ребенка на близкого для него человека комплекс оживления.
17. Детская игра, в которой ребенок воспроизводит события реальной жизни людей, рассказов, сказок и пр., называется сюжетная;
18. Основными компонентами сюжетно ролевой игры являются сюжет и роли;
19. Характерной особенностью мышления дошкольника является познавательный эгоцентризм, который проявляется как неумение встать на позицию другого
20. Помогает планировать и регулировать ребенку-дошкольнику свои действия эгоцентрическая речь;
21. Важным личностным механизмом организации деятельности ребенка – дошкольника является соподчинение мотивов, что может проявляться как принятие решения в ситуации выбора одного предмета (действия) из нескольких.
22. К концу дошкольного возраста у ребенка начинает формироваться произвольное внимание, которое характеризуется умением контролировать свою деятельность в процессе выполнения.
23. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка младшего школьного возраста должны стать их произвольность
24. У учащихся младших классов главным авторитетом является учитель;
25. Усложнение сюжетно-ролевой игры в период дошкольного возраста связано в первую очередь с усложнением ее содержания;
26. Вместе с осознание своей уникальности, неповторимости, непохожести на других ребенок часто испытывает чувство одиночества. Это характерно для подросткового возраста;
27. Структура учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину) состоит из следующих компонентов учебная задача, учебные действия и операции, самоконтроль и самооценка;
28. Избирательность к учебным предметам, связанная с профессиональным самоопределение больше всего характерна для детей раннего юношеского возраста.
29. В младшем школьном возрасте в учебной деятельности преобладает непроизвольное внимание;
30. Стеснительность, напряженность и скованность в общении со сверстниками противоположного пола – характерная особенность детей подросткового возраста
31. Выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение являются характеристикой раннего юношеского возраста.
32. Осознание значения убеждений и нравственных принципов, их роли в формировании своей личности характерно для раннего юношеского возраста.
33. Проявление растущим организмом каких либо признаков, унаследованных от его далеких предков, выполняющих ранее важную приспособительную функцию, со временем утраченную, называется атавизм;
34. Отождествление ребенком себя с человеком определенного и усвоение соответствующих форм полоролевого поведения – полоролевая идентификация;
35. Постепенное превращение какого-либо процесса или явления из внешнего для человека (ребенка) во внутреннее, называется интериоризация; Экстериоризация – обратный процесс
36. Понятие, обозначающее совокупность доминирующих у человека мотивов и потребностей, определяющих главную линию его поведения, деятельности – направленность личности;
37. В отечественной психологии в классификации методов (по Б.Г. Ананьеву) выделяют следующие группы:
· организационные методы;
· эмпирические методы;
· методы обработки данных;
· интерпретационные методы;
ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Зигмунд Фрейд (1856—1939
Зигмунда Фрейда более всего интересовало развитие человека как личности, проблемы, возникающие в процессе личностного становления. Он рассматривал поведение как проявление биологических влечений, инстинктов и подсознательных мотивов человека, на которые влияют условия его воспитания в семье в детском возрасте. Он считал, что мы не осознаем многих причин нашего поведения («бессознательного»)
3 компонента человеческой психики "Ид" — врожденный компонент, включающий общие инстинктивные влечения и поиск удовольствия. Его основые составляющие — либидо ( позитивные любовные, сексуальные импульсы), и танатос, т. е. (деструктивные, агрессивные импульсы).. "Эго" рациональная часть психики человека, "Суперэго" — это примерно то же, что обычно называют сознанием, включая нормы поведения
Оральная стадия
Анальная стадия
Фаллическая стадия (эдипов комплек (у мальчиков) и комплекс Электры (у девочек).
Латентная стадия (от 6 до 12 лет).
Генитальная стадия (от 12 до 18 лет).
ТЕОРИЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
