Перспективы трудоустройства с российским и зарубежным образованием, человек

Работодатель	важно	скорее важно	затрудняюсь оценить	скорее не важно	не важно
Российские работодатели
Зарубежные работодатели

 

По мнению студентов, для зарубежных работодателей важнее в каком ВУЗе и какое образование было получено, чем для отечественных. Значение коэффициента важности образования для зарубежных работодателей получился равным 0,45 и 0,17 соответственно для российского[7]. Полученные значения сильно различаются, исходя из этого, можно сделать вывод, что неудовлетворенность работой института образования РФ и низкое качество полученных знаний не устраивает не только студентов, но и работодателей в России, по мнению учащихся.

Говоря о дальнейшем трудоустройстве, мы решили выяснить, как, по мнению студентов, можно найти работу за границей:

Рис. 6.6. Способы поиска работы за рубежом, %

Большинство участников опроса считают, что через кадровые агентства вполне реально найти работу за границей. На втором месте оказался вариант «приедем-разберемся», популярность которого можно объяснить недостаточной информированностью российских студентов о том, как происходит поиск работы за рубежом.

В ходе изучения результатов, полученных при анализе перспектив работы и проживания за границей, мы смогли выяснить, как нижегородские студенты оценивают свои шансы и возможности дальнейшего пребывания вне страны. Более половины студентов хотели бы жить и работать за рубежом, но на данный момент не ставят перед собой такой цели. Так же выяснилось, что почти 50% студентов работают помимо обучения в университете, но это никак не повлияло на желание выехать за границу.

Зато заметное влияние оказали оценки студентами качества российского образования на дальнейшее трудоустройство за границей: 39% студентов посчитали, что российские студенты имеют плохие шансы на обустройство в других государствах. А индекс важности отечественного образования оказался ниже по сравнению с зарубежным.

В ходе нашего обследования было определено, что такие факторы как пол, возраст, курс, специальность и занятость не сильно повлияли на уровень различий во взглядах студентов. Ниже приведены примеры соотношения специальности, на которой обучаются студенты, по вопросу важности полученного образования для зарубежных работодателей:

Рис. 6.7 Пример соотношения пола и специальности, % [Z19]

Все значения, полученные в ходе анализа данных, получались приблизительно равными, в связи с чем, мы смогли выявить одинаковое значение факторов специальность, курс, возраст и курс при изучении данной проблематики на взгляды студентов Нижнего Новгорода и области.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

При проведении нашего исследования мы смогли добиться поставленной цели, т.е. изучить отношение студентов Нижнего Новгорода и области к обучению и работе за рубежом.

В ходе исследования были получены следующие результаты.

Больше половины студентов ездили за границу. Именно из их числа большинство хотело бы поехать учиться за рубеж. Выделились следующие группы стран: для работы (США); для обучения (Франция, Германия); для отдыха (Турция, Египет, Украина). Самыми посещаемыми странами оказались Украина, Турция, Египет, Германия и США.

Большинство студентов считают заграничное образование престижным. Выявилась тенденция в затруднении оценки своей информированности об условиях обучения за границей, правовых нормах и особенностях поступления. Так же выяснилось, что более, чем 80% студентов имеют знакомых, которые собираются или уже уехали за границу учиться или работать, что является фактором, влияющим на желание студентов учиться за рубежом.

Основной причиной обучения вне страны является возможность построить карьеру за рубежом. Так же важными причинами являются благоприятные условия проживания и возможность посмотреть мир и расширить свой кругозор. Для самих студентов обучение в другой стране в основном рассматривается с точки зрения улучшения языка, что способствует, по их мнению, получению престижной работы как на родине, так и за рубежом. Основным препятствием к получению образования за рубежом являются ограниченные финансовые возможности и плохое владение языком. Самой предпочитаемой страной для обучения является Великобритания, следом идут США и другие страны Запада. Большинство студентов хотели бы обучаться за рубежом по программам вуза и на бюджетной основе.

По мнению большинства студентов, зарубежное образование, по сравнению с российским, является более высококачественным и престижным, а так же предоставляет хорошие перспективы для дальнейшего трудоустройства. Кроме того, условия обучения и проживания за рубежом оцениваются студентами лучше, чем в России. Однако, половина студентов считают, что российское образование может составить конкуренцию зарубежному, при учете того, что нужно реформировать российский институт образования посредством заимствования зарубежного опыта. Студенты убеждены, что государство заинтересованно в этом.

Несмотря на то, что более половины студентов хотели бы обучаться за рубежом, но цель – работать и проживать за границей ставят себе не многие. Это связано с тем, что работа и проживание за рубежом является долгосрочной перспективой, нежели обучение, поэтому примерно половина студентов еще не задумывались об этом. Выяснилось, что девушки более склонны к рассмотрению данной перспективы. Студенты отмечают важность полученного образования для работодателей – зарубежное образование дает лучшие возможности для трудоустройства, чем российское.

Наше исследование требует дальнейшей разработки, был недостаточно разработан инструментарий и не все факторы были учтены или изучены более конкретно.

[1] См.: http://chelt.ru/2003/4-03/ledeneva-4.html

[2] См.: http://career.ru/article/12990

[3] http://kariera.nn.ru/team/?item=2226

[4] http://korrespondent.net/russia/1193225-pochti-80-rossiyan-nikogda-ne-byli-za-granicej-opros

[5] http://career.ru/article/12990

[6] Исследование проведено сайтом headhunter.ru, результаты опубликованы на сайте газеты коммерсант kommersant.ru

[7] Индекс важности рассчитывался по формуле: I= , где A,B,C,D,E соответствуют шкале «важно, скорее важно, затрудняюсь оценить, скорее не важно, не важно» и количеством ответов по каждому параметру в абсолютных значениях

[Z1]Стиль!

[Z2]ОШИБКА!

[Z3]ЛИШНИЕ СЛОВА

[Z4]Вопрос поливариантный, Круговая диаграмма не возможна, да и в тексте Вы описываете не % а доли диаграммы. Почему?

[Z5]Ничего не понял!

Зачем это?

[Z6]ОШИБКА

[Z7]Лучше так

[Z8]По столбцам!

Таблицу выше можно оставить, а здесь не правильно

[Z9]Стиль!

[Z10]Пересчитать

[Z11]Что за «1» внизу каждой диаграммы?

[Z12]Изменить название, а главное пересчитать!

[Z13]Это не мнение работодателей, а мнение студентов!

[Z14]Диаграммы слепые…

Тем более разницы нет

[Z15]Лишние слова

[Z16]ОШИБКА

[Z17]Логику не уловил

[Z18]Опять логику не уловил

[Z19]Лучше не объединять