Автономная некоммерческая организация
Высшего образования
«Московский областной гуманитарный институт»
________________________________________________________________
Методические указания по написанию
КУРСОВОЙ РАБОТЫ по ДИСЦИПЛИНЕ
«нарушение ГОЛОСА»
Для студентов, обучающихся
По направлению подготовки
Специальное (дефектологическое) образование
(уровень бакалавриат)
Профиль «Логопедия»
Подольск 2016
Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (приказ № 1087 от 01.10.2015 г.).
Рассматриваются общие сведения о курсовой работе, этапы работы над ней, процедура защиты. В приложениях представлены образцы оформления курсовой работы, литературы и т.д.
Адресовано студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.03.03Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Логопедия».
Разработчик: к.п.н., доцент С.В. Летуновская, к.п.н. С.А.Сазонова
Общие сведения о курсовой работе
Программа обучения студентов по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Логопедия»предусматривает написание курсовой работы по дисциплине «Нарушение голоса». Ее выполнение является обязательным компонентом учебного процесса. Примерные темы курсовых работ по дисциплине «Нарушение голоса» см. Приложение 1.
Курсовая работа – это результат самостоятельного исследования избранной проблемы на фактическом материале, полученном в ходе опытно-экспериментальной работы.
Она является квалификационной формой текущей отчетности по определенному учебному курсу, а поэтому в ней важно изложить свои знания с наибольшей полнотой, раскрыть всесторонне и глубоко тему, показав при этом определенные навыки научного поиска и умения творчески анализировать результаты своего исследования.
Курсовая работа должна иметь, в большей степени, теоретический характер, по сравнению с курсовым проектом, т.е. отражать различные подходы к решению главной задачи определенной научной проблемы, а также (желательно) содержать авторское видение способа решения поставленного в теме работы познавательного вопроса.
Теоретическая направленность работы не означает отсутствие в ней практических материалов. Но их основное назначение – иллюстрация теоретических сведений. Таким образом, курсовая работа не обязательно включает в себя экспериментальную часть.
В связи с этим, наиболее важным требованием к автору является умение продемонстрировать объем и степень изученности им учебной литературы, исследований (монографий, научных статей и т.д.).
При выполнении курсовой работы обычно принято использовать до 15-20 различных научных источников. Поскольку она должна отражать современные подходы к изучению рассматриваемой проблемы в дефектологии, то основное количество источников должны быть новым, опубликованным в течение последних десяти лет.
Объем курсовой работы от 30 стандартных машинописных листов и определяется особенностями раскрытия темы. Ее подготовка, написание и защита осуществляется в рамках специально отведенных на это Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования часов учебной нагрузки студента, определенных для освоения соответствующей учебной дисциплины. Поэтому защита курсовой работы представляется собой самостоятельную учебную процедуру в рамках зачетно-экзаменационной сессии.
Этапы работы над курсовой работой
Работа проходит следующие основные этапы:
1. Выбор темы исследования, и ее регистрация на кафедре.
2. Подготовительная работа (составление библиографии по рассматриваемой проблеме; изучение научной литературы, нормативных документов и материалов; составление содержания работы, ее кратких тезисов).
3. Написание текста работы.
4. Защита курсовой работы.
Выбор темы
Примерную тематику работ можно получить на кафедре. Кроме того, важен личный интерес студента к проблеме. Наиболее оптимальный вариант, если курсовая работа будет являться начальным этапом дипломного исследования, то есть ее тема будет касаться того научного вопроса, который студент планирует в последствии рассматривать в ВКР. В связи с этим, предложенная кафедрой тематика, является лишь примерной. Обучающийся может предложить свою тему.
Сведения о наиболее актуальных для дефектологии проблемах можно получить при знакомстве с изучаемыми курсами.
Избранная тема регистрируется на кафедре, за студентом закрепляется научный руководитель из числа преподавателей кафедры. Последующее самовольное изменение темы курсовой работы не разрешается. Замена возможна с разрешения кафедры при наличии заслуживающих внимания обстоятельств.
Подготовительная работа
Прежде чем приступить к написанию текста, следует сначала познакомиться с литературой по выбранной теме, изучить справочные издания, монографии, статьи и т.д.
Чтение литературы лучше сопровождать краткими пояснениями, обязательно дополняя их ссылками на источник с указанием полного его названия, выходных данных, страницы.
Например,
| Гаврилушкина О.П. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада [Электронный ресурс]. URL: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/RvDS022003/GRK-012.HTM. В статье рассматривается коммуникативное поведение дошкольников. Представлены принципы построения занятий. Организация. Основные задачи этапов коммуникативного развития. Правила проведения комментированного рисования. Даны примеры. |
Для подбора литературы можно пользоваться Интернетом, литературой из научных библиотек.
После изучения литературы студенту необходимо составить примерное оглавление работы. Оно включает в себя: введение, главы, заключение, список использованной литературы, приложение (если есть).
Важно помнить, что в работе должно быть все логично и взаимосвязано: нужно получить на выходе решение (поставленная цель), значит, все, что Вы пишите, направлено на достижение данной цели работы.
Например, тема курсовой работы «Формирование интонационной стороны речи у детей младшего школьного возраста с ОНР.…………………».
Введение: актуальность изучаемой проблемы, цель работы, задачи, объект, предмет, методы исследования.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР
1.1 Лингвистический и психолингвистический анализ понятия интонации, функций и компонентов интонации
1.2 Нарушение интонации у детей с ОНР
1.3 Работа по формированию интонационных характеристик у младших школьников с ОНР Вывод по I главе
Глава 2. ИЗУЧЕНИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У МЛДАШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Организация констатирующего эксперимента
2.2 Анализ результатов обследования компонентов интонационной стороны речи детей с ОНР VI уровня
Вывод по II главе
Заключение. Краткое изложение работы
Написание текста работы
Во введение (1-2 страницы) необходимо включить следующие основные компоненты: актуальность рассматриваемой проблемы, цель работы, ее задачи, объект, предмет, методы исследования, структура работы.
Актуальность темы (почему важно рассмотрение данного вопроса).
Цель исследования – это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в итоге работы. Цель созвучна названию темы. Ею может быть описание нового явления, изучение его характеристик, выявления закономерностей и т.д. Формулировка цели чаще начинается с преамбулы: «разработать..», «установить…», «обосновать…», «выявить…» и т.д.
Например, в представленной выше теме – «изучить проблему формирования интонационной стороны речи у младших школьников с ОНР».
Задачи работы определяются поставленной целью и представляют собой конкретные последовательные этапы (пути) решения проблемы исследования по достижению основной цели. Задачи работы должны соответствовать выделенным в оглавлении параграфам.
Например,
1. Изучить научную литературу по рассматриваемой проблеме;
2. Экспериментально выявить нарушения интонационной стороны речи у детей с ОНР;
3. Проанализировать основные пути коррекционно-логопедической работы по формированию интонационной стороны речи младших школьников с ОНР.
Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, которое автор избрал для исследования. Объект исследования отвечает на вопрос: «Что рассматриваем?».
Предмет – это то, что находится в границах объекта. Именно на него и направлено основное внимание, и именно он определяет тему выпускной квалификационной работы.
Например,
Объект - формирование интонационной стороны речи у детей с ОНР младшего школьного возраста.
Предмет - психолого-педагогические условия формирования интонационной стороны речи у детей с ОНР младшего школьного возраста.
Методы исследования. Метод научного познания действительности – это тот способ познания, с помощью которого решаются поставленные задачи, и достигается цель поисковой деятельности. Применяемые методы исследования играют существенную, подчас определяющую роль в построении любой научной работы.
Существуют различные классификации методов педагогического исследования. Студент вправе использовать любую из них. Чаще всего, они разделяются на эмпирические и теоретические.
Эмпирическими методами в педагогике называются методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания педагогической действительности. Группа эмпирических методов в психологии и педагогике традиционно считается основной.
В эту группу относят: наблюдение, опрос (беседа, интервью, анкетирование), тестирование, рейтинг, изучение продуктов деятельности испытуемых (письменных, графических их, творческих и контрольных работ), изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент. Теоретические методы исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование.
Методы выбираются исследователем, исходя из общего замысла, концепции исследования, представлений о сущности и структуре изучаемого явления, его методологической ориентации, целей и задач.
Например, Методы исследования – изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи младших школьников с ОНР (IV уровень; наблюдение за речевой деятельностью младших школьников с ОНР (IV уровень развития); эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
Структура и объем работы. Данная часть введения пишется следующим образом:
Структура и объем работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Общий объем текстовой части составляет …. страниц, включает …. таблиц, ….. рисунков. Список использованной литературы содержит ….. наименование.
Основная часть должна соотноситься с поставленными задачами.
В зависимости от того, какие задачи стоят перед автором, основная часть может делиться на 2-3 главы. Деление глав на параграфы необязательно, но возможно, если в этом есть необходимость.
Важно не только проанализировать различные подходы к основным понятиям, рассматриваемым в работе, но и указать, какой именно точки зрения придерживается студент в своем исследовании («В нашей работе под понятием …..мы понимаем…..», «В данной курсовой работе под …..будет пониматься….», «В своей работе мы придерживаемся взглядов….на классификацию дислексии» и т.п.).
При теоретическом анализе имеющейся по рассматриваемой проблеме литературы, важно показать, как ее решают исследователи. При этом обязательны ссылки на авторов.
Если в работе представлен оригинальный текст автора, то он заключается в кавычки с обязательным указанием страницы, откуда был взят.
Например, «Данная деятельность в средних общеобразовательных учреждениях малоэффективна. Учителя сами недостаточно осведомлены в этой области и не подают, часто, необходимого примера. Но «прежде всего, - указывает Журавлева И.В., - необходимо отметить, что современная школа (как, прочем, и государственная социальная политика в целом) не имеет концепции сохранения и развития здоровья, воспитания у детей осознанного отношения к собственному здоровью и соответствующих навыков для его поддержания и совершенствования» [8, стр. 280]».
В конце каждой главы должны быть сформулированы выводы.
Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы. Важно написать заключение так, чтобы читатель мог, не знакомясь со всей работой, понять ее содержание. Необходимо иметь в виду, что заключение, как и введение, никогда не делится на части.
