Методические указания преподавателям

Учебно-методическое пособие для студентов

Неисторических специальностей

 

 

Казань

 

УДК 372.8.94 (47)

 

Печатается по решению учебно-методической комиссии Института истории ФГАУВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Протокол № 1 от 26 сентября 2012 г.

 

Заседания кафедры политической истории

Протокол № 1 от 31 августа 2012 г.

Рецензенты:

д.и.н., проф. Литвин А.А. (ФГАУВПО КФУ)

д.и.н., проф. Сабирова Д.К. (КНИТУ-КАИ)

 

Редактор:

Р.А. Набиев

 

Авторский коллектив:

Л.Н. Бродовская (Методические указания, тема 13), В.В. Буравлева (тема 10, 11), В.М. Бухараев (История как наука, тема 9), М.А. Галева (тема 2, 3), А.А. Гафаров (тема 4, 5), Р.Р. Ибрагимов (тема 6), Д.И. Люкшин (тема 1, 9), Р.А. Набиев (История как наука, тема 12, 15), И.З. Нафиков (тема 12), А.А. Садыков (тема 13), А.М. Фазлиев (тема 15), Р.А. Циунчук (тема 7, 8), Н.Ф. Шакуров (тема 14).

 

История: Учебно-методическое пособие для студентов неисторических специальностей. – Казань, 2012. – 189 с.

 

Пособие содержит планы семинарских (практических) занятий, рекомендательные методические материалы по курсу «История», вопросы для самоконтроля, примерные тесты и вопросы для экзамена, а также темы рефератов и творческих заданий. Пособие рассчитано на использование балльно - рейтинговой системы текущего контроля.

Методическое пособие отвечает требованиям действующих образовательных стандартов и составлено с учетом многолетнего опыта преподавания истории студентам неисторических специальностей в Казанском (Приволжском) федеральном университете.

Коллектив авторов кафедры политической истории К(П)ФУ.

 

© ФГАУВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», 2012

 

Содержание

История и как ее изучают
Методические указания преподавателям
Требования к уровню подготовки студентов, завершивших изучение дисциплины «История»
Методические указания студентам
Основные учебники и учебные пособия
Тема 1. История как наука
Тема 2. Славяне и другие народы Восточной Европы IX-XIII вв.
Тема 3. Русские земли в XIII - XIV вв.: развитие феодализма и преодоление раздробленности
Тема 4. Формирование и развитие единого централизованного российского государства XV–XVII вв.
Тема 5. Россия в ХVIII веке: начало модернизации и европеизации
Тема 6. Россия в первой половине ХIХ в.: проблемы поиска путей модернизации
Тема 7. Развитие мировой индустриальной цивилизации и ускорение модернизации российского общества во второй половине XIX века
Тема 8. Pоссия и мир на рубеже XIX -XX веков: неравномерность и противоречивость развития
Тема 9. Россия в 1914-1920 гг.: эпоха войн и революций.
Тема 10. Советская Россия в 1920-е гг.
Тема 11. Складывание тоталитарной системы в СССР (конец 1920-х – 30-е годы)
Тема 12. СССР в годы Второй мировой войны.
Тема 13. Советский Союз в 1950-х – начале 1960-х годов.
Тема: 14. Советско - коммунистическая система в 1960-х –1980-х годах: проблемы развития и мировой опыт.
Тема 15. СССР в период перестройки и новые взгляды на мировое развитие
Тема 16. Современная Россия: проблемы модернизации
Тесты по темам семинарских занятий
Вопросы к экзамену и дифференцированному зачету
Фильмы по курсу “История”
Приложение

История и как ее изучают

История – одна из важнейших форм самосознания людей. Являясь социально памятью человечества, история передает его от одного поколения к другому. Обобщение и обработка накопленного человеческого опыта – первейшая задача истории.

Само понятие «история» возникло в Древней Греции и означает повествование о прошедшем, об узнанном. Перевод этого слова помогает понять и содержание предмета – науки истории. Ныне история предстает в качестве науки, системы наук, изучающих прошлое человечества во всем его многообразии и конкретности. Примечательная особенность исторической науки – ее пристальное внимание к подробности, конкретному событию, в которых являют себя человек, его природа и активизм.

История как наука оперирует удостоверенными данными, как правило, точно установленными фактами. Эти факты извлекаются из исторических источников. Исторические источники – все остатки, следы прошлой жизни, все свидетельства о прошлом. В настоящее время выделяют четыре группы (класса) исторических источников: 1) вещественные; 2) письменные; 3) изобразительные; 4) фонические.

Основой историознания являются биографии и хронология, поэтому данное пособие содержит персоналии и хронологический минимум. Они составляют первоначальное ядро фактов, которые требуют своего истолкования и объяснения. Так в исторической науке вырабатываются концепции, теории, под углом зрения которых строится историческое описание. Суть любой концепции заключается в отыскании движущих сил и обстоятельств, в которых эти движущие силы действовали. Таким образом, с одной стороны, необходимо знание конкретных фактов, с другой – историк должен осмысливать совокупность фактов с целью выявления устойчивых причинно-следственных связей, или закономерностей, в развитии общества.

В современных условиях историки всё более исходят из того, что при всей специфике исторического развития, индивидуальном характере каждой эпохи, в истории просматриваются определенные закономерности. Но не в смысле фатального движения к какой-либо цели, а как пробивающие себе дорогу тенденции, импульсы, взаимосвязи. В новейшей исторической науке, как и в мировой историографии в целом, нарастает активное взаимодействие истории и других гуманитарных наук, прежде всего, лингвистики, филологии, психологии; методы этих наук в конкретных исследованиях нередко дополняют друг друга.

Историки склонны сегодня рассматривать историю на широких основаниях, согласно которым в общественной жизни в разных комбинациях и в различные периоды с той или иной силой действуют «на равных» многообразные факторы – культурные, технологические, организационно-экономические, идейно-политические. Каждая эпоха нуждается в своем осмыслении истории Отечества в тесной связи с мировой историей. История видится в качестве взаимодействия больших культурно-исторических сообществ, объединенных понятием «цивилизация». Исторический путь России, являющейся цивилизационно-неоднородным обществом, нередко анализируется с точки зрения воздействия на него культурно-формирующих центров – Запада и Востока.

Изучающие историю должны разбираться в таких понятиях, как исторические типы цивилизации, их характерные особенности, место отдельных культурно-исторических эпох во всемирно-историческом процессе.

Для цивилизационного и других новых подходов в историческом познании характерным является понимание общественного развития как «многослойной» социально-культурной и интеллектуальной истории. В конце ХХ – ХХI вв. в русле исторического познания сформировалось несколько направлений, которые расширяют представление об историческом процессе за счет анализа повседневной жизни людей, истории идей, внутреннего мира человека, учета факторов, культуры в ее разнообразных проявлениях – «новая социальная история», «новая историческая наука», «новая интеллектуальная история», «культурно-интеллектуальная история», «психоистория».

Историческое сознание общества имеет сложносоставной характер. Оно не сводится к тем образам истории, которые формирует историческая наука – официальная история, главенствующая в официальных учреждениях и системе образования. В историческом знании представлены также другие компоненты: критика официальной истории (контристория), которая может при определенных обстоятельствах заменять официальную историю (например, в бывших колониях; после революционных переворотов, приводящих к фундаментальной переоценке ценностей); память поколений, которая закрепляется в различных формах (праздники, семейные предания, анекдоты и байки на «исторические темы» и проч.); эмпирическая история, опирающаяся на данные демографии, статистики, литература и кино.

Нужно помнить, что опытом истории стремятся воспользоваться противоборствующие социальные и политические силы. Ссылками на историю они обосновывают свои действия, потому в истолковании тех или иных исторических событий прослеживается непрекращающаяся борьба политических идей и мнений. Между тем отношение к истории как к науке требует разделять и различать, насколько это вообще возможно, факты и оценки, объективную истину и «историческую правду».

В основу выделения тем в данном плане семинарских занятий положен принцип эволюции государственных и политических институтов, системы власти на Руси, в России, СССР, наконец, в Российской Федерации, играющий роль индикатора перемен в общественном обустройстве. Подобная периодизация – в силу особой роли государственно-политического начала в истории Руси/России – отвечает социально-культурной интерпретации исторического развития российского сообщества. Согласно этому подходу история осмысливается как смена эпох, крупных полос развития, отмеченных присущими ей системами культуры, ментальностями, стилем – своего рода духовным и идейным камертоном общества, его «властителей дум».

Методическое пособие содержит планы семинарских (практических) занятий, вопросы, выносимые на самостоятельное изучение, вопросы для самоконтроля, а также темы рефератов и творческих заданий по всем темам, что позволяет более эффективно решать учебно-педагогические задачи в ходе семинарских занятий.

Сконцентрированные в этом издании материалы позволяют проводить как традиционные семинарские занятия по истории, так и использовать другие формы творческого изучения вопросов истории, такие как, коллоквиумы, «круглые столы», конференции, олимпиады и т. д.

Пособие рассчитано на использование балльно-рейтинговой системы, которая отражает, все формы работы студента, учитывая данные текущего контроля. Итоговой формой контроля изучения курса «Истории» является экзамен (зачет). Пособие отвечает требованиям действующих образовательных стандартов (см. Приложение).

Методические указания преподавателям

Учебная дисциплина «История» относится к циклу ГСЭ – общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и читается в I и II учебных семестрах, т.е. на первом курсе. В связи с этим, начиная чтение лекций и проведения семинаров, необходимо обратить внимание на общую подготовку студентов, уровень остаточных знаний по историческим и обществоведческим курсам, умение слушать и конспектировать лекцию, навыки организации самостоятельной работы по подготовке к семинарским и практическим занятиям.

На первом занятии преподаватель объясняет студентам характер и режим учебной работы, общие требования и применяемую балльно-рейтинговую систему. На этом же занятии можно провести микро-контроль остаточных знаний и уровня подготовки студентов, чтобы учесть особенности учебных потоков и групп. Если в ходе первых занятий преподаватель дает общие рекомендации по организации работы студентов на лекциях, семинарах, практических занятиях, то в дальнейшем имеет смысл ознакомить студентов с содержанием учебных, студенческих комплексов и подготовительных материалов к практическим занятиям.

По курсу «История» предусмотрены лекции, семинарские занятия, контрольно-проверочные работы (письменные ответы на вопросы, тесты, эссе), консультации, возможно также написание рефератов, творческих работ, проведение коллоквиумов и публичного обсуждения результатов студенческих исследований. Итоговой формой контроля служит устный зачет/экзамен, с вопросами которого преподаватель знакомит студентов не менее чем за месяц до начала сессии.

Чтение лекций, проведение семинарских занятий и контрольно-проверочных работ должно соответствовать календарно-тематическому плану. График проведения зачётов/экзаменов устанавливается деканатом по согласованию с лектором.

Начиная чтение лекции, следует обязательно объявить тему, дать план, обратить внимание на актуальность проблемы и ее практическое значение, прокомментировать задание и литературу.

При подготовке и чтении лекции следует, во-первых, обеспечить ее научность и информационность, доказательность и аргументированность, приводя необходимое число убедительных фактов, ярких примеров;

во-вторых, способствовать активизации мышления слушателей, четкой структурой, логикой последовательно излагаемых вопросов, постановкой проблемных вопросов, обращением к дискуссионным темам, по которым лектор должен высказать собственную позицию; раскрывая содержание тем, акцентировать внимание студентов на основных категориях, событиях, явлениях и процессах мировой и отечественной истории; раскрывать сущность и содержимое научных подходов в объяснении исторических событий, явлений и процессов;

в-третьих, разъяснять используемые термины, формулировать главные идеи, подчеркивать выводы, как по разделам так и по всей лекции, излагать материал четким, ясным и доступным языком; обращать внимание на эмоциональность изложения и контакт с аудиторией;

в-четвертых, чтобы обеспечить межпредметные связи и воспитательную функцию лекции завершая ее надо оставить время для вопросов.

При подготовке к семинарскому занятию преподавателю следует: во-первых, уточнить план его проведения, во-вторых, составить план-конспект, в котором обдумать основные и дополнительные вопросы, привлекаемые преподавателем материалы, в-третьих, ознакомиться с новыми публикациями по теме, в-четвертых, обдумать связь содержания изучаемых вопросов со смежными дисциплинами и актуальность для современности. Семинарские занятия проводятся в соответствии с опубликованными планами семинарских занятий.

В начале семинарского занятия важно сделать введение, раскрыть значение обсуждаемой темы, определить регламент работы. Целесообразно задавать выступающему уточняющие и дополнительные вопросы, способствующие разворачиванию дискуссии, а также использовать наглядные материалы и современные информационные ресурсы.

В конце необходимо подвести итоги, дать оценки выступлениям, указав положительные стороны и недочеты, проставить оценки в журнал, а также проследить ход дискуссии, сделав общие выводы по теме, ответить на вопросы, дать следующее задание. После каждого консультационного и семинарского занятия сделать запись в журнале учета посещаемости, уточнив причины отсутствия студента.

Целесообразно проводить индивидуальные и групповые консультации, в том числе, для отстающих по успеваемости студентов.

При подведении итогов семестрового рейтинга принимаются во внимание следующие позиции:

· Посещение и творческая работа студентов на лекциях (постановка проблемных вопросов приведение интересных примеров)

· Доклад, выступление, дополнение на практических занятиях.

· Результаты тестирования и контрольных работ.

· Выполнение творческих работ.

При завершении лекций и практических занятий студентам объявляется итоговые баллы за работу в семестре.

Требования к уровню подготовки студентов,

завершивших изучение дисциплины «История»

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины должны:

– понимать характер развития социокультурных процессов;

– обладать теоретическими знаниями: об универсальных и конкретных эмпирических проявлениях культурных процессов; о сущности и формах воплощения культуртрегерских процессов в онтологической сфере жизнедеятельности социума;

– приобрести навыки анализа культурных явлений; самостоятельного изучения источников и литературы по курсу; системного анализа в сфере культуры; выявления и исследования специфических сюжетов духовной культуры народов Востока; участия в межкультурном диалоге; научного структурного мышления, – проявляющиеся в способности в устной и письменной речи правильно (логично) оформить результаты наблюдений и исследовательские выводы; применения полученных знаний для понимания осмысления процессов, характеризующих духовную культуре народов Востока.