II. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Какие фигуры вы видите на этом рисунке? (Точки, отрез­ки, круги, квадраты, овалы, прямоугольники.)

- Сколько на рисунке точек? (4.) Сколько отрезков? (3.) Кру­гов? (3.) Овалов? (2.) Квадратов? (1.) Прямоугольников? (2.)

- Сколько линий на чертеже? (5.)

- Какие линии можно назвать ломаными? (Первую и чет­вертую.)

- Какие линии замкнутые? (Четвертая, пятая.)

- Какие незамкнутые? (Первая, вторая, третья.)

- Выполните построения.

- Какая фигура получилась?

- Восстановите неравенства.

Ответ: 7>4 8 = 8 10>0 0< 5

6>5 9<8 1<2 1>6

7→6→5 7→8→9→10

- Какая фигура изображена на рисунке? (Пятиугольник.)

Определите самую длинную сторону многоугольника. (Фиолетовая сторона — 4 см.)

Определите самую короткую сторону многоугольника. (Красная сторона — 1 см.)

- Рассмотрите числовой луч. Сколько отрезков отмечено ка­ждой дугой? (5, 2, 7.)

- Какие числа поставите на карточки? (7 > 5; 5 > 2; 2 < 5.)

- Сколько шагов надо сделать Кристоферу Робину, чтобы дойти от дома до Кенги? (8.)

- До Винни-Пуха? (8.)

- До Тигры? (8.)

— Выполните построение.

III. Работа в тетради.

- Выполните построения симметричных фигур по образцу.

IV. Фронтальная работа.

1. И г р а «Угадай загадки Буратино».

Дидактическая цель: различение предметов по форме и составление из кругов, квадратов и треугольников разных ри­сунков.

Средства обучения: круг, квадрат, треугольник.

Содержание игры. Учитель на магнитной доске при­крепляет круг, квадрат и треугольник и предлагает отгадать за­гадки Буратино.

- Что можно нарисовать из круга? (Яблоко, арбуз, мяч и т. д.)

- Что можно нарисовать из квадрата? (Портфель, ящик, пе­ченье и т. д.)

- Что можно нарисовать из треугольника? (Елочку, парусную лодку, колпак и т. д.)

 

2. Нарисуй по образцу:

 

 

Дата:_________________

Урок 32 Тема: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Цели: показать, что на числовом луче меньшее число рас­положено левее, большее - правее; учить отмечать числа на чи­словом луче, сравнивать числа с помощью числового луча; про­должить формирование умения увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

Оборудование:

Ход урока

I. Устный счет.

- Что изменяется? Разгадайте правило.

- Сколько горошин в каждом стручке?

 

- Найдите «лишнюю» строчку на доске.

 

 

- Почему этот ряд «лишний»? (В нем больше десяти фишек.)

- Тема урока - «Математическая копилка».

II. Работа по учебнику. Раздел «Проверочные задания» (задания 1-7).

- Назовите числа от 0 до 10.

- Назовите эти числа в обратном порядке.

- Какие числа пропущены в каждом ряду:

а) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 9, 10;

б)10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.

- Незнайка перепутал карточки с числами. Подберите нуж­ное число к каждому рисунку. (4, 7, 9, 6.)

- Выполните узор:

- Выполните сравнение чисел:

Ответ: 4<9 8> 5 6>2 5 >0

6=6 4=4 7<9 0<1

- Увеличьте на 1. (6 → 7; 2 →3; 8 →9.)

- Уменьшите на 1. (4→3; 9 →8; 6 →5.)

- Измерьте длины отрезков. Сравните их.

- Запишите неравенства. (6 см < 8 см; 8 см> 6 см.)

III. Работа по учебнику. Раздел «Математическая копил­ка».

- На числовом луче можно отмечать различные числа. Какие числа отмечены штрихами?

- Какое число отмечено зелёной точкой? (3.)

- Какое коричневой? (6.)

- Нарисуйте числовой луч. Отметьте на нём точками числа 4 и 8.

- С помощью числового луча можно сравнивать числа.

- Какое число обозначает зелёная дуга? (7.)

- Какое число - фиолетовая дуга? (5.)

- Сравните эти числа. Запишите неравенства. (7 > 5; 5 < 7.)

- На сколько одно число больше другого? (На 2.)

- На числовом луче меньшее число расположено левее, большее число - правее. Сравните числа 4 и 8 на своем числовом луче. (4 <8; 8> 4.)

- С помощью числового луча можно увеличивать и умень­шать числа. На каком рисунке числа увеличили? (На 1-м.)

- На каком уменьшили? (На 2-м.)

- На сколько увеличили числа 1, 3, 6? (1 → 2; 3 →4; 6 →7 →8.)

- На сколько уменьшили числа 2, 5, 9? (2 → 1; 5→4; 9 → 8 →7.)

IV. Фронтальная работа.

Игра «Составим поезда».

Дидактическая цель: сравнение группы предметов.

Содержание игры. Учитель предлагает составить два поезда из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.

С этой целью вызывает 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем вызывает 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов.

- Какой поезд длиннее? - спрашивает педагог. - Какой короче? Где вагонов больше? Где меньше? Как уравнять состава поездов по числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2 ват гона либо отцепить от первого 2 вагона.)

(Игра сопровождается соответствующими действиями, Количество вагонов можно изменять 2—3 раза.)