| Ғылымды мынадай белгілері ерекшелейді:
|
| A) Ұйымдастырушылық.
|
|
|
| Ғылымның аспектілері:
|
| A) Дамытушылық.
|
|
|
| Педагогика зерттейді:
|
| A) Педагогикалық үдерісте оқу әрекеті дағдысын қалыптастыруды.
|
|
|
| Педагогика ғылымының практика қатысты позициялары:
|
| A) Тексеру.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің философиялық әдіснамалық деңгейлері:
|
| A) Жалпығылымдық әдістер.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің нақты-ғылыми әдіснамалық деңгейлері:
|
| AГнеосология, әлеуметтану және қисын қаңдары.
|
|
|
| Пәндік әдістемелердің пайда болу себебі:
|
| A) Оқытушы еңбегін жеңілдету үшін.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің нысаны анықталады:
|
| A) Оқытушы еңбегін бағалаумен.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні:
|
| A) Пәндік тәрбие беру.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің қызметтері:
|
| A) Формалы.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің міндеттері:
|
| A) Пәннің мақсатын, міндеттерін, мазмұнын ғылыми түрде негіздеп жасау.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің міндеттері:
|
| A) Болашақ педагогтарды кездесетін қиындықтардан алдын-ала сақтандыру.
|
|
|
| Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар:
|
| A) Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау.
|
|
|
| Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштері:
|
| A) Ғылым мен практиканың байланысы.
|
|
|
| Қазіргі заманғы педагогика функциялары:
|
| A) Оқытушы, практикалық, тәрбиелік.
|
|
|
| Оқу бағдарламаларына мыналар кіреді:
|
| A) Оқушыларға кеңестер.
|
|
|
| Маманның әрекет орнын анықтайтын білімге, кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат:
|
| A) Оқу жоспары.
|
|
|
| Жұмыс бағдарламасы мына негізде өнделеді:
|
| A) Оқытушы конспектісі.
|
|
|
| Нақты оқу пәнінің білімінің талабын анықтайтын нормативті құжат:
|
| A) Біліктендіру сипаттамасы.
|
|
|
| Тәртіптілік бойынша оқу бағдарламасының түсіндірмелі хаты мынаны ашады:
|
| A) пән бойынша күнтізбелік жоспарын.
|
|
|
| Оқу процесінде әдістемелік әдебиеттерді қолдану мынаған қатысты:
|
| A) арнайы құралдарға.
|
|
|
| Педагогика ғылымының негізгі категориялары:
|
| A) Оқу, сабақ беру.
|
|
|
| Жалпы педагогика бөлімдері:
|
| A) Жалпы негіздері.
|
|
|
| Білім беру мазмұнының деңгейлері:
|
| A) Психологиялық-педагогикалық деңгей.
|
|
|
| Педагогика мазмұнын қалыптастыру концепциялары:
|
| A) Психологиялық.
|
|
|
| Педагогика мазмұнының атқаратын қызметтері:
|
| A) Ақпараттық.
|
|
|
| Педагогика мазмұны көрсетіледі:
|
| A) Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартында.
|
|
|
| Оқу бағдарламасында пәннің мазмұны құрылады:
|
| A) Қайталанатын, тұрақты әдіс арқылы.
|
|
|
| Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау принциптері:
|
| A) Мақсатқа бағыттылық.
|
|
|
| Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау принциптері:
|
| A) Әдіснамалық.
|
|
|
| Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау принциптері:
|
| A) Абстракциялау.
|
|
|
| Базалық педагогикалық білім беру бағдарламасының құрылымына кіреді:
|
| A) Авторлық пәндер.
|
|
|
| Базалық педагогикалық білім беру бағдарламасының құрылымына кіреді:
|
| A) Базалық пәндер.
|
|
|
| Білім беру мазмұнын жетілдіруге әсер ететін факторлар:
|
| A) Қоғам қажеттіліктері.
|
|
|
| Педагогикалық ғылымның детерминанттары:
|
| A) Әлеуметтік-экономикалық.
|
|
|
| Педагогикалық ғылымның әлеуметтік-экономикалық детерминантына жатады:
|
| A) Әлеуметтік қатынастар типтері.
|
|
|
| Педагогикалық ғылымның социомәдени детерминантына жатады:
|
| A) Экономиканың типтері.
|
|
|
| Педагогикалық ғылымның педагогикалық-ұйымдастырушылық детерминантына жатады:
|
| A) Білім беруді басқарудың мемлекеттік моделі.
|
|
|
| Педагогика ғылымының детерминанттарына жатады:
|
| A) Қоғам мақсаттары.
|
|
|
| Педагогикалық ғылымның құндылық-бағдарлы детерминантына жатады:
|
| A) Білім беруді басқару деңгейіндегілердің құндылықтық ұстанымдары.
|
|
|
| Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар:
|
| A) Абстракциялау.
|
|
|
| Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар:
|
| A) Іріктеу және құрылымдау.
|
|
|
| Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар:
|
| A) Абстракциялау.
|
|
|
| Педагогика мазмұнын таңдау критерийлері:
|
| A) Саяси режим және оның идеологиялық бағытын бөліп көрсету.
|
|
|
| Педагогика мазмұнын таңдау критерийлері:
|
| A) Экономиканың типтерін бөліктері арқылы қарастыру
|
|
|
| Іс-әрекет компоненттері:
|
| A) Мазмұн, құралдар мен әдістер.
|
|
|
| Педагогикалық технология дегеніміз:
|
| A) Техникамен қамтамасыз ету
|
|
|
| Оқытудың негізгі сипаттары:
|
| A) Әрекеттер мен түрткілердің ықпалы.
|
|
|
| Оқытудың негізгі сипаттары:
|
| A) Жан-жақтылық.
|
|
|
| Оқыту нәтижесінде қалыптасады:
|
| A) Білім, іскерлік, дағды.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:
|
| A) Білімдік.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:
|
| A) Оқу-танымдық.
|
|
|
| Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:
|
| A) Білімдік.
|
|
|
| Педагогиканы оқытудағы жалпы дидактикалық принциптер:
|
| A) Білімдік әсерлердің әржақтылығы.
|
|
|
| Педагогиканы оқытудағы жалпы дидактикалық принциптер:
|
| A) Жан-жақты психологиялық әсер ету.
|
|
|
| Педагогиканы оқытудағы жалпы дидактикалық принциптер:
|
| A) Оқу-танымдық принциптер.
|
|
|
| Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық-әдістемелік принциптер:
|
| A) Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру.
|
|
|
| Пәндік интеграция модельдері:
|
| A) Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру
|
|
|
| Пәндік интеграция модельдерінің мысалдары:
|
| A) Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру.
|
|
|
| Танымның классикалық жүйесіне кіреді:
|
| A) Абстрактілі ойлау.
|
|
|
| Білімді игеру үдерісінің бірінші кезеңінің құрылымына енеді:
|
| A) Практика.
|
| Білімді игеру үдерісінің екінші кезеңінің құрылымына енеді:
|
| A) Түйсіну.
|
|
|
| Білімді игеру үдерісінің үшінші кезеңінің құрылымына енеді:
|
| A) Бекіту.
|
|
|
| Педагогиканы оқытудағы мазмұн уәжіне жатады:
|
| A) Қызықтыру элементтері.
|
|
|
| Педагогиканы оқытудағы үдеріс уәжіне жатады:
|
| A) Рөлдік амал.
|
|
|
| Өз құрамына микропрактиканы қосатын сабақ:
|
| A) Лекция.
|
|
|
| Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы:
|
| A) Кеңес беру.
|
|
|
| Алгоритм деп:
|
| A) Әрекет техникасын көрсету.
|
|
|
| Тірек схема жүйесі негізінде жатқан басты фактор:
|
| A) Ассоцациялау.
|
|
|
| Бағдарламалап оқытудағы сұрау формасы:
|
| A) КВН-дік оқыту.
|
|
|
| Бағдармалап оқытудағы тестік тапсырмалардың түрі:
|
| A) Констатациялық түрінде.
|
|
|
| Бағдарламалап оқытудағы сұрау формасы:
|
| A) Фронтальды сұрау.
|
|
|
| Бағдармалап оқытудағы тестік тапсырмалардың түрі:
|
| A) Бақылау түрінде.
|
|
|
| Семинарда бағдарламалық сұрау кезінде пайдаланылатын ұйымдасқан оқыту формасы:
|
| A) топтық.
|
|
|
| Студенттердің өзіндік зерттеуі негізіндегі мәселені оқыту әдісі
|
| A) Зерттеушілік әдіс.
|
|
|
| Инновациялық үдеріс:
|
| A) Педагогикалық қауымдастықты құру.
|
|
|
| Оқыту әдістерін таңдау тәуелді:
|
| A) Сабақ уақытына.
|
|
|
| Теориялық оқытудың мақсаты:
|
| A) Студенттің білімін шыңдау.
|
|
|
| Лекция әңгіме бұл:
|
| A) Экскурсия.
|
|
|
| Студенттерді шығармашылық қабілеттерін дамытатын оқыту әдісі:
|
| A) Ақпараттық- дамытушылық.
|
|
|
| Сауалнама кезінде оқушылардың белсенділігін жоғарлататын әдістерді көрсет:
|
| A) Сауалдар.
|
|
|
| Ақпараттық дамытушылық әдістердің ерекшелігі:
|
| A) Студенттердің мәселесін шешуі.
|
|
|
| Жаңа оқу материалына өтудегі кәсіби әрекет қолданудын қабылдау тәсілі:
|
| A) Эвристикалық әңгіме.
|
|
|
| Студенттердің белсенділігін көп қажет ететін оқыту әдісі:
|
| A) Ақпараттық лекция.
|
|
|
| Сабақта әртүрлі әдістерді қолдану мынаны қарастырады:
|
| A) Студенттердің оқу материяладрын өз бетімен оқуы.
|
|
|
| Жаңа оқу материалдарын баяндау кезінде сұрақ қоюдың мақсаты:
|
| A) Студенттің өзіндік жұмысын дамыту.
|
|
|
| Әңгіме:
|
| A) Студенттің жаңа материялды баяндауы.
|
|
|
| Алғашқы білім деңгейін игеруге бағытталған зерттеу әдісі:
|
| A) Бағалы сауалнама.
|
|
|
| Мәселелік сұрақ қою негізделеді:
|
| A) Жауапты аргументтеу іскерлігін қалыптастыру.
|
|
|
| Сауал қою көмегімен ұғымдарды қалыптастыруға бағытталған мәселенің ізденушілік әдісі:
|
| A) Мәселелік лекция.
|
|
|
| Мәселені шешуді бағыттау көмегімен жаңа білімді игеруге бағытталған мәселелердегі ізденушілік әдіс
|
| A) Лабораториялық жұмыс.
|
|
|
| Қорытынды шығаруға негізделетін эвристикалық әңгіменің мәселелік деңгейі:
|
| A) Зерттеушілік әдіс.
|
|
|
| Студенттердің өзіндік зерттеуі негізіндегі мәселені оқыту әдісі
|
| A) Зерттеушілік әдіс.
|
|
|
| Оқыту әдістерін таңдау шарттары
|
| A) Оқытушының психологиялық жағдайы.
|
|
|
| Мәселелік – ізденушілік әдісіне жатады
|
| A) Жаттығу тапсырмасы.
|
|
|
| Педагогикалық диктанттың мақсаты:
|
| A) Шығармашылық іс-әрекетінің дамуы.
|
|
|
| Студенттердің біліміне бақылау жасау талабы:
|
| A) Білімнің ғылымилылығы.
|
|
|
| Қорытынды шығаруға негізделетін эвристикалық әңгіменің мәселелік деңгейі:
|
| A) Алгоритм.
|
|
|
| Бір мәселе бойынша зерттеуші көзқарастарының пікірі негізінде мәселелік-ізденушілік әдіс:
|
| A) Лабораториялық жұмыс.
|
|
|
| Семинарда бағдарламалық сұрау кезінде пайдаланылатын ұйымдасқан оқыту формасы:
|
| A) фронтальды.
|
|
|
| Оқу әрекетін бақылау әдісі:
|
| A. Жазбаша
|
|
|
| «П педагогиканы оқыту әдістемесінің» оқу пәні ретіндегі мақсаты:
|
| A. Педагогиканы оқытудың әдіснамалық мәселелерімен студенттерді қаруландыру
|
|
|
| Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы:
|
| A. Үйірме
|
|
|
| Маманның әрекет орнын анықтайтын, білімге, кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат:
|
| A. Кәсіби біліктілік бойынша сертификат
|
|
|
| Педагогиканы оқытудың дамытушылық функциясы:
|
| A. Білім алушылардың ойлау операцияларын дамытады
|
|
|
| Педагогикалық білім берудің құрлымының дамуына қойылатын талаптар:
|
| A. Жүйелілік
|
|
|
| Оқытуды ұйымдастырудың формасы емес:
|
| A. Диплом жазу
|
|
|
| Балға шамасына, біліміне, мүмкіндігіне, сұранысына, қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі:
|
| A. Баланың мүмкіндіктері мен қабілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар
|
|
|
| Педагогикалық диктанттың мақсаты:
|
| A. Білімді тексеру
|
|
|
| Оқытудың өнімділігі тәуелді:
|
| A. Оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің бірлігіне
|
|
|
| Педагогикалық үдерістің кезеңдері:
|
| A. Қорытынды
|
|
|
| Үй жұмысын орындау үщін берілетін тапсырмалар:
|
| A. Жаттығулар орындау
|
|
|
| Әдеби көздер негізінде оқыту әдістерінің жіктелуі:
|
| A. Сөздік әдістер
|
|
|
| Оқыған материалды бекіту үшін қолданылатын тиімді әдістер:
|
| A. Жаттығу
|
|
|
| Оқытудың практикалық операциялық әдістері:
|
| A. Жаттығу
|
|
|
| Фронтальды жұмыс ерекшелігі:
|
| A. Топтың ұйымшылдығында
|
|
|
| Оқушылардың шығармашылық зерттеушілік дағдыларының дамуы орын алады:
|
| A. Оқытудың инновациялық әдістерін қолдану барысында
|
|
|
| Семинар сабақтарына дайындық кезеңі:
|
| A. Талқылау үшін сұрақтарды, әдебиеттерді іріктеу
|
|
|
| Сабаққа қойылатын талаптар:
|
| A. Сабақта ғылымның жетістіктерін пайдалану
|
|
|
| Ш.А.Амоношвилидің “Білім беруді ізгілендіру технологиясының’’ ерекшелігі:
|
| A. Ата анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады
|
|
|
| Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:
|
| A. Теориялық білімді айқындайтын көрсеткіш
|
|
|
| Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы:
|
| A. Ойлау әрекеті
|
|
|
| Мәселелік және дамыта оқыту әдістерінің авторлары:
|
| A. И.Я.Лернер, М.И.Махмутов
|
|
|
| Пәндік интеграция модельдері:
|
| A. Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру
|
|
|
| Жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері:
|
| A. Мектепті басқарудың мәні, принциптері туралы түсінітер беру
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесі:
|
| A) Педагогика ғылымындағы педагогикалық үдерісті басқару педагогикалық теорияның жағдайын салыстырмалы талдау
|
|
|
| Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні:
|
| A) Оқыту үдерісі
|
|
|
| Педагогикадағы оқытудың ұйымдастыру формасы:
|
| A) Студенттердің өзідік жұмысы
|
|
|
| Оқыту тәсілі:
|
| A) Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы
|
|
|
| Педагогиканың ғылым пән ретінде:
|
| A) Тәрбие біртұтас педагогикалық процесс
|
|
|
| Жалпы педагогика бөлімдері:
|
| A) Тәрбие теориясы
|
|
|
| Ойлауды дамытуға мына оқыту әдісі неғұрлым тиімді әсер етеді:
|
| A) Пікірталас
|
|
|
| Педагогика ғылымының обьектісі:
|
| A) Педагогикалық үдеріс
|
|
|
| Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:
|
| A) Оқу – тәрбие үдерісін басқару
|
|
|
| Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің мақсаты:
|
| A) Педагогика ғылымының әдіснамасы, категориялары туралы түсінік беру
|
|
|
| Эссе жазу мақсаты:
|
| A) Мәселенің мәнін ашу
|
|
|
| Даму:
|
| A) Психикадағы, организмдегі сандық және сапалық өзгерістер
|
|
|
| Болашақ мамандарды дайындауда қолданылатын негізгі әдебиеттер:
|
| A) Оқу – әдістемелік әдебиет
|
|
|
| Дискуссия әдісінің мақсатты:
|
| A) Көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуына ықпал ету
|
|
|
| Дәріс оқу барысында оқытушы:
|
| A) Ғалым
|
|
|
| Студенттердің бірлескен іс – әрекет дағдысын қалыптастыруға бағытталған оқыту формасы:
|
| A) Топтық
|
|
|
| Түсіндіру әдісінің мәні қолданады:
|
| A) Ғылыми құбылыстарды салыстыруда, талдау жасауда
|
|
|
| Зертханалық жұмыстарға қойылатын негізгі талаптар:
|
| A) Зертханалық жұмыс тақырыбының жұмыс оқу бағдарламаларына сәйкес келуі
|
|
|
| Ежелгі оқыту формасы:
|
| A) Топтық
|
|
|
| Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:
|
| A) Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау
|
|
|
| Оқу –тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі қызметі:
|
| A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиеушілік
|
|
|
| Модульдік оқыту қағидалары:
|
| A) Оқу материялының толықтығы, әржақтылығы, кіріктірімділігі
|
|
|
| Модульдік технологияның мақсаты:
|
| A) Оқушыларды шығармашалық жұмысқа баулу
|
|
|
| Тәрбиенің мақсаты, міндеттері, мазмұнын қарастыру барысында негізге алынатын теориялар:
|
| A) Бала тұлғасын қалыптастырудың жүйелі – рольдік теориясы
|
|
|
| «Педагогикалық жүйелерді басқару» немесе мектептану бөлімі ғылымдар тоғысында қарастырылады:
|
| A) Басқару теориясы
|
|
|
