Подготовке к семинарским занятиям

Семинар - форма группового обучения, применяемая для коллективной проработки тем учебной дисциплины, при которой студенты, курсанты, слушатели обсуждают сообщения, доклады и рефераты.

Для достижения эффективности семинарских занятий по учебной дисциплине «Педагогические основы воспитательной работы в ОВД» необходимо проводить их с элементами дискуссии. На семинаре теоретические знания, которые получают курсанты, студенты, слушатели в ходе лекций и самостоятельной подготовки к занятиям, расширяются и систематизируются.

Необходимым методическим условием успешного проведения семинарских занятий является умение объединить выступления курсантов, студентов, слушателей по их желанию с выступлениями по предложению преподавателя. На семинаре важно обговаривать не только те вопросы, которые обозначены планом, но и те которые являются наиболее важными и сложными. Также необходимо использовать такие активные элементы и интерактивные технологии, как ответы на проблемные вопросы, метод «мозгового штурма», дебаты, ролевые игры.

Семинар решает следующие задачи:

во-первых, помогает студентам, курсантам, слушателям овладеть научной терминологией и свободно оперировать ею;

во-вторых, в результате самостоятельной работы с литературой и другими источниками, семинар способствует более глубокому пониманию, закреплению и полному усвоению материала, полученного на лекции;

в-третьих, учит студента, курсанта, слушателя использовать полученные на лекциях знания;

в-четвертых, формирует научное мировоззрение и твердые личные убеждения, развивает общую культуру и речь, умение аргументировано отстаивать и доказывать свою точку зрения;

в-пятых, контролирует содержание, глубину и систематичность самостоятельной работы студента, курсанта, слушателя и дает возможность оценить сильные и слабые стороны в подготовке.

С целью подготовки к семинарскому занятию студенты должны:

- познакомиться с рекомендованной литературой;

- рассмотреть различные точки зрения по вопросу;

- выделить проблемные вопросы;

- сформулировать собственную точку зрения;

- предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос.

Самостоятельная работа с литературой при подготовке к семинарскому занятию предполагает ведение записей, которые раскрывают содержание вопросов плана занятия:

развернутый план – каждый из пунктов плана раскрывает одну из сторон выбранной темы, а все пункты в комплексе охватывают тему в целом;

заметки – эта форма используется во время прочтения книг, брошюр, журналов. Суть данной работы состоит в том, чтобы на основании прочитанного выделить и сделать наиболее существенные записи.

выписки – это сжатое изложение текста в форме утверждений или отрицаний. Выписки готовят после предварительного ознакомления с текстом, при повторном его прочтении. Тезисы, как правила являются близкими к тексту, однако не повторяют его. Вместе с выводами и обобщениями в них могут быть также доказательства, иллюстрации, пояснения. В тезисах могут быть представлены и пояснения автора и логика авторской мысли.

конспект – это одна из общеизвестных, широко распространенных среди студентов форма записей. Конспектирование может осуществляться тремя способами:

- цитирование (полное или частичное) основного лекционного материала;

- передача основных мыслей «своими словами»;

- смешанный вариант.

В конспекте сосуществуют и дополняют друг друга две стороны:

1) Документальность, приближенность к словам лектора, к тексту источника, который изучается;

2) Запись собственных мыслей, творческие выводы, обобщения. Конспект может быть текстуальным или тематическим.

Разница между двумя формами конспекта состоит в том, что текстуальный конспект состоит из отдельных авторских цитат, посвящен конкретной лекции и используется для работы с первоисточником.

Суть тематического конспекта состоит в необходимости освещения какого-либо определенного вопроса из нескольких источников. Данная форма конспекта помогает анализировать и всесторонне обдумывать заданную тему и анализировать разные точки зрения на один и тот же вопрос.