Проблема развития в персоногенетических теориях развития

Содержание персоногенетического подхода представлено в работах Маслоу и Роджерса. Они отвергают детерминизм внутреннего или средового программирования. По их мнению, психическое развитие — результат собственного выбора, сделанного человеком. Сам процесс развития носит спонтанный характер, поскольку его движущей силой является стремление к самоактуализации (по Маслоу) или стремление к актуализации (по Роджерсу). Эти стремления носят врожденный характер. Смысл самоактуализации или актуализации состоит в развитии человеком собственного потенциала, своих способностей, что ведет к развитию «полноценно функционирующего человека».

различия во взглядах: Маслоу полагал, что поведение человека и его опыт регулируются иерархией потребностей, а согласно Роджерсу личность и поведение в большей степени являются функцией уникального восприятия человеком окружения. Но несмотря на эти различия, оба они полагали, что люди всегда стремятся вперед и при подходящих условиях реализуют свой потенциал, демонстрируя истинное психическое здоровье.

Стремление к самоактуализации (Маслоу) — врожденное стремление человека к максимально полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Стремление к актуализации (Роджерс) — врожденная тенденция личности развивать все свои способности, чтобы сохранять и развивать личность, т. е. сохранить, развить и усилить себя, максимально выявить лучшие качества своей личности. Иерахия потребностей — в концепции Маслоу расположение потребностей от низших к высшим. При этом доминирующие потребности, расположенные внизу, должны быть более или менее удовлетворены до того, как человек сможет осознать и быть мотивированным вышележащими потребностями.

Слабая сторона этих теорий в том, что они не анализируют, как человек развивается в позновательной сфере.

30.Когнитивные теории развития: общий анализ. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера

Эти теории представляют людей рациональными, активными, знающими и умелыми. Благодаря познанию окружающего мира человек получает и обрабатывает информацию, и сам может создавать новые значения для общества и себя. Для когнитивистов развитие представляет собой изучение в психических структурах, при этом эти изменения зависят не только от воздействия среды, но и от биологического созревания. Поэтому эти психологи изучают стадиальные изменения в поведении, которые происходят по мере роста и созревания индивидуума.

Когнитивные теории начинаются с работ Пиаже. Они включают в себя взгляды представителей информационного подхода, которые уподобляют умственную деятельность человека работе компьютера.

Теория когнитивного развития ребенка Брунера.
Главным параметром развития ребенка является развитие его интеллекта, а его развитие определяется биологическими влияниями и социальными.

Основные идеи:

1. из различных биологических способностей, которые появляются в течение первых 2-х лет жизни, три являются наиболее важными: способность к воображению, иконическая память и символическое кодирование. Они возникают в онтогенезе в указанной последовательности на 6, 12 и 18 месяцах.

2. указанные биологические способности позволяют детям принимать информацию, обрабатывать ее, и кодировать.

3. сами по себе врожденные способности не развиваются. Они обнаруживаются когда ребенок включается со взрослым в активную деятельность. Дети имеют предрасположенность к обучению от взрослых.

4. язык – самая важная система символического представления информации. Господство естественного языка позволяет детям выходить за пределы простых когнитивных стратегий, работать с понятиями и использовать логику.

5. после 5 лет с хорошим освоением языка, ребенок становится способным соединять использование языка с другими способами представления информации.

6.когнитивное развитие в различных культурах идет по-разному.

31.Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже: основные положения

Пиаже, рассматривал становление интеллекта как стержневую линию психического развития ребёнка, от которой зависят все другие психические процессы. Он выделил особенности детского мышления:

Эгоцентризм - суждение ребёнка о мире исключительно со своей точки зрения, не учитывая чужого мнения.

Реализм - рассматривает предметы такими, какими даёт их непосредственное восприятие.

Анимизм - одушевление вещей.

Артификализм - всё существующее рассматривается как созданное человеком.

Интеллект, по мнению Пиаже, всегда стремится к установлению равновесия между ассимиляцией (процесс включения новой информации в уже существующие схемы) и аккомодацией (акт изменения схем применительно к новой ситуации), что образует основу интеллектуальной адаптации к внешней среде и позволяет выжить человеку как виду.

Пиаже выделил стадии когнитивного развития. (Согласно теории Пиаже ребёнок является «активным учёным», который взаимодействует с внешней средой и развивает всё более сложные стратегии мышления.)