Сущность личности - по своей природе социальна. Источники ее развития находятся в окружающей среде. Процесс развития личности в этом смысле, есть процесс усвоения человеком социального опыта, который происходит в общении с людьми.
Психология считает, что психические особенности человека – прижизненное, онтогенетическое образование; ведущую, решающую роль в их формировании играет социальный опыт человека, условия его жизни и деятельности, обучение и воспитание.
Среда (в широком смысле слова), целенаправленное обучение и воспитание формируют психологические особенности человека, а не являются лишь условием для проявления чего-то изначально данного, генетически строго обусловленного. При этом отмечается особая роль воздействия старшего поколения на младшее в целях формирования определенных качеств личности.
Человек – активное, деятельное существо, а не пассивный объект влияний среды. Поэтому внешние воздействия определяют психику человека не прямо, а через процесс взаимодействия человека со средой.
Развитие психики в конечном итоге обусловлено внешними условиями, внешними воздействиями. Однако это развитие нельзя непосредственно выводить из внешних условий и обстоятельств, которые всегда проходят через жизненный опыт человека, через его личность, индивидуальные психические особенности, его психический склад. В этом смысле внешнее влияние преломляется через внутренние условия, к которым относятся своеобразие психики индивидуума, его личный опыт. Еще И. М. Сеченов, выдвигая тезис о детерминированности поведения человека внешними воздействиями, предостерегал против упрощенного понимания внешних воздействий как только наличных, в данный момент действующих влияний, тогда как на самом деле надо принимать во внимание всю совокупность предшествующих воздействий, которые аккумулируются в жизненном опыте данного человека.
В-третьих, человек как активное существо может и сам сознательно изменять свою собственную личность, т. е. заниматься самовоспитанием, самосовершенствованием. Процесс самовоспитания при этом мотивируется средой, в процессе активного взаимодействия с которой он происходит. Так что и здесь влияние среды оказывается опосредованным.
13.Взаимодействие наследственности и среды в психическом развитии. Принципы: принцип канализации (полностью генетически обусловленное развитие). Для демонстрации того как ситуация может ограничивать развитие(материнская депривация- у ребенка умственная и физическая задержка развития). Принцип показывает, что реализация генетической информации имеет множество вариантов индивидуального развития. Биологические и социальные факты совместно опосредуют эти варианты события. Генотип и окружающая среда могут ограничивать степень влияния друг на друга. Принцип диапазона реакций – генотип устанавливает ограничение вариантов фенотипа, Которые индивид. Этот принцип четко формулирует взаимосвязь наследственности и среды, а именно индивидуальные. Генотип устанавливает диапазон возможных вариантов развития того или иного признака, а среда оказывает сильное влияние на то, какой диапазон будет реализован. Варианты взаимодействия окружающей среды и генов. Пассивное (генетическое,), активное(ребенок стремиться найти такую среду, которая более соответствует их генетической предрасположенности), стимулирующее (генетически обусловленная характеристика; могут определять реакции на этих детей со стороны других). Эти варианты, как правило, сменяют друг друга на протяжении жизни. В первые годы пассивное, затем стимулирующее и наконец активное. С возрастом различия между сиблингами и ди-зиготными близнецами более усиливается, моно-зиготные близнецы проявляют схожие особенности. Нет чистого влияния среды и генотипа, а есть сложные системы взаимодействия 2-х факторов, которые определяют индивидуальные особенности каждого из людей.
14.Социализация. Институты социализации и развитие личности.
Социализация — это процесс, благодаря которому человек становится членом социальной группы: семьи, общины, рода. Социализация начинается в семье. Первые годы наиболее значимы в психическом развитии. Семья- фактор, определяющее интеллектуальное, личностное и социальное развитие ребенка. Институты: семья(системный подход: сложная система, в кот присутствует взаимное влияние элементов системы друг на друга)ребенок испытывает влияние семьи. Простая нуклеарная семья-мама, папа, ребенок. Прямое взаимодействие- реб.+мать. Косвенное –реб.+мама+папа. Расширенная семья реб.+реб.+мама+папа. Дети из этой семьи более социальны. Социальный статус влияет на реб., экономические трудности влияют на родителей. Современная семья: позднее вступление в брак, ↓ рождаемости, повторный брак, живущие в бедности.
