| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
| Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» |
| Примерная программа основного общего образования по музыке |
| Программы по музыке |
| Хрестоматии с нотным материалом |
| Сборники песен и хоров |
| Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) |
| Методические журналы по искусству |
| Учебно-методические комплекты к программе по музыке. |
| Учебники по музыке |
| Рабочие блокноты (творческие тетради) |
| Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству |
| Справочные пособия, энциклопедии |
| 2. Печатные пособия |
| Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности |
| Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры |
| Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России |
| Портреты композиторов |
| Портреты исполнителей |
| Атласы музыкальных инструментов |
| Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы |
| Дидактический раздаточный материал |
| Карточки с признаками характера звучания |
| Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств |
| Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности |
| Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.) |
| 3. Цифровые образовательные ресурсы |
| Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке |
| Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. |
| Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы |
| Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности |
| Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности |
| 4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) |
| Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке |
| Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов |
| Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей |
| Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей |
| Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов |
| Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов |
| Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов |
| Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов |
| Слайды и презентации: произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры |
| 5. Учебно-практическое оборудование |
| Музыкальные инструменты: фортепиано; клавишный синтезатор |
| Комплект детских музыкальных инструментов. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). |
| Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе) |
| Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры; цветные мелки |
| Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики) |
| Персональный компьютер |
| Медиапроектор |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
| Лаборатор ные и практические | Контрольные и диагностические материалы | Экскурсии | ||||
| I. | Россия – Родина моя | |||||
| II. | День, полный событий | 1 ч.Обобщающий урок | ||||
| III. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | |||||
| IV. | В концертном зале | 1ч. Обобщающий урок | ||||
| V. | В музыкальном театре | |||||
| VI. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. | 1 ч. Обобщающий урок. Тестирование. | ||||
| VII. | О России петь – что стремиться в храм. | |||||
| VIII | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | |||||
| IX | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. | 1 ч. Обобщающий урок | ||||
| Итого |
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН | ||||||||
| № п/п | Тема урока | Кол-во уроков | дата | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание | |
| Предметные | Метапредметные и личностные УУД | |||||||
| I четверть (9 учебных недель, 9 уроков) | ||||||||
| Раздел I «Россия – Родина моя» -4 ч. | ||||||||
| Мелодия. «Ты запой мне ту песню» | Изучение нового материала | – Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов; – «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня; – «Песня о России», В. Локтев; – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева | Уметь: – проникаться эмоциональным содержанием музыки; – внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; – правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам | расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса; - | Найти стихи о родине, родном крае, созвучные этой музыке | |||
| «Чего не выразишь словами?» | Закрепление знаний | – «Вокализ», С. Рахманинов (сопрано); – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова | Знать певческие голоса, произведения С. Рахманинова. Уметь:размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей -умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; | Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта | |||
| «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» | Закрепление знаний | Многообразие жанров народных песен. Ненецкие песни и их жанры. – «Колыбельная», обработка А. Лядова; – «У зари-то, у зореньки», русская народная песня; – «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня; – «Милый мой хоровод», русская народная песня; – «А мы просо сеяли», русская народная песня | Знать жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности. Уметь применять вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст | расширение жизненно----- музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров; -умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника | Нарисовать рисунок по теме | |||
| «Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!» | Закрепление знаний | Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. – «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; – «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; | Знать певческие голоса, виды хоров, оркестров. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание) | -развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы - умение формулировать собственное мнение и позицию; - установление простых причинно-следственных связей. | Выучить текст песни | |||
| Раздел II «день, полный событий» -5 ч. | ||||||||
| Приют спокойствия, трудов и вдохновения | Изучение нового материала | Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). – «В деревне», М. Мусоргский; – «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов; – «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряев | Уметь: – сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей - осуществление элементов синтеза как составление целого; | Вспомнить стихотворения А. С. Пушкина | |||
| Что за прелесть эти сказки! Три чуда! | Закрепление знаний | Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане». Выразительность и изобразительность в музыке. – «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев; – «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряева | Знать названия музыкальных инструментов.Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей умение формулировать собственное мнение и позицию; -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить сказки А. С. Пушкина | |||
| Ярмарочное гулянье | Урок повторения, контрольный урок | – «Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский; – «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин», П. И. Чайковский; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Вспомнить русские народные песни, которые использовали композиторы | |||
| Приют, сиянием муз одетый | Изучение нового материала | – Вступление к опере «Борис Годунов», М. П. Мусоргский; – «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Уметь: – внимательно слушать музыку, размышлять о ней; – петь напевно, легко, с хорошей дикцией, на цепном дыхании – проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают | умение формулировать собственное мнение и позицию; | Придумать программу музыкального вечера | |||
| Зимнее утро. Зимний вечер | Закрепление знаний | Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). – «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Зимняя дорога», В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина; | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – петь легко, звонко, не форсируя звук | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы умение формулировать собственное мнение и позицию; | Нарисовать рисунок по теме | |||
| Итого за Iчетверть: 9 уроков | ||||||||
| II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков) | ||||||||
| Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч. | ||||||||
| Композитор – имя ему народ. | Изучение нового материала | Песни разных народов мира. – «Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова; – «Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили; – «Вишня», японская народная песня; – «Аисты», узбекская народная песня; | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру- менты. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей | Вспомнить знакомые русские народные песни | |||
| Музыкальные инструменты России | Изучение нового материала | – Русские народные проигрыши | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру- менты. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Вспомнить знакомые русские народные песни | |||
| Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей» | Закрепление знаний, контрольный урок | Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. – «Светит месяц», русская народная песня; – «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Знать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией | умение формулировать собственное мнение и позицию; -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок» | |||
| Раздел IV «в концертном зале»-4ч. | ||||||||
| Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара) | Закрепление знаний | Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский. – «Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин; – фрагмент Струнного квартета, А. П. Бородин; – «Музыкант», Б. Окуджава; – «Школьный корабль». Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Тонкая рябина», вариации на тему русской народной песни (гитара) | Знать названия музыкальных инструментов. Уметь: – размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе уроков музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | - развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить басню И. А. Крылова «Квартет» | |||
| «Старый замок», М. П. Мусоргский «Счастье в сирене живет», С. Рахманинов | Закрепление знаний | Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). – «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский; – «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко; – «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец– «Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано); | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | умение формулировать собственное мнение и позицию; - понимание основ смыслового чтения художественного текста. -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Сочинить рассказ к музыке | |||
| «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы | Закрепление знаний | Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. – Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен; – Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен; – «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – петь легко, свободно, не форсируя звук | развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства умение формулировать собственное мнение и позицию; | Выучить текст песни | |||
| Годы странствий. М. И. Глинка Царит гармония оркестра | Изучение нового материала | Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. – «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Арагонская хота», М. Глинка; | Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Нарисовать рисунок по теме | |||
| Итого за II четверть:7 уроков | ||||||||
| III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков) | ||||||||
| Раздел V «в музыкальном театре»-7 ч | ||||||||
| Опера «Иван Сусанин», М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) | Изучение нового материала | Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – «Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие); – «Резиновый ежик», С. Никитин, Ю. Мориц; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства умение формулировать собственное мнение и позицию; | Выучить текст песни | |||
| Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка | Закрепление знаний | Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. – Сцена «Иван Сусанин с поляками в лесу» из 4-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Придумать ритмический рисунок | |||
| Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский | Закрепление знаний | Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. – «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский; – Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Выучить текст песни | |||
| Русский Восток. «Сезам, откройся!». | Закрепление знаний | Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). – «Пляска персидок» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам | -развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Нарисовать рисунок по теме | |||
| «Восточные мотивы» | Закрепление знаний | Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). – «Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета «Гаянэ», А. Хачатурян; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам | • развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства | Нарисовать рисунок по теме | |||
| И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка» | Изучение нового материала | Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле. – «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка», И. Стравинский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер | Знатьи понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники). Уметь: – внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье умение формулировать собственное мнение и позицию; | Вспомнить масленичные песни, игры, забавы | |||
| Театр музыкальной комедии. | Изучение нового материала | Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. – «Вальс» из оперетты «Летучая мышь», И. Штраус; – «Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь:– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – определять на слух основные жанры музыки; – петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт | |||
| Раздел VI «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-3ч. | ||||||||
| Прелюдия. Исповедь души. Ф. Шопен «Революционный этюд» | Изучение нового материала | Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. – «Прелюдия», С. Рахманинов; – Прелюдии № 7, 20, Ф. Шопен; – Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер | Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Выучить текст песни | |||
| Мастерство исполнителя | Изучение нового материала | Авторская песня. Мастерство известных исполнителей. – «С чего начинается Родина?», В. Баснер – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Назвать известных исполнителей классической музыки | |||
| Патетическая соната. | Изучение нового материала | Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена. Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен. | Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната. Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | ||||
| Итого за III четверть:10 уроков | ||||||||
| IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков) | ||||||||
| Раздел VII «о России петь – что стремиться в храм» -4 ч. | ||||||||
| Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец | Урок повторения и контроля | Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. – «Земля Русская», стихиры русским святым; – «Былина об Илье Муромце», былинный напев; – Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин; | Знать русских святых, традиции родного края. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Нарисовать рисунок по теме | |||
| Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». | Закрепление знаний | – «Ангел вопияше», П. Чесноков (хор, сопрано); – «Христос воскресе!» (тронарь); – «Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов; | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией | расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров умение формулировать собственное мнение и позицию; | Выучить текст песни | |||
| Светлый праздник пасха | Закрепление знаний | Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов. | Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | ||||
| Кирилл и Мефодий | Закрепление знаний | – «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев; – «Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков, сл. О. Михайловски; | Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования | Придумать ритмический рисунок | |||
| Раздел VIII «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-1 ч. | ||||||||
| Народные праздники. Троица | Изучение нового материала | Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день. Троицкие песни.– Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»; – «Во поле березка стояла», русская народная песня; – Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский; | Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды). Уметь: – сочинять простенькие мелодии на заданный текст; – определять на слух основные жанры музыки; – петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы - понимание основ смыслового чтения художественного текста. -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая» | |||
| Раздел IX «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -3ч | ||||||||
| Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков | Закрепление знаний | Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). – «Шехерезада», симфоническая сюита, Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть. – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы | Знать и понимать: – творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности; – названия изученных музыкальных произведений и их авторов. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | -развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя и волк») | |||
| «Рассвет на Москве-реке». М. П. Мусоргский | Урок-повторение | – «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. П. Мусоргский; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы; – Музыкальная викторина «Угадай мелодию» | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; – петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | ||||
| Обобщение | Закрепление, обобщение знаний. | Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы. | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье умение формулировать собственное мнение и позицию; - понимание основ смыслового чтения художественного текста. -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | ||||
| Итого за IV четверть: 8 уроков | ||||||||
| Итого за год: 34 урока |
