| Дата прове-дения обследо-вания | Внимание | Память | Мышление | Личность | ||||||||||||||||||||||
| Корректурная проба | Динамика процесса заучивания | Тест Айзенка | Педагогические ситуации | Состояние личности | ||||||||||||||||||||||
| проду-ктив-ность и устой-чи-вость | распре-деле- ние и перек-лючение | проду-кти-вность | динами-чность | общий уровень разви-тия интел-лекта | педагогические способности | само-чув-ствие | оди-ноче-ство | ощущение бессмыс-ленности существо-вания | ||||||||||||||||||
| Личность | ||||||||||||||||||||||||||
| Состояние личности | Черты характера | Решение жизненных проблем | ||||||||||||||||||||||||
| свобода выбора (отно-шение к автори-тету) | поло-вой конф-ликт | враж-дебный нас-трой | расхож-дение между реаль-ным и идеаль-ным Я | сво-бода воли | без-наде-жн-ость | чувство непри-каян-ности (бездо-мности) | оп-ти-мизм | объе-ктив-ность | сила воли | неза-ви-си-мость | уровень субъективного контроля (УСК) | |||||||||||||||
| Личность | Межличностные отношения | |||||||||||||||||||||||||
| Решение жизненных проблем | Мотивы поведения | отношение к детям | удовлетворенность браком | Способность быть лидером | ||||||||||||||||||||||
| выход из трудных жизненных ситуаций | чувс-тво юмора | аффили-ация | потреб-ность в достиже-нии успехов | тест «Лидер» | тест «Эффективность лидерства» | |||||||||||||||||||||
Контрольные вопросы
1. Специфика социально-психологических проблем, характерных для взрослых людей в отличие от детей.
2. Мотивационные и эмоциональные особенности взрослых людей.
3. Особенности психодиагностики познавательных процессов у взрослых людей.
4. Методы изучения внимания взрослых людей.
5. Оценка динамики процесса запоминания у взрослых людей.
6. Оценка педагогических способностей взрослых людей.
7. Что такое педагогическая психодиагностика?
8. Методы психодиагностики состояний личности взрослого человека и выводы о его готовности к педагогической деятельности.
9. Методы психодиагностики черт характера взрослых людей.
10. Определение способов решения взрослым человеком жизненных проблем с целью установления его готовности к педагогической работе.
11. Педагогически направленная оценка мотивов поведения взрослого человека.
12. Методы педагогического изучения межличностных установок и отношений взрослых людей.
13. Психодиагностика родительских установок.
14. Определение степени удовлетворенности браком.
15. Выяснение склонности и способности быть лидером.
16. Оценка эффективности стиля руководства людьми.
Практические задания
1. Произвести оценку собственных состояний личности: самочувствия, одиночества, смысла сушествования, свободы воли и выбора, конфликта в половой сфере, враждебности настроя, расхождения между реальным и идеальным Я, ощущения беспомощности и неприкаянности. Сделать из этого выводы о возможности занятий педагогической деятельностью.
2. Произвести психодиагностику следующих черт характера: оптимизма, объективности, силы воли и независимости.
3. Определить способы решения жизненных проблем, включая диагностику уровня субъективного контроля, способов выхода из затруднительных жизненных ситуаций, чувства юмора у двух-трех взрослых людей или студентов.
4. Оценить мотив аффилиации и мотивацию достижения успехов у двух-трех взрослых людей, включенных в педагогическую работу с детьми.
5. Провести психодиагностику родительских установок (отношений), степени удовлетворенности браком у двух-трех родителей благополучных и неблагополучных детей. Сделать педагогические выводы о правильности этих установок и о влиянии удовлетворенности браком на воспитание детей.
6. Выяснить склонность и способность быть эффективным лидером у двух-трех студентов педвуза.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. — М, 1972.
2. Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). — М., 1976. — 176 с.
3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. — Киев, 1989. (О диагностике черт личности: 29—35. Личностные опросники: 93—128. Проективная техника: 128 — 153.)
4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989. — 199 с.
5. Гильяшева И. Н., Собчик Л. Н., Федорова Т. Л. Стандартизированный клинический личностный опросник (адаптированный вариант MMPI). -Л., 1982.
6. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Е. С. Романова, О. Ф. Потемкина. —.М., 1992. — 256с.
7. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983. — 312 с. (Вопросники как метод исследования личности: 62—81. Личностный опросник Бехтеревского института (ЛОБИ): 102—115. Проективные методы: 116—144.)
8. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — Л., 1984. - 216с. (Психодиагностические исследования свойств темперамента: 141—167. Психодиагностические исследования индивидуальных особенностей мотивационной сферы и характера: 167—173. Некоторые методические подходы к исследованию-свойств личности: 173—186.)
9. Личностный опросник НЭП: Руководство. — Ярославль, 1993.
10. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. — М., 1985. (Типология личности в шкалах MMPI: 87—95. Психодиагностический тест (описание): 203—318.)
11. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук и др. — М., 1984. -191 с.
12. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе / Сост. В. В. Гришин, П. В. Мушин. — М., 1990. — 64 с. (Исследование типологических и характерологических особенностей личности: 6—38. Исследование психических процессов, внимания и компонентов учебной деятельности: 38—51. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы личности: 51—58. Исследование межличностных отношений: 58—64.)
13. Мургулец Л. В. Методы социально-психологической диагностики личности; учебное пособие. — Л., 1990. (Методики оценки деловых и личных качеств руководителя: 8—17. Методы диагностики личности в системе межличностных отношений: 17—33. Психологическая диагностика направленности личности: 34—66. Биографические методы изучения жизненного пути: 67—69.)
14. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В.Столина. -М., 1987. — 304с.
15. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое пособие... — Балашов, 1992.
16. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика. - М., 1984. - 151 с.
17. Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. — Минск, 1989. (Тест-опросник родительского отношения: 80—86. Тест-опросник уровня субъективного контроля: 94—99.)
18. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича. - М., 1981. (Интеллектуальные тесты: 49—79. Диагностирование специальных способностей и профессиональных достижений: 79—95. Опросники в психологической диагностике личности: 95—107. Диагностика структуры личности (к работам Р. Кеттела): 107—119. Психологическое диагностирование межличностных отношений: 167-197.)
19. Психологические тесты (для деловых людей) / Сост. Н. А. Литвинцева. — М., 1994. — 317 с.
20. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М., 1980.- 176с. (Тематический апперцептивный тест (ТАТ): 71 — 101. Методика чернильных пятен Г. Роршаха: 102—151.)
21. Тест умственных способностей. — Ярославль, 1993.
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
АГРЕССИВНОСТЬ — не вызванная объективными обстоятельствами (как необходимая ответная реакция), неспровоцированная враждебность человека по отношению к людям, окружающему миру; свойство или черта личности, проявляющаяся в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру.
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА -сильное развитие, выделение на фоне других какой-либо одной черты характера человека, отличающей его от большинства окружающих людей. А. х. определяют типичное поведение человека в различных жизненных ситуациях.
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ГИПОТЕЗА — гипотеза экспериментального исследования, включающая в себя такое объяснение его результатов, которое отличается от объяснения, содержащегося в другой гипотезе, конкурирующее с ней и оспаривающее ее справедливость.
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ РЕШЕНИЕ — одно из возможных решений некоторой проблемы, столь же правдоподобное, как и другие решения. А. р. проблемы оспаривает справедливость возможного другого ее решения. При наличии нескольких а. р. одной и той же проблемы ни одно из них не считается полностью и окончательно правильным.
АППАРАТУРНЫЕ ТЕСТЫ — психологические тесты, предполагающие использование специальной аппаратуры, различных технических устройств для предъявления испытуемым информации или обработки результатов эксперимента.
АСТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ — эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и работоспособность, например, состояние подавленности, отчаяния, глубокого сожаления, грусти и т. п.
АФФИЛИАЦИЯ — потребность человека в установлении и сохранении на долгое время добрых, эмоционально положительных отношений с окружающими людьми; стремление к эмоциональному сближению с людьми.
БЛАНКОВЫЕ ТЕСТЫ — психологические тесты, основу которых составляют различного рода бланки с текстами, рисунками, схемами и т. п. Это, например, анкеты, опросники, таблицы и т. п.
ВАЛИДНОСТЬ ВНЕШНЯЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ — соответствие результатов психодиагностики, проводимой при помощи данной методики, независимым от самой методики внешним признакам, относящимся к поведению того человека, который подвергается психодиагностическому обследованию. Методика считается внешне валидной, если, например, с ее помощью оцениваются черты характера человека и внешне наблюдаемое его поведение согласуется с результатами проведенного тестирования.
ВАЛИДНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ — соответствие показателей, получаемых при помощи данной методики, тому определению оцениваемого психологического свойства, которое использовано в самой методике.
ВАЛИДНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ -соответствие результатов, получаемых при помощи данной методики, тому, для чего она была по замыслу предназначена. Слово «валидность» в переводе означает «ценность», «полезность».
ВАЛИДНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ (КОНСТРУКТИВНАЯ) ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ -соответствие результатов тестирования, проведенного с помощью данной методики, показателям тех психологических качеств, которые теоретически связаны с оцениваемым свойством. Если, например, методика измеряет уровень развития мотива достижения успехов, то теоретически валидной она будет в том случае, если полученные показатели достоверно коррелируют с данными о самооценке, тревожности и уровне притязаний, теоретически связанными с мотивацией достижения успехов.
ВАЛИДНОСТЬ ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ — соответствие результатов измерения, произведенного при помощи данной методики, опыту человека, его реальному поведению.
ВЕРИФИКАЦИЯ — буквально «проверка правильности», достоверности, истинности чего-либо. В. при проверке научных понятий означает доказательство того, что явления, включаемые в объем и содержание данного понятия, действительно существуют и соответствуют определению этого понятия.
ВЫБОРКА — группа людей, на которой проводится исследование. В противоположность в. генеральной совокупностью называют множество людей, на которых распространяются результаты исследования. В. является частью генеральной совокупности.
ВЫБОРКА ПРЕДСТАВИТЕЛЬНАЯ -такая выборка (см.), которая произведена по правилам, т. е. отражает специфику генеральной совокупности как по составу, так и по индивидуальным характеристикам включенных в нее людей.
ВЫБОРОЧНАЯ ДИСПЕРСИЯ — дисперсия (см.) или разброс данных, характеризующих выборку (см.).
ВЫБОРОЧНОЕ ОТКЛОНЕНИЕ — корень квадратный из величины дисперсии (см.). Определяется по формуле:
ВЫБОРОЧНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ (в математической статистике) — упорядоченное расположение измеренных в эксперименте или в результате проведенной психодиагностики величин от наименьшей к наибольшей, сопровождаемое данными о каждой величине и частоте ее встречаемости в выборке (см.). В. р. нередко представляется в виде соответствующего графика.
ВЫБОРОЧНОЕ СРЕДНЕЕ -среднее значение некоторой величины, определенное по имеющейся выборке ее частных значений. Устанавливается по формуле:
где 
- выборочное среднее,
xk — частные значения данной переменной величины,
п — количество частных значений переменной величины в выборке.
ГИПОТЕЗА — научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее, однако, специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения. Г. проверяется на истинность в экспериментальном или эмпирическом научном исследовании.
ГИСТОГРАММА — специальное графическое изображение распределения нескольких дискретных величин в выборке (см.). Представляет собой совокупность расположенных рядом друг с другом и вытянутых вверх прямоугольников или прямоугольных в сечении столбиков, высота которых пропорциональна частоте встречаемости каждого из значений переменной в выборке.
«ГОРЬКАЯ КОНФЕТА» — условно принятое название одного из психолого -педагогических экспериментов, проводимого с детьми старшего школьного и младшего школьного возраста. В этом эксперименте дети получают задание достать конфету, расположенную на середине большого и широкого стола, причем это можно сделать только таким способом, который с моральной точки зрения не вполне оправдан. Дети разного возраста в отсутствии экспериментатора достают конфету таким способом и получают ее в награду. При этом у некоторых дошкольников не возникает угрызений совести по поводу того, что они решили задачу морально запретным способом, в то время как большая часть дошкольников переживает по данному поводу: конфета кажется им «горькой», у некоторых из них даже появляются слезы, когда экспериментатор хвалит их за успешно решенную задачу. Отсюда название эксперимента — «горькая конфета».
ГРУППА КОНТРОЛЬНАЯ — та группа испытуемых, с которой сравниваются результаты, полученные в ходе исследования в экспериментальной группе (см.) с целью вывода о том, подтвердилась ли проверяемая в данном исследовании гипотеза.
ГРУППА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ — та группа испытуемых, на которой проводится исследование с целью проверки некоторой гипотезы.
ГРУППОВЫЕ НОРМЫ — правила, образцы поведения, способы мышления и переживания, принятые в качестве норм в данной социальной группе, разделяемые и активно защищаемые большинством ее членов.
ДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ПОНЯТИЯ — логическая операция, в результате которой проводится исследование и называются классы объектов, охватываемые данным понятием. Д. о. п. — это перечисление всех классов объектов, входящих в содержание данного понятия.
ДИСПЕРСИЯ ВЫБОРОЧНАЯ — математико-статистический показатель разброса экспериментальных или психодиагностических данных, характеризующий среднюю величину отклонения индивидуальных показателей от среднего значения переменной по выборке. Д. определяется по формуле:
где 
— дисперсия;
— среднее значение переменной по выборке;
xk — индивидуальные значения переменной по выборке;
п — число частных значений переменной в данной выборке.
ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ -совокупность методов мате-матико-статистического анализа, объектом рассмотрения которых являются дисперсии (см.) случайных величин. Д. а. позволяет оценивать и сравнивать между собой дисперсии различных выборок, отвечая на вопросы о том, каковы эти дисперсии, являются они одинаковыми или разными и др.
ЖИТЕЙСКИЕ ПОНЯТИЯ — те понятия, которые используются людьми в повседневном языке, в обыденном общении. От научных понятий ж. п. отличаются меньшей определенностью и точностью, большей изменчивостью формулировок, слабой операцио-нализацией (см.) и верификацией (см.).
ЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ — те переменные величины, которые в научном эксперименте и в его гипотезах рассматриваются как возможные следствия действия факторов, называемых независимыми переменными (см.).
ЗОНА ПОТЕНЦИАЛЬНОГО (БЛИЖАЙШЕГО) РАЗВИТИЯ - скрытые возможности в психологическом саморазвитии человека, которые открываются при оказании ему минимальной подсказки или внешней помощи.
ИНТЕРВАЛ (в математической статистике) — упорядоченный набор величин, находящихся в заданных числовых границах и характеризуемых их средней величиной (см.).
ИНТЕРВЬЮ — метод психологического исследования, предполагающий личную беседу исследователя с испытуемым (см.)- В ходе такой беседы исследователь задает испытуемому ряд вопросов и по ответам на них делает выводы о психологических особенностях данного человека.
ИСПЫТУЕМЫЙ — человек, который является участником психологического исследования и на котором проводятся психологические опыты.
КЛИЕНТ — человек, обратившийся за помощью к практическому психологу. В отличие от к. пациентом называют больного человека, обращающегося за помощью к врачу.
КОЖНО-ГАЛЬВАНИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (КГР) -непроизвольная электрическая реакция поверхности кожи человека, выражающаяся в снижении ее электрического сопротивления вследствие активизации деятельности потовыделительных желез. Используется при изучении эмоциональных и других состояний организма.
КОЛЛЕКТИВ — психологически зрелая, высокоразвитая социальная группа, между членами которой установились хорошие человеческие отношения и которые работают эффективно и слаженно.
КОМПЛЕКСЫ — устойчивые, эмоционально отрицательные переживания, состояния человека, связанные с недостатком у него каких-либо важных способностей, качеств личности, форм социального поведения. К., как правило; существуют и действуют на подсознательном уровне.
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ — метод психологического изучения различных текстов, позволяющий по их содержанию определенно судить о психологии авторов этих текстов или тех людей, о которых говорится в этих текстах.
КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ — метод математике-статистического анализа, связанный с вычислением и изучением коэффициентов корреляции (см.) между переменными.
КОЭФФИЦИЕНТ КОРРЕЛЯЦИИ — математико-статистический показатель связи или зависимости, существующей между переменными величинами. Изменяется в пределах от —1 (абсолютная обратно пропорциональная зависимость) через 0 (отсутствие какой-либо зависимости) до +1 (абсолютная прямо пропорциональная зависимость).
КРИТЕРИИ ВАЛИДНОСТИ — независимые показатели и признаки, по которым можно судить о валидности (см.) данной методики. С к. в. сравниваются результаты, получаемые в процессе практического применения методики в психодиагностических целях.
КРИТЕРИЙ ФИШЕРА — математико-статистический критерий, пользуясь которым можно судить о сходстве и различиях в дисперсиях (см.) случайных величин.
ЛИДЕР (в группе) — член социальной группы, чей авторитет, власть или полномочия безоговорочно признаются остальными членами данной группы и которому они добровольно подчиняются, находясь под прямым или косвенным его психологическим влиянием.
ЛОКУС КОНТРОЛЯ — индивидуально-психологическое понятие, характеризующее то, в чем данный человек видит основные причины собственного поведения и поступков других людей. При внутреннем л. к. эти причины помешаются в самом человеке, в его психологии, а при внешнем л. к. они располагаются вне данного человека, например, во внешних объективных обстоятельствах его жизни.
МАЛАЯ ГРУППА — небольшая по численности социальная группа людей, включающая от 2—3 до 20—30 человек, занятых общим для них делом и находящихся друг с другом в прямых личных взаимоотношениях.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА -область современной математики, основанная на теории вероятностей (см.) и занятая поиском законов изменения и способов измерения случайных величин, обоснованием методов расчетов, производимых с такими величинами.
МЕДИАНА — величина, разделяющая ряд упорядоченных значений на две равные по количеству входящих в них значений половины, так что справа и слева от м. оказываются одинаковые количества значений.
МЕТОД ВКЛЮЧЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ -метод научного исследования социально-психологических процессов, происходящих в малых группах. При м. в. н. сам экспериментатор является участником тех процессов, которые он наблюдает одновременно как бы со стороны и изнутри.
МЕТОД ВНЕШНЕЙ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ -метод психодиагностики, опирающийся на мнения людей — экспертов, хорошо знающих оцениваемое ими явление и способных дать ему достоверные, объективные оценки, М. в. э. о. предполагает изучение и обобщение мнений всех экспертов, высказавшихся по поводу данного явления.
МЕТОД ЭКСПЕРТОВ — см. метод внешней экспертной оценки.
МЕТОДЫ СРАВНЕНИЯ ВЫБОРОЧНЫХ ДАННЫХ -методы математической статистики (см.), предполагающие анализ, обобщение и сравнение между собой данных, полученных на некоторой выборке испытуемых или на нескольких разных выборках.
MMPI —известный личностный психологический тест, расшифровываемый как Миннесотский Много факторный Личностный Опросник. Широко применяется в клинической психодиагностике для оценивания степени отклонения от медицинской нормы уровня развитости многих личностных свойств человека.
МОДА (в математической статистике) — числовое значение изучаемого признака, наиболее часто встречающееся в изученной выборке (см.).
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ -стремление человека добиваться успехов в разных видах деятельности, особенно тогда, когда его результаты сравниваются с достижениями других людей или оцениваются.
НАДЕЖНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ -качество психодиагностической методики, связанное с возможностью получать с ее помощью достаточно стабильные результаты, мало зависящие от случайного стечения обстоятельств.
НЕЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ -те переменные, которые в эксперименте рассматриваются как возможные причины изменения зависимых переменных (см.).
НОРМАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ -регулирование поведения человека со стороны социальных норм, принятых в обществе или в группе или усвоенных им в процессе жизни.
НОРМАТИВНОЕ СОЗНАНИЕ -сфера сознания человека, связанная с пониманием и осознанием, а также принятием им существующих в обществе норм и правил поведения.
НОРМА ТЕСТА — усредненная оценка по данному тесту большой группы нормальных, здоровых людей определенного возраста и культуры. С н. т. сравниваются показатели отдельных людей, полученные путем их обследования по данному тесту, и на основе такого сравнения делается вывод о том, находятся ли они выше или ниже нормы, обладая, соответственно, повышенным или пониженным уровнем психологического развития.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ -тот объект, на котором проводится научное исследование. Объектом психологического исследования, например, является человек или группа людей.
ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ — класс или классы объектов, явлений и т. п., к которым относится или которые включает в себя данное понятие.
ОДНОЗНАЧНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ — способность методики отражать в своих показателях только то явление, для диагностики которого она предназначается. Если признаки, используемые в методике для выводов об уровне развития психологического свойства, отражают не только данное, но и другие свойства человека, то соответствующая методика не считается однозначной.
ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ — требование, предъявляемое к научным понятиям. О. понятия предполагает указание на конкретные операции или действия, выполнив которые человек может убедиться в том, что данное понятие не является пустым, т. е. в том, что включенные в него явления действительно существуют.
ОСНОВНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ЗАКОН -закон, в соответствии с которым сила ощущения, возникающего у человека под воздействием некоторого стимула, пропорциональна логарифму величины стимула, выражаемой в физических единицах. Формула о. п. з. выглядит следующим образом:
где S — сила измеряемого ощущения,
L — величина воздействующего на орган чувств человека стимула,
k, с — постоянные величины, зависящие от органов чувств.
ПЕРЕМЕННАЯ ВЕЛИЧИНА — величина, значения которой не остаются постоянными и изменяются от опыта к опыту. П. в. может принимать различные значения.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -предварительное исследование некоторой проблемы, направленное на проверку правильности задуманного эксперимента, его замысла, гипотез и методик, плана и программы. В п. и. уточняются детали будущего эксперимента, поэтому такое исследование иногда называют пробным.
ПОДШКАЛА ТЕСТА — относительно самостоятельная часть психологического теста, предназначенная для оценки или измерения одного из нескольких психологических свойств, изучаемых при помощи данного теста.
ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ -процесс и результат приобретения ребенком психологических и поведенческих особенностей человека определенного пола, включая типичное ролевое поведение представителей данного пола.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ -специалист-психолог, имеющий соответствующее высшее образование и решающий задачи психодиагностики, психокоррекции (см.) и психологического консультирования (см.), связанные не с проведением научных исследований, а с оказанием прямой психологической помощи людям.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ — сторона объекта исследования (см.), которая в данном случае изучается. Например, объектом исследования может быть человек в целом, а предметом исследования — особенности его внимания.
ПРЕДМЕТНАЯ ИГРА — игра ребенка с материальными предметами или их заменителями, подчиненная культурно-историческим особенностям данного предмета, его назначению в жизни людей. Например, игра с книгой как с источником и хранителем информации будет предметной, а игра с той же самой книгой, где она используется в качестве подставки, не будет предметной.
ПРОБЛЕМА — сложный, требующий решения научный или практический вопрос, как правило, такой, прежние попытки решения которого нельзя признать вполне удовлетворительными.
П. — это вопрос, который все еще стоит на повестке дня и требует своего решения.
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ -психологические тесты (см.), основанные на получении информации о человеке на базе механизма проекции — не вполне осознанного приписывания другим людям, событиям и вещам собственных мыслей и чувств человека.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА -подготовка человека к овладению той или иной профессией и выполнению на достаточно высоком уровне соответствующей профессиональной деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР -отбор людей по психологическим и другим качествам, необходимым для овладения и успешного выполнения той или иной профессиональной деятельности.
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ — психологические тесты, основная задача которых состоит в изучении познавательных и других психологических процессов. В п. т. используются данные о психических процессах для выводов о состоянии и свойствах человека.
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ — совокупность прикладных психологических знаний, умений и навыков, связанных с оказанием человеку практической психологической помощи в исправлении его психологии или поведения.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ -область деятельности практического психолога (см.), связанная с оказанием психологической помощи людям в форме консультаций и советов.
ПСИХОТЕРАПИЯ — область теоретических знаний и совокупность практических методов психологического воздействия на больных людей с целью избавления их от разного рода заболеваний. П. — сфера деятельности, пограничная между медициной и психологией (см. также психокоррекцию).
РЕГРЕССИОННЫЙ АНАЛИЗ — метод математической статис-тистики, позволяющий свести множество частных зависимостей между отдельными значениями переменных к их непрерывной линейной зависимости. В результате р. а. получают прямую линию, которая наилучшим образом иллюстрирует (аппроксимирует — говоря математическим языком) общий характер зависимости между изучаемыми переменными величинами.
РЕЛЕВАНТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СИТУАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ -характеристики ситуации тестирования, от которых непосредственно зависят его результаты. Р. х. с. п. т. включают в себя восприятие испытуемым ситуации тестирования, целей и задач тестирования, личности экспериментатора и его поведения и др.
РЕФЕРАТ — краткое изложение совокупности идей, содержащихся в том или ином тексте или в нескольких текстах: книгах, статьях, докладах и т. п.
РЕФЕРЕНТНАЯ ГРУППА — группа людей, на которую ориентируется человек, в которой он заимствует для себя цели, ценности, идеи, нормы, правила поведения. Р. г. в значительной степени определяет психологию и поведение того человека, для которого она является референтной.
РЕФЛЕКСИЯ — сосредоточение сознания человека на самом себе, на своих образах, мыслях и чувствах. Р. — это также изучение человеком своей собственной психологии или своего собственного поведения.
СИСТЕМА — сложно организованный объект, состоящий из множества более или менее устойчивых элементов, взаимосвязанных друг с другом. Создание, функционирование и развитие с. подчиняется особым законам, не сводимым и не выводимым из законов функционирования отдельных элементов или частных связей между ними..
СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ — совокупность признаков, выделяемых данным понятием в тех классах объектов, к которым оно относится (см. также объем понятия).
СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ — система норм, форм и правил поведения, ожидаемого от человека, занимающего в обществе или в социальной группе (см.) определенное положение.
СОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА — устойчивое внутреннее отношение человека к кому-либо или к чему-либо. С. у. включает в себя три компонента: когнитивный (знания), эмоциональный (переживания) и поведенческий (действия), которые в целом и определяют отношение к соответствующему объекту.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ТЕСТА - изменение, приспособление данного теста, созданного в одной стране, культуре или эпохе, к другим социальным условиям, где он применяетсявпервые. С. а. т. включает в себя как изменение самих тестовых заданий, так и уточнение норм.
СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА — название методики, предназначенной для выявления, анализа, табличного, графического и индексного представления человеческих личных взаимоотношений, сложившихся в малой группе (см.).
СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ -стандартизированная социометрическая методика (см.), имеющая установленные, проверенные нормы и стандартизированную процедуру ее практического использования.
СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ -проводимое в научных целях наблюдение за поведением людей, предполагающее наличие определенной схемы наблюдения, в которой отражено то, что нужно наблюдать, каким образом вести наблюдение и представлять его результаты.
СТАТИСТИКА — термин, имеющий два основных значения: а) область математических или практических знаний, в которой представлены способы статистического анализа или обобщенные количественные данные о чем-либо; б) частный показатель, с помощью которого эти данные представляются.
СТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и работоспособность.
СУБТЕСТ — часть психологического теста или его подшкала (см.), имеющая самостоятельное значение и оценивающая то или иное отдельное свойство.
ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ — аспект проблемы (см.), вопрос, который специально изучается в данном конкретном исследовании.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (ТАТ) -тест проективного типа, созданный американским психологом Г. Марреем. Основу ТАТ составляет серия сюжетно неопределенных картинок, на которых представлены люди в малопонятных ситуациях. Испытуемые по этим картинкам пишут связные рассказы-сочинения, анализ которых позволяет судить о психологии самих испытуемых.
ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ -раздел современной математики, рассматривающий случайные величины, а также законы, характеризующие множества и отношения случайных величин.
ТЕСТ — стандартизированная методика психологического исследования, предназначенная для точных количественных оценок и строгих качественных определений психологии и поведения человека с ориентацией на установленные нормы оценок.
ТЕСТИРОВАНИЕ — процесс и результаты применения тестов и других психодиагностических методик для изучения и оценки психологии и поведения человека.
ТЕСТ КЕТТЕЛА — методика, разработанная англо-американским психологом Р. Кеттелом и предназначенная для выявления количественной оценки 16 различных черт личности человека (факторов — см.).
ТЕСТ РОРШАХА — методика психодиагностики личности, разработанная немецким ученым Роршахом для изучения неосознаваемых склонностей и побуждений человека. Т. Р. представляет собой серию симметричных цветных пятен, интерпретация которых человеком позволяет судить о его мотивации.
ТЕСТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОАТТЕСТАЦИИ ГРУППЫ КАК КОЛЛЕКТИВА (СПСК) -методика, предназначенная для оценки уровня социально-психологического развития малой группы, как коллектива, с представлением в виде индексов и диаграммы системы существующих в нем коллективистских отношений.
ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ — группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач.
ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА — группа психологических тестов, предназначенных для изучения мышления человека и количественной оценки уровня его интеллектуального развития.
ТЕСТЫ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ — психологические тесты, предназначенные для диагностики устойчивых состояний и свойств человека как личности.
ТОЧНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ - способность данной методики достаточно точно оценивать степень развития у человека тех психологических качеств, для диагностики которых она предназначена. Чем больше различных градаций уровня развития данных качеств позволяет получать методика, тем она точнее.
ТРЕВОЖНОСТЬ — психологическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения человека. Т. может выступать как ситуативное, т. е. временное, состояние человека и как устойчивая черта его личности. Соответственно, различают ситуативную и личностную т.
УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК) - способность человека контролировать себя и свое поведение, управлять всем этим, брать на себя ответственность за происходящее с ним и вокруг него.
ФАКТОР — математико-статистическое понятие, означающее общую причину многих случайных изменений совокупности переменных величин, событий и т. п. Ф. выявляется при помощи специальной математической процедуры, называемой факторным анализом (см.).
ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ — процедура или метод математической статистики, основанный на анализе корреляций случайных величин и направленный на то, чтобы выявлять группы случайных величин, взаимно коррелирующих друг с другом. Математико-статистическая основа выявляемых таким образом корреляций называется фактором (см.).
ФРУСТРАЦИЯ — эмоционально-отрицательное переживание человеком какой-либо неудачи, утраты, крушения надежд, сопровождаемое чувством безысходности, тщетности прилагаемых усилий.
c2-критерий — математико-статистический критерий, на основе которого судят о статистической значимости связей, существующих между двумя или несколькими переменными, часть которых рассматривается как причина, часть — как следствия наблюдаемых изменений.
ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ — устойчивые индивидуальные психологические свойства человека, характеризующие его как личность. Ч. л. могут служить определениями характера, мотивами поведения и т. п.
ЭКСПЕРИМЕНТ — метод научного исследования, предполагающий создание некоторых искусственных (экспериментальных) условий и направленный на выявление причинно-следственных зависимостей, существующих между изучаемыми переменными.
ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАММА — технически осуществленная запись электрической активности сердечной мышцы в течение определенного промежутка времени, сделанная с помощью специального прибора, называемого электрокардиографом.
ЭЛЕКТРОМИОГРАММА — запись электрической активности скелетных мышц, осуществленная посредством устройства называемого миографом.
ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАММА -запись электрической активности мозга человека или его отдельных участков, выполненная в течение некоторого промежутка времени при помощи прибора именуемого электроэнцефалографом '
ЭМПИРИЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -исследование, основанное на получении, анализе и обобщении опытных данных.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ........................................................................................................................................................................................................ 3
РАЗДЕЛ I. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ............................................................................................ 4
Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология........................................................................................................ 4
Глава 2. Виды психолого-педагогических исследований............................................................................................................................ 9
Глава 3. Статистический анализ экспериментальных данных и способы наглядного представления результатов............... 18
Глава 4. Подготовка и проведение экспериментального психолого-педагогического исследования.......................................... 38
РАЗДЕЛ II. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА..................................................................................................................................... 46
Глава 5. Введение в психодиагностику........................................................................................................................................................... 46
Глава 6. Общая характеристика методов психодиагностики и предъявляемые к ним требования............................................... 55
Глава 7. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста........................................................................................................ 69
Глава 8. Методы психодиагностики младших школьников................................................................................................................... 128
Глава 9. Методы психодиагностики подростков и юношей................................................................................................................... 192
Глава 10 Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей............................................................................................ 279
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ............................................................................................................................................................ 342
Учебное издание
Немов Роберт Семенович
ПСИХОЛОГИЯ
В трех книгах
Книга 3
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОДИАГНОСТИКА
Зав. редакцией Л. А. Соколова
Редактор Л. И. Льняная
Младший редактор Ю. В. Иконникова
Корректоры Л. Г. Новожилова, И. И. Новикова, Я. Д. Цухай
ИБ № 16846
Лицензия ЛР № 010001 от 10.10.91. Сдано в набор 29.06.95.
Подписано к печати 23.10.95. Формат 60x88/16. Гарнитура литературная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 31,36. Тираж 50000 экз. Заказ 1162.
Ордена Трудового Красного. Знамени издательство «Просвещение»
Комитета Российской Федерации по печати.
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС». 117571, Москва, просп. Вернадского, 88, МПГУ, комн. 452, тел./факс 932-56-19, тел. 437-99-98.
АООТ «Политех-4». 129110, Москва, ул. Переяславская, 46.
Издательство "Просвещение"
предлагает учебно-методическую и научно-познавательную литературу
