контрольный (проверочный);

Закрепление знаний, умений, навыков;

Урок самостоятельной работы;

С использованием ТСО и ЭВТ;

Урок практической работы;

Комбинированный урок;

Повторительно-обобщающий;

Урок повторения;

Овладения знаниями, умениями, навыками;

Нетрадиционные типы уроков:

 

Ролевые игры;

Исполнение сказочного сюжета;

Урок фантазирования;

Деловая игра;

Круглый стол или конференция;

Пресс-конференция;

Урок открытых мыслей;

Урок-соревнование;

Урок-КВН;

Викторина;

Следствие ведут знатоки;

Аукцион знаний;

Урок-диспут;

Урок-турнир;

Урок-эврика;

Волшебный конверт;

Межпредметный интегрированный урок;

Урок-конкурс;

Урок творчества;

Математический хоккей;

Урок-спектакль;

Смотр знаний;

Урок-игра;

Урок-зачет;

Урок-путешествие;

Урок-состязание;

Урок взаимообучения;

Урок-восхождение;

Урок-диалог;

Мозговая атака;

Урок-брифинг;

Актуальное интервью;

Имитационно-ролевое моделирование;

Моделирование мышления учащихся;

Ролевая деловая игра;

36 - урок-лекция:

Проблемная;

Лекция;

Лекция вдвоем;

Лекция-пресс-конференция;

Лекция-консультация;

Лекция-провокация;

Лекция-диалог.

 

 

Памятки

Молодому учителю:

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2. Не тратьте время на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил до­машнее задание?" - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.

4. Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием про­блемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5. Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, кото­рые могут заниматься на уроке посторонними делами.

6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересо­ванный характер. Укажите ученику над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7. Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

9. Удерживайтесь от излишних замечаний.

10. При недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без помо­щи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого автори­тета не дает вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за под­держкой классу.

Наставнику:

1. Вместе с начинающим учителем глубоко проанализируйте учебные программы и объяснительные записки к ним.

2. Помочь составить тематический план, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, практических и лабораторных работ, экскурсий.

3. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать материал с опережением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность ме­тодике раскрытия наиболее сложных тем.

4. Вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ.

5. Посещать уроки молодого учителя с последующим тщательным анализом, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать.

6. Помочь в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.

7. Делиться опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.

8. Помогать своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывать отмечать положительное в работе.

9. Учить не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк.

Памятка молодому учителю при подготовке к уроку

1. Определите учебно-воспитательные задачи целой темы.

2. Продумайте, какие из них будут решаться на данном уроке, что главное в материале урока.

3. Изучите методические пособия к проведению урока.

4. Серьезно продумайте методические задачи учебника и возможного сочетания темы с задачами урока.

5. Не забудьте, что учебно-воспитательный процесс в целом и его важнейшая часть - урок, подчиняются объективным законам дидактики и педагогической психологии.

6. Решите, какие умения и навыки будете отрабатывать на данном уроке.

7. Все ли вами отработано из повторения для более глубокого изучения усвоения нового материала.

8. В плане четко отразите методы, приемы, средства обучения, композицию урока - это будет вашим творчеством.

9. Не забудьте о межпредметных связях, об основных знаниях, которые являются стержневыми в данном курсе.

10. Пусть ориентиром для вас служит обязательный минимум содержания образования по предмету. Нормы оценки знаний, умений и навыков должны быть известны и ученикам.

11. Показателем подготовленности к уроку служит выполнение домашней работы учеником.

12. Постарайтесь "примерить" свой урок не только ко всему классу, но и к разным ученикам. Как ликвидировать пробелы в их знаниях, как предупредить ошибки - это и есть индивидуальный подход, без которого не добиться глубоких и прочных знаний.

13. Подумайте, что завтрашние занятия были связаны со своей системой изучения той или иной темы. Пусть каждый урок - законченное целое, но он - звено всего учебного и воспитательного процесса.

 

 

АНКЕТА
для молодых педагогов

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

· Да

· Нет

· Частично

2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?________________________________________

3. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

· в календарно-тематическом планировании

· проведении уроков

· проведении внеклассных мероприятий

· общении с коллегами, администрацией

· общении с учащимися, их родителями

· другое (допишите) _________________________________________________________

4. Представляет ли для вас трудность:

· формулировать цели урока

· выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока

· мотивировать деятельность учащихся

· формулировать вопросы проблемного характера

· создавать проблемнопоисковые ситуации в обучении

· подготавливать для учащихся задания различной степени трудности

· активизировать учащихся в обучении

· организовывать сотрудничество между учащимися

· организовывать само и взаимоконтроль учащихся

· организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся

· развивать творческие способности учащихся

· другое (допишите)________________________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

· cамообразованию

· практико-ориентированному семинару

· курсам повышения квалификации

· мастер-классам

· творческим лабораториям

· индивидуальной помощи со стороны наставника

· предметным кафедрам

· школе молодого специалиста

· другое (допишите)________________________________________________________

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

· типы уроков, методика их подготовки и проведения

· методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе

· приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

· учет и оценка знаний учащихся

· психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов

· урегулирование конфликтных ситуаций

· формы работы с родителями

· формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися

· другое (допишите) ________________________________________________________