Актуальные проблемы возрастной, педагогической психологии и возрастной педагогики

В настоящее время обозначен ряд актуальных направлений научного поиска в психологии и педагогике.

1. Проблема самого человека и как существа биологического в общей универсальной эволюции и как носителя социального, и как творящего особы мир культуры, и как главного действующего лица исторического прогресса.

2. Исследование современного ребенка. Насущным становится не только осмысление, сопоставление структуры, содержания разных этапов детского развития, но и построение их сравнительной характеристики. Для этого необходимо выяснить норму психического, психофизиологического и личностного развития ребенка, живущего в XXI веке, который сегодня качественно отличается от ребенка 60-х и 70-х годов прошлого столетия. В этом плане важными становятся:

· определение детства и как особого состояния социального развития, и как особого слоя общества;

· установление закономерностей развития Детства, их направленности, динамики, интенсивности изменений, приводящих к появлению новых характеристик.

Остро необходима глубинная корректировка периодизации современного детства как научной основы развития, модернизации системы образования.

3. Поиск новых критериев «взросления» растущих людей, определения степени, характера их действия. Здесь Д.И. Фельдштейн указывает на необходимость изучения нескольких составляющих такого взросления:

· раскрытие органических предпосылок становления человека как личности;

· определение характера и особенностей воздействия социальной среды и системы воспитательных воздействий как условий личностного развития;

· анализ содержания и закономерностей процесса развития человека как личности и как субъекта действий;

· выявление условий, специфики и механизмов осуществления индивидуализации и социализации в современном мире.

4. Выявление оптимальных сроков обучения, различий в сущности, структуре учебной деятельности у детей разного возраста. При этом актуальными признаются следующие вопросы: раскрытие новых способов присвоения знаний и установление содержания знаний, умений и навыков и совокупности личностных качеств, которыми должен обладать ребенок на разных возрастных этапах развития. особую значимость приобретает выявление возможностей воспитания у растущих людей личностных качеств, аккумулирующих в единстве лучшие черты конкретного этноса, российского народа и общечеловеческих ценностей.

5. Кардинальное переосмысление и педагогических, и психологических основ образования, связанноя со стремительными сдвигами в развитии общества, обусловленными «информационным взрывом», ростом коммуникаций, приведшими к кардинальным изменениям пространства жизни, в котором формируется современный ребенок. Здесь на первый план выходят такие задачи:

· выявления и учета влияния на растущих людей мощного информационного потока, включая неконтролируемые системой образования воздействия средств массовой информации, видеорынка, Интернета;

· поиска психолого-педагогических оснований процесса обучения детей, подростков, юношества в современных условиях, требующих раскрытия путей, возможностей не только стимулирования интереса к познанию, формирования познавательных потребностей, но и выработки избирательного отношения к информации, умения ее ранжировать в процессе самостоятельного присвоения знаний.

6. Определение действия, воздействия новых молодежных субкультур, новых социальных связей ребенка при раскрытии условий и механизмов канализирования их влияния и актуализации духовных начал, в том числе и психолого-педагогической поддержки саморазвития, самореализации растущего человека.

7. Определение возможностей усиления эмоционально-волевой стабильности молодых людей, с одной стороны, и восстановления критериев нравственности внутри детского сообщества, с другой.

8. Актуализация разработки психолого-педагогических оснований и принципов построения многоплановых и многоуровневых форм развертывания отношений взаимодействия взрослых и детей. В данном случае речь идет не о проблеме «отцов и детей» в ее привычной оценке, а о широком социокультурном плане взаимодействия поколений – взрослого сообщества и растущих людей, об объективной, реально обусловленной позиции отношений Мира Взрослых к детству не как к совокупности детей разных возрастов, а как к субъекту взаимодействия, как к особому собственному состоянию, которое общество проходит в своем постоянном воспроизводстве.

9. Исследование психолого-педагогических характеристик изменяющихся взаимоотношений этносов, вопросов профилактики этно- и ксенофобии, воспитания толерантности.

10. Определение теоретических оснований и структурирование оказания психолого-педагогической помощи людям – растущим и взрослым – в связи с ростом нервно-психических, в том числе посттравматических, расстройств, что особо актуализирует вопросы развития психотерапии и создания системы действенной психологической и социально-педагогической реабилитации.

11. Разработка научных – психолого-педагогических основ построения учебников и учебных книг нового поколения, их взаимосвязи с информационными технологиями.