Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь. Г. Мохначева
III.Проверка домашнего задания
IV.Сообщение темы и цели урока
— Сегодня на уроке мы будем учиться различать тексты разных типов, определять их признаки.
V.Орфографическая разминка..
(В) этой узенькой к..ро..ке
Ты найдеш.. к..р..ндаш..,
Руч..ки, пер..я, скрепки, кнопки,
Что угодно для душ...
(Пенал.)
—Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки.
—Определите части речи.
-Определите род, число, падеж имен существительных.
-Сделайте звуко-буквенный анализ слова перья.,
-В каких словах не совпадает количество букв и звуков? Почему?
VI.Чистописание
п.. нал промокашка п..ртфелъ
Яна аккуратно сложила в портфель учебники, тетради, пенал и счетные палочки.
-Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.
VII.Словарный диктант «Что в пенале?»
Отгадай, что за вещица — Задумали ноги
Острый клювик, а не птица. Пойти по дороге,
Этим клювиком она Одна побежала бегом,
Сеет-сеет семена Вторая
Не на поле, не на грядке — На месте —
На листах твоей тетрадки. Кругом. (Циркуль.)
(Ручка) Если ей работу дашь —
Я люблю прямоту Зря трудился карандаш.
Я сама прямая. (Резинка.)
Сделать новую черту
Всем я помогаю Он признался ножу:
Что-нибудь без меня Без работы я лежу.
Начертить сумей-ка, Построгай меня, дружок,
Угадайте-ка, друзья, Чтобы я работать мог.
Кто же я? (Линейка.) (Карандаш.)
В белом поле по дороге У меня подруги-мастерицы,
Мчится конь мой одноногий Любят всласть они трудиться.
И на много-много лет Оттого легко так мне
Оставляет черный след. (Перо.) С ними сад садить на полотне,
Облака домой переносить,
Свою косичку без опаски Речку, море, неба синь,
Она обмакивает в краски. Но пора уже спросить:
Потом окрашенной косичкой Что же это?
В альбоме водит по страничке. Мастерицы все прекрасны!
(Кисточка.) У меня в коробке... краски.
—Что общего имеют эти предметы? (Это школьные принадлежности.)
—Как следует обращаться со школьными принадлежностями?
VIII. Работа с учебником
Вспомните:
*В повествовательных текстах рассказывается о том, что произошло. К таким текстам можно поставить вопрос: что случилось? как это было?
*В описательных текстах описываются люди, предметы, животные, события. К описанию можно поставить вопросы: какой? какая? какое?
*В рассуждении говорится о причинах явлений и событий. Эти тексты отвечают на вопрос почему?
1. Упр. 24, с. 17
. Выполнение упражнения согласно вопросам учебника. Физкультминутка
2. Упр. 25, с. 18.
—Какие это тексты? Докажите.
—Составьте и запишите план текста-повествования.
3. Упр. 26.
IX.Письмо по памяти -
Немало дела д..творе;
(В) густом л..су, в ш..роком поле,
(В) к..лхозе, (в) доме, (во) дв..ре,
А главное — за партой (в) школе.
С.Михалков
—- Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.
—Объясните, как вы понимаете эти строки.
X. Самостоятельная работа
Подробное изложение «Речные камешки»
Речные камешки
Иринка заболела. Мама уложила ее в постель, дала горькие
лекарства. На улице светило солнце. Иринка грустно подумала: все на реке, собирают камешки.
А дома происходили странные вещи. Открывая почтовый ящик, мама находила там речные камешки. Иринке она ничего не говорила. Увидела сегодня мама, что девочке очень скучно, и решила отдать ей камешки: пусть поиграет,
Вечером пришел доктор. Иринка даже не заметила его: рассматривает камешки. Доктор спросил, как она себя чувствует. Девочка улыбнулась -хорошо!
Мама благодарила доктора. А он сказал, что это все речные камешки.
Они не хуже лекарства помогают. (90)
По А. Седучик
Вопросы и задания к тексту
— Что случилось с Иринкой?
-Чему она завидовала?
-Как она узнала, что ребята заботятся о ней?
-Что же помогло Иринке выздороветь?
-Как об этом сказал доктор?
- Что можно сказать о друзьях Иринки?
—Какова главная мысль рассказа?
Составление примерного плана изложения, нахождение в каждой части текста опорных слов
Примерный план:
1. Иринка заболела. 3. Девочке хорошо.
2. Мама дает дочке камешки. 4. Камешки не хуже лекарства.
