Взгляды Тихеевой на роль природы во всестороннем развитии личности ребенка.
Е.И. Тихеева в работе "Дошкольное воспитание и детский сад" предлагает осуществлять одно из требований Ж. Руссо и К.Д. Ушинского - воспитывать детей среди природы, причем необходимо учить их наблюдать эту природу. Очень важным вопросом является выбор помещения для детского сада. Оно, по мнению Е.И. Тихеевой, должно быть возможно ближе к природе, среди которой нужно отыскать тот уголок, который соответствует психофизическим интересам маленького ребенка. В деревне, в условиях маленького городка это вполне достижимо.
Основную задачу детского сада Е.И. Тихеева видела в том, чтобы дать возможность детям действовать, занять их работой, которую они любили бы, пользу и значение которой понимали бы и чувствовали сами. Уже в дошкольном возрасте дети могут самостоятельно ухаживать за животными, птицами, живущими в саду, за грядками цветов и комнатных растений, то есть могут производить массу работ, неразрывно связанных с их преобладающими интересами. Активно участвуя во всем этом попутно дети расширяют круг своих знаний, представлений, упражняться в суждениях, мышлении и речи.
Большое внимание уделяла Е.И. Тихеева подбору обитателей для живого уголка природы в детском саду. "Мы должны позаботиться, -- писала она, -- о том, чтобы предоставить возможность ребенку общаться с природой. Наша основная педагогическая обязанность - создать в комнатах обстановку, которая предоставит детям по возможности то, что они не могут черпать из открытой природы, внести природу в дом. Объекты живой природы должны быть сосредоточены не только в одном уголке природы, а должны рассыпаться по всему учреждению, быть представлены в каждой комнате.
Дети больше всего любят все живое, движущееся. Воспитателю нужно сделать все от него зависящее, чтобы создать у природы в стенах детского сада жилья.
При приеме детей в детский сад Е.И. Тихеева рекомендовала в числе прочих задавать им такие вопросы: был ли в деревне, где именно, как она называется; видел ли ты лес, поле, луг, реку, огород, сад. Каких ты знаешь животных, птиц? Чем люди занимаются в деревне? Когда лучше: зимой или летом? Видел ли ты небо, солнце, звезды? Слышал ли ты, как гремит гром?
На основе полученных во время опроса данных, Е.И. Тихеева рекомендовала строить занятия с детьми. Элементами их могут быть: 1) наблюдения красоты в природе в общем и в частностях; 2) художественное музыкальное восприятие; 3) слушание - художественных сказок и других литературных произведений; 4) произведения живописи.
Е.И. Тихеева предъявляет высокие требования к личности воспитателя и его подготовке к работе с детьми: "Приобретайте знание природы в ее наиболее распространенных явлениях, доступных наблюдению маленького ребенка, и навыки к этим явлениям его подводить.
Черпайте знания о природе, откуда возможно, идите в природу, вначале без детей, с целью практического деятельностного изучения ее. А потом передадите это детям"
Е.И. Тихеева разработала план-программу ознакомления дошкольников с природой, в которой выделила разделы: времена года, животный и растительный мир, наблюдение труда людей в природе. Она считала, что каждый педагог, познакомившись с окружающей обстановкой, основательно разобравшись в ней и распределив материал соответственно педагогическим целям и задачам, должен составить подробный план-программу для каждой возрастной группы в отдельности.
принципы отбора материала для ознакомления детей дошк. возр. с природой.
Крайне важно научить ребёнка видеть, слышать, чувствовать и воспринимать то, что связано с понятием «родной край». Так как сформировать осознанно правильное отношение дошкольников к природе, ее явлениям и объектам можно только на примерах, которые они наблюдают повседневно, то есть дети могут полюбить и научиться беречь лишь то, что их непосредственно окружает.
Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. Ознакомление дошкольников с природой ― это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней.
Разработан перспективный план занятий с детьми для старшей и подготовительной группы, с тщательно отобранным материалом доступным их пониманию, способным вызвать у детей интерес, живой эмоциональный отклик и эмоционально-положительное отношение к действительности.
Отбор материала осуществляется с опорой на известные принципы Я. А. Коменского:
- Энциклопедичность формируемых у ребёнка представлений и знаний обо всём, что окружает;
- Природосообразность (человек – часть природы, и он подчиняется её законам);
- Воспитательная ценность знаний.
Задачи умственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой. Разнообразие свойств и качеств объектов природы как источник сенсорного развития детей, формирование обследовательских действий, освоение детьми сенсорных эталонов. Знание фактов развития и изменения природных явлений, их взаимосвязи, причины, единства и многообразия объектов природы, как условие формирования основ материалистического мировоззрения. Системность знаний о природе как основа умственного развития детей. Формирование знаний о природе на уровне представлений и элементарных понятий, формирование наглядно-образного и образно-схематического мышления в процессе ознакомления с природой, совершенствования анализа и синтеза, развитие операции сравнения и классификации, обобщения. Развитие познавательного отношения к природе. Активная познавательная деятельность детей как условие формирования познавательного интереса.
Задачи нравственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой. Воспитание у детей любви к родному краю, бережное и заботливое отношение ко всему живому на основе формирования умений и навыков выращивания растений и уход за животными. Роль знаний в формировании у детей бережного, заботливого и осознанно-правильного отношения к природе. Воспитание трудолюбия в процессе труда в природе. Воспитание интереса и уважения к труду взрослых в природе, бережного отношения к его результатам.
Задачи эстетического воспитания детей в процессе ознакомления дошкольников с природой. Воспитание у детей дошкольного возраста эстетического восприятия в процессе общения с природой, накопление эстетических впечатлений, развитие эстетических чувств. Приобщение детей к созданию красоты в окружающей их среде, к отражению красоты природы в разнообразных видах деятельности.
Задачи физического воспитания дошкольников в процессе общения с природой. Укрепление и закаливание организма ребенка естественными факторами природы. Развитие основных движений и физических качеств в процессе экскурсий и прогулок в природу.
Задачи экологического воспитания дошкольников. Формирование элементарных экологических представлений о взаимосвязях живых организмов с окружающей их средой. Воспитание осознанных познавательных, эстетических, нравственных отношений ко всем объектам и явлениям природы. Формирование умений и навыков экологически ориентированной разнообразной деятельности в природе.
Комплексный характер задач, их взаимообусловленность.
Основные принципы, определяющие пути и средства осуществления задач: единство воспитания, обучения и развития; наглядность и активность в познании детьми природы; ведущая роль воспитателя; принцип преемственности.
6 элементы развивающей природной среды в экологич. образовании……
Главной задачей реализации системы экологического образования, является создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения, реализации новых идей об универсальности и самоценности природы. Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль. С точки зрения экологического образования можно выделить традиционные и нетрадиционные для дошкольных учреждений элементы развивающей предметной среды. В таблице перечислены функциональные роли различных элементов развивающей предметной среды и их использование для проведения разнообразных занятий.
| Элементы развивающей прир. среды | Функциональная роль | Формы и методы работы |
| Экологическая комната (класс) | Обучающая; релаксационная | Экологические занятия и игры, самостоятельные игры в уголке природы, просмотр слайдов, видеофильмов о природе |
| Лаборатория в ДОУ | Обучающая; познавательная деятельность; умственное развитие | Проведение исследовательской работы |
| Уголок природы | Релаксационная; познавательная; развитие эмоциональной сферы; приобретение навыков ухода за животными и растениями, воспитание бережного отношения к ним | Наблюдения, уход за растениями, животными |
| Зимний сад | Оздоровительная, релаксационная, познавательная, приобретение навыков ухода за живой природой | Самостоятельные игры, отдых, уход за растениями, наблюдения, оздоровительные упражнения |
| Библиотека | Познавательная, воспитание интереса к художественной, научно-популярной литературе | Чтение, рассматривание иллюстраций в книгах о природе, проведение бесед, обсуждение прочитанного, конкурсы |
| Экологическая тропа | Познавательная, оздоровительная, развитие эмоциональной, сенсорной сфер, знакомство с правильным обращением с природой | Проведение комплексных занятий, закрепление материала, знакомство с природными объектами, игры, театрализованные занятия, практическая деятельность (уход за растениями и т.п.), исследовательская работа |
| Огород, сад | Воспитание трудовых навыков, развитие эстетического вкуса, познавательной деятельности; оздоровление, развитие эмоциональной сферы, выработка навыков экологически безопасного поведения | Уход за растениями, наблюдения; выращивание экологически безопасного урожая, знакомство с правилами экологической безопасности |
| Территория детского сада(ландшафтные, архитектурные объекты) | Эстетическая, познавательная, игровая функции, развитие эмоциональной сферы | Создание фрагментов природных и культурных ландшафтов (альпинарий), элементарных архитектурных сооружений, игровых и спортивных площадок для экскурсий, игр, фольклорных праздников |
| Музей, картинная галерея | Краеведческая, историческая, этнографическая, ландшафтная, культурная, семейная, эстетическая | Экскурсии в местные музеи, галереи, создание собственных музеев |
| Изостудия (художественная студия), дизайн-студия | Эколого-эстетическая, эмоциональная | Комплексные эколого-эстетические занятия, изготовление костюмов для праздников, игр, создание иллюстраций к художественным произведениям и собственным сказкам |
| Театральная студия (экологический театр) | Эстетическая, развитие фантазии, речи, актерских данных через участие в экологических постановках | Экологические инсценировки, спектакли с участием детей, кукольные спектакли |
| Музыкальный зал | Эколого-эстетическая | Проведение экологических, фольклорных праздников, музыкальных занятий |
| Физкультурный зал | Оздоровительная; игровая; развитие эмпатии к живым существам, физическое развитие | Подвижные игры, упражнения-перевоплощения в объекты живой и неживой природы |
| Бассейн | Оздоровительная, игровая, познавательная | Занятия (например, по блоку «Вода») |
| Коридоры, холлы | Познавательная, развивающая, эстетическая | Создание отдельных уголков, ландшафтных пейзажей, фольклорных элементов |
| Дополнительные помещения(аквацентр, комната космоса, планетарий, туристско-краеведческая комната и т.п.) | Познавательная, эстетическая, обучающая | Проведение занятий, знакомство с отдельными компонентами, явлениями природы |
| Компьютерный класс (или отдельные компьютеры) | Развитие умственных способностей, навыков работы на компьютерах | Компьютерные игры экологического содержания, тестирование, моделирование ситуаций, решение ситуативных задач |
| Кабинет труда (ручного, художественного) | Воспитание трудолюбия, навыков рационального природопользования; развитие фантазии | Изготовление поделок из природного и бросового материала, а также оборудования для занятий, конструирование, создание моделей |
79 разработать план конспект прогулки зимой с детьми старшего дошк. возр.Задачи:
• Обеспечить детям полноценный активный отдых на зимней прогулке.
• Укрепить здоровье детей.
• Закрепить знания детей о последнем зимнем месяце.
• Научить детей узнавать следы птиц на снегу по характерным признакам. Закрепить представления о жизни птиц зимой. Воспитывать осознанное, бережное отношение к птицам.
• Формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, развивать внимание.
• Развивать точность движений при попадании в цель.
• Учить выполнять необходимые трудовые действия, получая результат.
Место проведения: улица, игровая площадка.
Продолжительность прогулки: 2 часа 00 мин.
Инвентарь и оборудование: ёлочка, шишки, хвоинки, письмо, выносной материал – лопатки для уборки снега.
Предварительная работа: наблюдение за снегопадом, изготовление фигур из снега, и игры детей со снегом.
Активизация словаря: рыхлый, липкий, сырой, рассыпчатый.
Наблюдение «Свойства снега в разных условиях».
Чтение стихотворений: К.И. Чуковский «Про елочку», Сергей Михалков «Белые стихи».
Заучивание стихотворений про снег.
Просмотр диафильма: «Снегурочка».
Ход прогулки:
Во время сборов на прогулку воспитатель обращает внимание детей на вид из окна:
Воспитатель: - Дети, давайте мы с вами посмотрим в окошко. Что вы там видите?
Дети: - Снег
Воспитатель: - Правильно, снег. А какое у нас сейчас время года, если на улице лежит снег?
Дети: - Зима
Воспитатель: - Верно, сейчас зима, самое холодное время года.
- Значит на улице холодно, и выходить гулять не надо?
(Подвести к тому, что зимой тоже нужно гулять).
- Правильно, зимой, так же как и в другое время года нужно гулять.
- А сейчас обратите внимание на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому что на улице холодно, морозно.
- Помогите друг другу завязать шарфики, застегнуть замочки на курточках и обуви, пуговицы, чтобы мороз не забрался к вам под шубки и курточки.
- Все оделись?
- Ребята сегодня мы с вами возьмем с собой лопатки, они нам пригодятся на улице, где нас ждет – сюрприз!
Сейчас на улице зима,
Наступили холода.
Нам морозы нипочем.
С вами мы гулять пойдем.
На площадке.
Воспитатель: - Дети давайте с вами отправимся в сказочное путешествие?
Быстро все закройте глазки,
И отправимся мы в сказку.
Три раза на месте повернитесь,
В красивой сказке очутитесь!
А вы ребята заметили как на улице красиво! И правда, как в сказке!
- Послушайте внимательно, я загадаю вам загадку:
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне…
Дети: - Мороз
Воспитатель: - А чтобы он нас не заморозил, давайте мы с вами поиграем. Игра «Два мороза», «Снежные круги».
(Проводится подвижная игра)
Воспитатель: - Ну, что, согрелись?
Воспитатель: - Ребята мы с вами метали снежки, как было весело, а почему летом нет снега?
Дети: - Он растает.
Воспитатель: - Давайте проверим, любит ли снег тепло. Возьмем на варежку немного снега и посмотрим, что с ним происходит.
Дети: - Ничего.
Воспитатель: - А если мы на него подышим (поднести варежку ко рту и сделать вдох носом, а выдох ртом три, четыре раза). А теперь что происходит со снегом?
Дети: - Он тает.
Воспитатель: - Да снег начал таять, и мы с вами можем сказать, что в теплое время года снег просто растает.
В конце эксперимента воспитатель обращает внимание детей на снежный ком.
Воспитатель: - Дети пока вы играли, к нам прикатился снежный ком. Интересно откуда он взялся. Давайте посмотрим, может у него внутри что-то есть.
Дети разбивают снежный ком и находят там письмо.
Воспитатель: - Ребята здесь загадка:
«К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придет,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью...»
Дети: - Ёлка!
Воспитатель: - Правильно, нам прислала письмо елочка. Ребята оно сплошь состоит из загадок. Попробуем их отгадать.
Тихо – тихо снег идет
Белый снег, мохнатый,
Мы расчистим этот снег
Во дворе …
Дети: - Лопатой.
Воспитатель: - Правильно. А если хорошо потрудиться, то можно чего-нибудь добиться, например, найти клад. Попробуем?
(Дети берут лопатки и расчищают снег, и находят коробку с шишками.)
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете с какого дерева эти шишки?
Дети: - Елки.
Воспитатель: - А какие вы еще знаете деревья, на которых растут шишки?
Дети: - Сосна, кедр, пихта.
Воспитатель: - Ребята, а как мы с вами можем проверить, что это еловые шишки?
Дети: - Нужно найти елку.
Воспитатель: - Да, для того чтобы убедиться, правильно ли мы определили шишки, нам необходимо найти елку.
Как мы можем отличить ее от других деревьев? Какие ее отличительные признаки?
Дети: - У ели не листики, а иголки, короткие, темно зеленого цвета. Шишки удлиненные. Ветви у ели растут вниз.
Воспитатель: - Ребята вы все правильно сказали:
Дети, а если мы нашли шишки, значит елочка, тоже где-то рядом. Давайте посмотрим, есть ли у нас на участке дерево похожее по описанию.
Подходя к разным деревьям (сосна, береза, каштан) дети сравнивали их с описание елочки, которое они давали. Называли отличительные признаки деревьев от ели.
(Дети находят ёлочку)
Воспитатель: - Ребята, я очень рада, что у нас с вами все получилось. А вы рады?
Воспитатель: - А я знаю интересную игру про елочку «Ну-ка, елочка, светлей!»
Дети с воспитателем играют в подвижную игру.
Воспитатель: - Дети, посмотрите, сколько под елкой опавших хвоинок. Давайте аккуратно их соберем, чтобы не уколоться и попробуем сделать в группе свою елочку с помощью хвоинок и клея.
