Цел ь. Познакомить учащихся с относящимися ко II спряжению глаголами-исключениями. Развивать умение определять спряжение глаголов по неопределенной форме.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Урок начинаю со словарного диктанта: облако, океан, телевизор, кровать, секрет, корабль, планета, билет, сиять, сверкать.
6. Упр. 168 следует выполнять с комментированием, объясняя вставку пропущенных букв (глагол нужно поставить в неопределенную форму, определить спряжение и назвать окончание формы настоящего времени). План текста может быть таким:
1.Как сделать свою собаку счастливой?
2.Как приучить щенка к ошейнику?
3. Как отучить малыша царапаться в дверь?
Физкультминутка
7. После того как дети познакомятся с правилом на с. 104, можно предложить им проспрягать на доске и в тетрадях глаголы-исключения смотреть, видеть, слышать, держать, составить с этими глаголами словосочетания.
8 Упр. 169 выполняется с комментированием. Учитель напоминает детям о том, что можно пользоваться правилом на с. 102. Письмо по памяти. Ребята читают записанное на доске предложение:
Каждый пиш..т, как он дьии..т... (Б. Окуджава).
Объясняется написание слов с пропущенными буквами. Затем запись стирается, и школьники пишут по памяти.
9. Стихотворение в упр. 170 помогает учащимся легко запомнить глаголы-исключения.
10. Домашнее задание. Упр. 172.
11. Подведение итогов урока.
12. Рефлексия
Урок 88 Тема. Глаголы II спряжения.
Цель. Формировать навык правильного написания безударных окончаний глаголов. Познакомить с элементами стилистики (с опорой на таблицы и памяти). 122
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. В начале урока учащимся предлагается словарный диктант с грамматическим заданием (записать глаголы в два столбика по спряжениям): дружить, знать, гулять, зеленеть, решать, решить, увидеть, услышать, смотреть, защищать, вспоминать, вспомнить, вертеть, построить.
6. Обращаю внимание учащихся на иносказательный смысл текста упр. 173, предложить сформулировать основную его мысль. Глаголы выписываются с комментированием: дети по очереди ставят их в форму инфинитива, определяют спряжение, объясняют написание безударных окончаний.
Физкультминутка
7. Цель упр. 174 — работать над развитием речи учащихся, учить составлять текст-рассуждение по данным вопросам. Текст «На Луне» содержит интересную для детей информацию об исследовании Луны и возможности существования жизни на этой планете. Учащиеся наблюдают за ролью глаголов в тексте. В предложении глагол выполняет роль сказуемого. В первом абзаце глаголы находятся в форме прошедшего времени, во втором и третьем — в форме настоящего времени. Выписывать глаголы настоящего времени лучше с комментированием, объясняя написание без ударных окончаний.
Можно предложить учащимся написать сочинение-рассуждение на тему «Почему на Луне нет жизни?». Перед составлением текста следует напомнить детям, что в рассуждении обязательны три смысловые части: 1-я — то, что объясняется или доказывается; 2-я — само объяснение или доказательство; 3-я — выводы. Учителю нужно иметь в виду, что главная цель работы заключается не в написании самого сочинения, а в том, чтобы научить детей аргументировать свое мнение, объяснять причины факта или явления, подбирать доказательства. Текст-рассуждение может быть таким.
Почему на Луне нет жизни?
Людей давно интересовал вопрос о том, есть ли жизнь на других планетах. На Луне нет жизни, и это можно доказать.
День там продолжается две недели. Та сторона, которая повернута к Солнцу, нагревается до очень высокой температуры. Ночь наступает мгновенно и длится тоже две недели. Температура лунной поверхности становится очень низкой. И днем и ночью такая температура не позволяет выжить живому организму на поверхности Луны.
В таких условиях живая природа существовать не может.
8. После чтения и анализа стихотворения «Луна» (упр. 175) учащиеся отмечают, что в нем о неживых предметах говорится, как о живых (луна застыла на краю крыши, огни дрожат, звезды падают в обморок). Эти образы придают стихотворению особое, романтическое настроение, помогают поэту описать красоту лунной ночи. Для экономии времени глаголы можно не выписывать, а найти их в тексте, прочитать, поставить в начальную форму и указать спряжение.
9. Домашнее задание. Упр. 176. 10. Подведение итогов урока. 11. Рефлексия
Урок 91
Тема. Написание глаголов на -тся и -ться.
Цель. Познакомить учащихся с правилом написания глаголов на -тся, -ться. Учить применять это правило на практике.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Упр. 177 позволяет учащимся убедиться в том, что написание глаголов на -тся, -ться зависит от вопросов, на которые эти глаголы отвечают: что делать? трескаться, ломаться, радоваться; что делают? становятся, разливаются; что делает? остается. Дети могут самостоятельно сделать вывод о написании глаголов, которые оканчиваются на -тся, -ться, затем прочитать правило на
с. 109.
Чтобы лучше запомнить правило, можно предложить учащимся выучить двустишие: «Нет правила легче на свете — что в вопросе, то и в ответе».
Физкультминутка
6. В процессе работы над упр. 178 учащиеся наблюдают за произношением глаголов на -тся и -ться и убеждаются в том, что в конце этих глаголов звучит одинаковое сочетание звуков [цца], однако на письме эти звуки обозначаются по-разному. Упражнение следует выполнять с комментированием. Значение слова большак — большая дорога (в отличие от проселочной).
7. Упр. 179 требует от учащихся особой внимательности при вставке нужного слова. Следует стремиться к тому, чтобы все учащиеся научились правильно ставить вопросы к глаголам и объяснять написание глаголов на -тся, -ться.
8. Упр. 180 выполняем самостоятельно, затем соседям по парте обменяться тетрадями и проверить работу друг у друга.
9. Домашнее задание. Упр. 181.
10. Подведение итогов урока.
11. Рефлексия
Урок 92
Тема. Написание глаголов на -тся и -ться.
Цель. Отрабатывать навык правильного написания и произношения глаголов на -тся, -ться. Учить строить доказательство, формировать культуру речи.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. На доске заранее записаны пословицы:
Не плюй в колодец — пригодит?ся воды напит?ся.
Кто бережет?ся, тот не обожжет?ся.
Учащимся предлагается сначала растолковать смысл пословиц, затем списать их, заменяя, где нужно, вопросительные знаки буквой ь.
6. Выполняя упр. 182, учащиеся должны построить рассуждение, содержащее примерно такое доказательство: Аня сказала, что в споре правы и Максим и Антон. Все эти глаголы могут писаться с мягким знаком и без него. В одних случаях нужно писать мягкий знак (когда глагол отвечает на вопрос что делать?), a в других мягкий знак писать не следует (когда глагол отвечает на вопрос что делает? или что сделает?). Значит, спорить здесь не о чем, нужно знать, на какой вопрос отвечает глагол.
7. Упр. 183. Дети читают загадку, разгадывают ее, разъясняют написание выделенных слов, учат загадку наизусть, затем, закрыв учебники, пишут ее по памяти.
8. Упр. 184 выполняется в соответствии с заданиями учебника. Перед выполнением упражнения нужно предложить детям вспомнить алфавит: называть буквы могут учащиеся по цепочке.
Физкультминутка
9. Упр. 185 и 186 направлены на отработку умения правильно употреблять в речи глаголы одеть и надеть. Учитель может предложить ребятам составить предложения с глаголом одеваться. Следует сообщить, что глаголов «надеться», «надеваться» не существует.
10. Письменное задание к упр. 186 можно выполнять по группам: одна группа составляет и записывает три предложения с глаголом одевать, другая — три предложения с глаголом надевать. Побеждает группа, составившая лучшие предложения.
11. Домашнее задание. Упр. 187.
12. Подведение итогов урока.
13 Рефлексия
Урок 93
Тема. Написание глаголов на -тся и -ться.
Цель. Отрабатывать навык написания глаголов на -тся и -ться. Обогащать словарный запас учащихся.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Письменное задание к упр. 188 выполняется коллективно: учащиеся по очереди с места читают пословицы, стоящий у доски ученик на слух определяет и записывает на доске нужный глагол, остальные работают в тетрадях.
Физкультминутка
6. Упр. 189 можно использовать в качестве подготовленного диктанта, результаты которого покажут уровень усвоения школьниками правила написания глаголов на –тся и -ться. После чтения текста, вставки пропущенных слов, анализа написания слов с пропущенными буквами учитель предлагает детям еще раз прочитать текст и приготовиться к написанию его под диктовку. Следует подсказать, как пишется слово загорать, где нужно поставить запятые.
7. Домашнее задание. Упр. 190.
8. Подведение итогов урока.
11. Рефлексия
Урок 94
