В формировании культурно- гигиенических навыков у детей 4- го года жизни.

РОЛЬ БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

/Воспитатель д/сада № 351 Старова О.П./

г.Н.Новгород – 2006 год

Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы - первооснова всей дальнейшей работы воспитателя и основа для развития физически крепкого ребенка. К тому же культурно-гигиенические навыки - это элементы воспитания самостоятельности в навыках самообслуживания.

В «Программе воспитания в детском саду» определены следующие задачи воспитания навыков и навыков самообслуживания:

«Приучать самостоятельно и аккуратно есть, хорошо пережевывать пищу с закрытым ртом, пользуясь ложкой, вилкой, не крошить, без напоминания пользоваться салфеткой, вытирать губы, пальцы, выходя из-за стола тихо задвигать стул, благодарить. Учить засучивать рукава, самостоятельно мыть руки и лицо, не разбрызгивая воду, не мочить одежду, пользоваться мылом, уметь сухо вытираться полотенцем, вешать его на место. Самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности с небольшой помощью воспитателя или других детей, аккуратно складывать и вешать одежду, заметив неполадки в ней стараться устранить, при входе в здание вытирать ноги.

Те основные навыки, которые мы должны воспитывать у наших малышей. Половина детей пришли из дома.

В первые дни работы нам немало беспокойства доставлял процесс приема пищи. Многие дети не имели навыков пользования ложкой (держали в левой руке или в кулаке), ели неаккуратно, разговаривали, отвлекались, стучали ложками. Чтобы добиться положительных результатов в приеме пищи детьми мы разработали всю работу на этапы:

1. Научить правильно сидеть за столом.

2. Правильно держать ложку.

3. Правильно есть.

4. Пользоваться салфеткой.

5. Правильно выходить из-за стола, благодарить.

Использовали такие методы: игровой, показ и объяснение, которые были четкими и наглядными. Показ проводили неоднократно и в слегка замедленном темпе, сопровождая объяснением:

Например, я беру ложку в правую руку, откусываю хлеба немного, поддеваю супа в ложку, подношу ко рту острым концом и ем с закрытым ртом.

Если в первые дни Олег Р. плохо ел, вертелся за столом, играл ложкой, неправильно ее держал, то спустя месяц после его прихода в д/сад, мальчика не узнать: ложку держит правильно, есть старался аккуратно, не отвлекается за столом, только еще не всегда благодарит после еды.

Не малую роль играет и правильная сервировка стола. С самого начала года наши дети едят за белыми скатертями при полной сервировке стола. Красивый стол хорошо организует детей, развивает аппетит и приучает к аккуратности во вре6мя еды. Сейчас большинство детей научились правильно держать ложку и аккуратно есть, пользоваться салфеткой. Для закрепления этих навыков проводили д/игру «Накорми куклу Тamo обедом». Были такие задания: - «Леночка, покажи нашей Тamoше, как надо правильно держать ложку правильно, показала, молодец!» это помогло и с обедом: - «.1Iеночка, вспомни, как ты показывала Тапе держать ложку правильно.» Ребенок тут же исправляется. Приемы, показанные в игровой ситуации, принимались детьми лучше, чем прямые указания.

Пожалуй наиболее сложным для детей и воспитателей является процесс одевания и раздевания. В первые дни приходилось многих детей полностью одевать и раздевать. Сейчас большинство детей могут самостоятельно одеваться и раздеваться с небольшой помощью воспитателя. Навыки самообслуживания закрепляются повторением. С этой целью мы проводим ряд дидактических игр: «Одень Таню на прогулку», «Уложи Таню спать», через эти игры закрепим последовательность одевания и раздевания. Параллельно с этим учим детей aккypaтнo складывать одежду на свое место в определенной последовательности. И здесь нам помогают игрушки: - «Сегодня мишутка дежурный по раздевалке, он хочет посмотреть, как ребята будут аккуратно вешать, складывать одежду...»

Приучаем детей помогать друг другу в завязывании шарфов, застегивании пуговиц, чтобы лучше справиться с процессом одевания мы разработали ряд правил для детей:

1. Каждая вещь должна лежать на своем месте.

2. Во время одевания не вытаскивай все вещи сразу из шкафа, а бери то, что тебе нужно сейчас надеть.

3. Оделся сам, помоги товарищу.

4. Не забудь поблагодарить за оказанную услугу.

эти правила помогают самоорганизовать детей, не дают им отвлекаться.

Если раньше Дима Я., подходя к шкафу, брал все вещи, которые там есть, то сейчас он усвоил твердо: надо брать по одной вещи, а то потеряешь что-нибудь. Если раньше мы одевались с детьми по 30-40 минут, то сейчас, несмотря на зимнее время, мы одеваемся за 15-25 минут. У многих детей процесс одевания закрепился твердо.

Очень важно, чтобы приобретенные привычки закреплялись ежедневными и постоянным контролем взрослых. А чтобы они не затухали, важна положительная оценка и похвала ребенку в нужный момент. Это разовьет у него чувство удовольствия и желание повторить то, чему его учат.

- Дети, посмотрите как аккуратно сегодня Оля Р. повесила свои вещи на стул, молодец Оля.»

К своей работе мы подключаем и няню. Недостаточная продуманность обязанностей между воспитателем и няней во время организации бытовых процессов влечет за собой отсутствие нужного контроля за детьми. В такие моменты особенно важна согласованность действий т.к. принцип постепенности включения детей в ту или иную деятельность, требует особенно четкого распределения персоналом своих обязанностей и их выполнения. Вовремя завтрака и обеда работа няни сводится к тому, что она следит за первыми детьми, которые пришли после умывания и сели за стол. Она им напоминает, что надо сесть прямо и близко к столу, ложку взять в правую руку, пищу пережевывать хорошо и есть с закрытым ртом. Указания и замечания делаются тихо и в вежливой форме. При одевании на прогулку в обязанности няни входит помочь одеться отстающим детям и вывести их на прогулку.

Все мы знаем, что дети любят подражать взрослым, что они отличаются наблюдательностью и подражательностью. Этот момент мы тоже используем в своей работе. Ребята, подражая воспитателю, так же тщательно будут мыть руки, закатывать манжеты, сухо вытираться и аккуратно вешать полотенце, причесываться. Сначала мы нередко слышали: «А я дома руки мыла...» Чтобы вызвать у детей желание действовать определенным образом, мы обращались к ним ласково, употребляли потешки и песенки:

-«Буль, буль, буль - журчит водица, все ребята любят мыться».

1. -«Крап, откройся, нос, умойся». «Водичка, Водичка, умой моё личико».

-«Надо, надо умываться по утрам и вечерам».

И вместе с этим производим показ и объяснения, как, в какой последовательности надо производить действия. Сейчас все дети любят умываться и делают это с большим удовольствием. Обучали умыванию детей также поэтапно.

1. Сначала учили зaкaтывать манжеты (когда утром гуляем, а когда детей приводят родители, то ввели правило: дети входят в группу с закатанными манжетами. Это увеличивает время для игр и ускоряет процесс умывания).

2. Потом учили намыливать до пены руки мылом и смывать её.

3. При вытирании полотенцем напоминали, что надо так вытирать руки, чтобы они были сухими, а полотенце, чтобы просохло, надо сложить и aккypaтнo повесить.

Необходимо обращать внимание детей на рациональность тех или иных способов действия.

Много внимания мы также уделяем и работе с родителями. В начале года провели родительское собрание, на котором познакомили их с требованиями программы д/сада, что дети должны уметь делать сами, чему их надо учить; неоднократно давались консультации о режиме дня ребёнка дома, о том, какие условия необходимы для развития самостоятельности детей в домaшниx условиях. И всегда мы чувствовали со стороны родителей понимание и поддержку. для того, чтобы дети лучше ориентировались в своей одежде, предложили пометить свитеры, колготки, платья (где перёд). Дома обращать внимание на характерные признаки каждой вещи: цвет, застёжка, метка, где и какой лежит платочек. Советуем одевать детей в удобную для них одежду и легко надеваемую самими детьми, что ускоряет процесс одевания и раздевания. Начатая работа будет проводиться весь год.

Литература:

1. «Программа воспитания в детском Саду»).

2. Сохина, Ядешко «Дошкольная педагогика».

3. Смирнова Е.г. «Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях».

КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ БЫТОВЫХ ПРОЦЕССОВ: УМЫВАНИЯ, ЕДЫ, ОДЕВАНИЯ В МЛАДШЕЙ группе.

Цель: воспитание культурно-гигиенических: навыков: самостоятельно мыть руки, пользуясь мылом, отжимать руки после мытья, сухо вытираться полотенцем, вешать его на своё место;

учить детей самостоятельно и аккуратно есть: держать ложку в правой руке, хорошо пережёвывать пищу с закрытым ртом, вытирать губы, пальцы салфеткой;

упражнять в умении одеваться на прогулку в определенной последовательности.

Методические приёмы: игровой момент, вопросы, напоминание, показ воспитателя, художественное слово, поощрение.

Ход:

-Ребята, к нам в гости пришла кукла Таня. Она тоже скоро пойдёт в д/сад. Таня хочет посмотреть, как вы научились умываться, есть и одеваться. Давайте скажем, что мы делаем перед едой?

- Умываемся!

- Танечка, посмотри, как дети правильно моют руки с мылом. А что Серёжа сделает, чтобы не капала вода? (Дети отжимают руки вместе с Серёжей). Воспитатель обращает внимание на то, что вода из крана должна течь спокойной струйкой.

«Буль, буль, буль журчит Водица.

Все ребята любят мыться!» - Танечка, посмотри, как Денис хорошо намылил руки. И Аня с Вовой. Воспитатель помогает умываться самой маленькой Эле (2,5 года):

«Водичка, водичка,

Умой Эле личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок».

-А сейчас Таня посмотрит, как наши ребята сухо вытираются полотенцем (показ воспитателя).

Дети спокойно садятся за стол.

-Посмотри, Таня, как у нас красиво сидят дети: слишком прямые, ноги стоят рядышком на полу, ложка в правой руке. Приятного аппетита! (В процессе еды индивидуальный показ, как правильно держать ложку, напоминаю о салфетках).

После еды дидактическая игра, игры с игрушками. Затем напоминаю о туалете, все дети идут одеваться.

-Скажи, Алла, что мы сейчас делаем?

-Снимаем носки и кладём в сандалии.

-Марина, как и Таня, узнает, где перёд у колготок?

-Впереди есть одна полосочка.

-Саша, что мы надеваем после колготок?

-Шерстяные носки, а потом брюки.

(Воспитатель одевает куклу вместе с детьми, соблюдая ту же последовательность в одевании).

-Что сейчас я должна надеть Танечке?

-Кофту.

Шапки, платки и шарфы помогаем надевать детям с няней.

Вот, Танечка, как дети быстро научились одеваться. Тебе понравилось в д/саду? Куклу выносят на участок для игр детей.