Роль грамматических явлений

1. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ

- помогают перечислить действия героев;

- позволяют увидеть одновременные, последовательные действия предмета;

- конкретизируют признак предмета.

 

2. ОБРАЩЕНИЕ

- называет собеседника, того, к кому (звательная функция): Лена, дай мне одну краску.

- выражает к нему определённое отношение говорящего, то есть выполняет оценочную функцию: Живёте на износ, бесценная наша,...

- раскрывает авторское представление о герое: Товарищ сержант, приказываю оставить вверенный вам пост.

- в лирике выполняет изобразительно-выразительную роль, усиливая лирическое настроение текста: "Куда бежишь, тропинка милая,...

 

3. ВВОДНЫЕ СЛОВА

- выражают оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, сомнение, неуверенность и т.п.): конечно, несомненно, безусловно, бесспорно, очевидно, без всякого сомнения, вероятно, по всей вероятности, по сути дела, разумеется, само собой разумеется, может быть, должно быть, наверное, пожалуй, по-видимому, действительно и др.

Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

- выражают чувства говорящего (радость, удовольствие, сожаление, удивление, негодование и т.п.): к счастью, к радости, к удовольствию, к сожалению, к несчастью, к удивлению, к изумлению, к огорчению, к прискорбию, к досаде, странное дело, неровен час, чего доброго, как нарочно и др. Но, к несчастью, в это время подвернулся губернатор.

- указывают на связь мыслей, последовательность изложения: во-первых, во-вторых и т.д., с одной стороны, с другой стороны, наконец, наоборот, напротив, однако, в общем, в частности, кстати, кстати сказать, итак, следовательно, значит, кроме того, например, так, таким образом и др. Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой.

- указывают на приемы и способы оформления мыслей: словом, одним словом, короче говоря, вообще говоря, иначе говоря, так сказать, другими словами и др. Признаться сказать, ни в какое время Колотовка не представляет отрадного зрелища.

-указывают на экспрессивный характер высказывания: лучше сказать, грубо выражаясь, мягко выражаясь, по правде говоря, между нами говоря, смешно сказать, сказать по совести и др. По правде говоря, я не очень рассчитывал на его помощь.

- указывают на источник сообщаемого: по словам, по сообщению, по мнению, по слухам, по сведениям, по-моему, по-твоему и т.п., дескать, мол, по моим расчетам, с точки зрения, как известно и др. По словам капитана, до ближайшего порта остается два дня пути.

- используются также для привлечения внимания собеседника к сообщаемому, для внушения определенного отношения к излагаемым фактам: видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), пойми, поймите, вообразите себе, извините, простите, пожалуйста, сделайте милость, помнишь (ли), помните (ли), помилуйте, послушайте, согласитесь, заметьте себе, позвольте и др. Одичаешь, знаете, если будешь все время жить взаперти.

 

4. ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

- помогают конкретизировать определяемое существительное, уточнить признак предмета: Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими.

- помогают автору полнее раскрыть отличительные свойства предмета;

помогают автору "сжать" информацию, позволяя в определении передать содержание, которое можно выразить и придаточной частью СПП: Выросшие за лето медвежата играли на камнях... (сравните: Медвежата, которые выросли за лето, играли на камнях...)

 

5. ОБОСОБЛЕННЫЕ НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

- помогают автору ярко, многогранно представить предмет: Здесь уже начинался город, с высокими домами, с шумом трамваев.

- помогают автору дополнить и усилить картину, установить причинно-следственные связи: Степан, в рваной телогрейке, пыльных сапогах, был похож на бродягу.

 

5. ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

- поясняют или уточняют нарицательное существительное;

- помогают автору уточнить, кого он подразумевает, раскрывает содержание определяемого слова-местоимения: А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне вслед.

 

6. ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

- выражают добавочное действие к основному;

помогают автору уточнить основное действие с помощью добавочного, выраженного деепричастным оборотом;

- помогают автору выделить качество основного действия: Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы.

помогают автору обозначить цель основного действия: Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.

- помогают автору конкретизировать причину основного действия: Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно.

- помогают автору конкретизировать время основного действия: И лишь повзрослев, понял что это задание дала маме её совесть.

- помогают автору обозначить условие, вопреки которому совершается основное действие: Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами.

- помогают автору сказать об условии основного действия: Но, внимательно всмотревшись, он понял: серое пятно в кустах - это олень Песчаных холмов.

- помогают автору точнее сказать о том, как, каким образом совершается действие: Толик вглядывался в Тёмино осунувшееся лицо и всё думал: сумел бы он так, не на словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?

помогают автору сравнить одно с другим на основании общего для них признака: Он уже горел вовсю, словно факел.

 

7. ОБОСОБЛЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ

- несут значение исключения, то есть выполняют ограничительную функцию;

- помогают автору внести в предложение значения включения или исключения: Он не видел ничего, кроме Таборки.

 

8. ОБОСОБЛЕННЫЕ УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

- помогают автору конкретизировать предшествующий член предложения: В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка...

 

9. ОБОСОБЛЕННЫЕ ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

- помогают автору обозначить одно и то же понятие другими словами: Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства...

- помогают автору внести дополнительные разъяснения или замечания: Рабочие лесопромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили.

 

10. СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

- ССП с противительными союзами А, НО, ДА (=НО), ЗАТО, ОДНАКО помогают автору показать, что одно событие противопоставлено другому: После пятого урока у меня был кружок, но я не остался.

- ССП с соединительными союзами И, ДА (=И), НИ...НИ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, КАК...ТАК И, НЕ ТОЛЬКО...НО И помогают автору показать последовательно происходящие события: Город кончался, и вскоре показалось море.

- ССП с разделительными союзами ИЛИ, ЛИБО, ТО...ТО, НЕ ТО...НЕ ТО позволяют автору указать на чередование событий: То скрипнет дверь, то тихо отворится калитка...

 

11. СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

- СПП с придаточным изъяснительным помогают автору раскрыть смысл глагола в главной части: Я должен немедленно доказать ей, что "предполагаемый диагноз" предположили напрасно, что всё будет хорошо.

- СПП с придаточным определительным помогают автору раскрыть признак существительного из главной части: Она не могла пройти мимо человека, который недомогал.

- СПП с придаточным времени помогают автору указать на время протекания действия в главной части: Поесть не очень стыдно, когда от голода подводит худой грязный живот и в глазах темнеет.

- СПП с придаточным цели помогают автору указать на цель, с которой выполняется действие в главной части: Она ела для того, чтобы не умереть.

- СПП с придаточным причины помогают автору указать на причину, по которой происходят действия в главной части: Эта неудача была совершенно естественна, так как Демосфен имел очень слабый голос...

- СПП с придаточным условия помогают автору указать на условие, при котором действие в главной части станет возможным: Кабы люди за все друг с дружкой рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин превратили.

 

12. БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

- помогают автору показать одновременно происходящие события: Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо по крыше.

- помогают автору пояснить смысл сказуемого из первой части: Наконец мы дождались: позвонил папа.

- помогают автору указать на причину того, о чём говорится в первой части: Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.

- помогают автору дополнить то, о чём говорится в первой части: Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

- помогают автору противопоставить два события: Лето припасает - зима поедает.

- помогают автору уточнить, в какое время (когда) происходит событие, о котором говорится во второй части: Кончил дело - гуляй смело.

- помогают автору указать на условие, при котором совершается действие во второй части: Посеешь ветер - пожнёшь бурю.

- помогают автору сделать вывод из того, о чём говорится в первой части: Дети стали большими - им надо серьёзно учиться.

- помогают автору передать быструю смену событий: Раздался выстрел - зверь упал.

- помогают автору сравнить события: Скажет слово - соловей поёт.

 

 

Возможное клише:

«Чтобы убедить читателя в своей правоте, (кто?) использует различные средства выразительности. Благодаря обилию синонимов образ главного героя становится объёмнее, воспринимается читателем с разных точек зрения.

Автор использует такой приём, как повтор: _____(приведи пример). Это помогает подчеркнуть повторяемость происходящего.

Важную роль в тексте (притчи, рассказа и т.д.) играют антонимы. Антонимические пары, создающие контраст, фактически превращают всё произведение в развёрнутую антитезу: ________(например, все – один; шли легко и весело – постоянно отставал и брюзжал; тяжёла поклажа – лёгкость; вы несёте – я устаю; работа(труд) – лень; смерть – жизнь).

Автор умело использует такое явление, как многозначность слова. Словам с вполне конкретным значением придаётся в то же время значение абстрактное: _______(например, Гора Жизни (символ трудного жизненного пути), гора (значительная возвышенность); путь (дорога), путь (жизнь); путник (ходок), путник (идущий по жизни).

Находит в тексте____ применение и определённым образом окрашенная лексика. Слова высокие (прах, презрен) соседствуют с отрицательно-оценочными единицами (брюзжал, путник). Это придаёт тексту дополнительную контрастность и позволяет автору выразить своё ироничное отношение к ленивому путнику.

Оценочную функцию выполняют и различные устойчивые сочетания: _________(например, умереть с честью, без устали).

Текст насыщен существительными с абстрактным значением: ________ (например, отдых, жизнь, болезнь, лень, смерть, работа, честь, труд, душа).

Особенно богата глагольная составляющая текста. (Например, Контрастность во многом базируется на противопоставлении глаголов действия глаголам, тяготеющим в своём значении к статике, к пассивности. С одной стороны: поднимались, шли, радуешься, происходит, спросили, взяли, понесли, продолжили, услышал, послал, сказал, отдавали. С другой стороны: отставал, брюзжал, устал, ответил, мешает, застонал, положили, лежать, ушел, умереть. В качестве ключевых могут рассматриваться такие слова, как ________).

Использование однородных членов, как и целого ряда других речевых средств, направлено на создание эффекта _____(например, контрастности: легко и весело – отставал и брюзжал; взяли и понесли; положили – продолжили; болезни, раны – лень; работа – лень).

Любопытна роль обращения (пример из текста) в тексте. Слово ________ выполняет _________ функцию.

Вводные и вставные конструкции в тексте отсутствуют. Это связано с упрощённостью синтаксиса, определяемой жанровой принадлежностью произведения. Упрощённостью синтаксиса диктуется и неиспользование всевозможных обособленных конструкций.

ИЛИ

В тексте присутствуют вводные и вставные конструкции (пример из текста). Это связано с усложнённостью синтаксиса, определяемой жанровой принадлежностью произведения. Этим же продиктовано и употребление всевозможных обособленных конструкций (пример из текста).

Автором в подавляющем большинстве случаев применяются точные эпитеты (пример из текста).

Несомненным украшением текста являются умело использованные метафоры: ________(пример из текста).

Присутствуют в тексе и отдельные элементы гиперболизации: _________(пример).

____________________________________________________________________»

 

Давайте сконструируем текст анализа. (я просто беру первые клише из предложенных и составляю «скелет» работы).

 

Ж.Бюффон утверждал: «Писать прекрасно — значит одновременно прекрасно мыслить, прекрасно чувствовать и прекрасно выражать, то есть обладать в равной мере умом, душою и вкусом». Этими писательскими качествами, несомненно, обладает и …(Кто? – фамилия автора текста). Его произведения заставляют читателя думать о прочитанном, не является исключением и предложенный для анализа текст, являющийся образцом (реалистической или романтической или сентиментальной или классицистической прозы// поэзии// драматургии).

Произведение с полным правом можно отнести к одному из (эпических, лирических, драматических) жанров литературы. Это …

(смотри жанры литературы) …(например, Это рассказ – малая прозаическая форма с ограниченным числом персонажей или Это очерк – малая прозаическая форма, одна из разновидностей рассказа, отличающаяся большой описательностью, затрагивающая преимущественно социальные проблемы или Это притча - малая прозаическая форма, нравственное поучение в аллегорической форме.).

«Автор определяет своё произведение как _______. Это (эпическое//поэтическое произведение малой//средней формы).

Автор (по-своему, по-новому, весьма оригинально, своеобразно, очень аргументированно) осмысливает и раскрывает тему (чего?)______. Чтобы помочь читателю разобраться в поднятых вопросах, (кто?) обращается к (воспоминаниям о…, эпизоду из…., размышляет о ……, вступает в полемику с … и т. д.) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в стремлении сделать читателя своим единомышленником.

Само заглавие рассказа богато//небогато смыслами: это …. и …Заранее задаётся впечатление (чего? Например, лёгкости и светлости, загадочности, жизненной обыденности…).

Небольшой рассказ (кого? какой?) располагается на (одной, двух, трёх) страницах, но сколько вынесет из него вдумчивый читатель! (динамическим, адинамическим) с южет рассказа (прост или сложен) для понимания. События (льются плавно, передаются фрагментарно, обрывисто …)

Композиционная форма данного (рассказа, очерка и т.д.) – это (повествование, описание, характеристика.) Текст можно//нельзя разделить на основные составляющие части: завязку (что именно?), кульминацию (что именно?) и развязку (что именно?). При внимательном//вдумчивом прочтении понимаешь, что произведение построено по принципу (кольцевой (повторение событий), зеркальной, линейной, ретроспекции (рассказ в рассказе), свободной, открытой и т.д.) композиции. На это указывает наличие в (тексте, рассказе, очерке, притче и т.д) такого композиционного приёма, как (повтор, усиление, противопоставление и монтаж – привести пример из текста )».

«Завязкой может считаться _________. Кульминация – это _____. Развязка –___________. Заключительный фрагмент текста представляет собой по сути дела _________.

Круг персонажей можно//нельзя условно разделить на (две, три) группы:

Отсутствие// присутствие ярких внешних характеристик и биографических деталей подчёркивает типичность// нетипичность образов. Но ярко врезаются в память особенности (внешности, психологического портрета, одежды и т.д.). Основным средством характеристики героев является их (речь, поза, жесты, манера поведения и т.д.). Вся история построена на (сопоставлении, противопоставлении, сравнении) этогои того. Повествование ведётся от лица (автора, главного героя, стороннего наблюдателя).

Автор открыто выражает свои чувства. С большей симпатие писатель относится к……. Писателю дороги герой.. Он пишет о….. тепло, заинтересованно, любуется им.

Голос рассказчика убедительно звучит среди….(суеты жизни, тишины «равнодушной природы»…).

Точка зрения автора весьма определённа. Она, как мне кажется, наиболее чётко сформулирована им в следующих словах: «________» (здесь вставь цитату из текста).

Чтобы убедить читателя в своей правоте, (кто?) использует различные средства выразительности. Благодаря обилию синонимов образ главного героя становится объёмнее, воспринимается читателем с разных точек зрения.

Автор использует такой приём, как повтор: _____(приведи пример). Это помогает подчеркнуть повторяемость происходящего.

Важную роль в тексте (притчи, рассказа и т.д.) играют антонимы. Антонимические пары, создающие контраст, фактически превращают всё произведение в развёрнутую антитезу: ________(например, все – один; шли легко и весело – постоянно отставал и брюзжал; тяжёла поклажа – лёгкость; вы несёте – я устаю; работа(труд) – лень; смерть – жизнь).

Автор умело использует такое явление, как многозначность слова. Словам с вполне конкретным значением придаётся в то же время значение абстрактное: _______(например, Гора Жизни (символ трудного жизненного пути), гора (значительная возвышенность); путь (дорога), путь (жизнь); путник (ходок), путник (идущий по жизни).

Находит в тексте____ применение и определённым образом окрашенная лексика. Слова высокие (прах, презрен) соседствуют с отрицательно-оценочными единицами (брюзжал, путник). Это придаёт тексту дополнительную контрастность и позволяет автору выразить своё ироничное отношение к ленивому путнику.

Оценочную функцию выполняют и различные устойчивые сочетания: _________(например, умереть с честью, без устали).

Текст насыщен существительными с абстрактным значением: ________ (например, отдых, жизнь, болезнь, лень, смерть, работа, честь, труд, душа).

Особенно богата глагольная составляющая текста. (Например, Контрастность во многом базируется на противопоставлении глаголов действия глаголам, тяготеющим в своём значении к статике, к пассивности. С одной стороны: поднимались, шли, радуешься, происходит, спросили, взяли, понесли, продолжили, услышал, послал, сказал, отдавали. С другой стороны: отставал, брюзжал, устал, ответил, мешает, застонал, положили, лежать, ушел, умереть. В качестве ключевых могут рассматриваться такие слова, как ________).

Использование однородных членов, как и целого ряда других речевых средств, направлено на создание эффекта _____(например, контрастности: легко и весело – отставал и брюзжал; взяли и понесли; положили – продолжили; болезни, раны – лень; работа – лень).

Любопытна роль обращения (пример из текста) в тексте. Слово ________ выполняет _________ функцию.

Вводные и вставные конструкции в тексте отсутствуют. Это связано с упрощённостью синтаксиса, определяемой жанровой принадлежностью произведения. Упрощённостью синтаксиса диктуется и неиспользование всевозможных обособленных конструкций.

ИЛИ

В тексте присутствуют вводные и вставные конструкции (пример из текста). Это связано с усложнённостью синтаксиса, определяемой жанровой принадлежностью произведения. Этим же продиктовано и употребление всевозможных обособленных конструкций (пример из текста).

Автором в подавляющем большинстве случаев применяются точные эпитеты (пример из текста).

Несомненным украшением текста являются умело использованные метафоры: ________(пример из текста).

Присутствуют в тексе и отдельные элементы гиперболизации: _________(пример).

____________________________________________________________________»

 

 

На мой взгдяд, получился замечательный шаблон! Теперь заучи его наизусть и применяй при анализе ко всем остальным поэтическим текстам.

 

В прошлом году на городской олимпиаде для анализа был дан вот этот текст. Пользуясь созданы вами шаблоном напишите комплексный анализ текста.

 

А.Н. Островский