Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќаправлени€ формировани€ психологической безопасности образовательной среды




 

  основным направлени€м, способствующим формированию психологической безопасности образовательной среды относ€тс€: психологическа€ профилактика, психологическое консультирование, психологическа€ поддержка, психологическа€ реабилитаци€, социально-психологическое обучение.

ѕсихологическа€ профилактика - содействие полноценному развитию личности всех участников учебно-воспитательного процесса, предупреждение возможных личностных деформаций в процессе взаимодействи€, помощь в осознании деструктивного вли€ни€ психологического насили€. ќсновной задачей психологической профилактики €вл€етс€ создание условий, содействующих адекватному и компетентному реагированию личности на про€влени€ психологического насили€, отказ от использовани€ его форм во взаимодействии.

—ущность психопрофилактической функции состоит в создании с помощью психотехнологий условий дл€ предотвращени€ ситуаций психологического насили€. ¬ ходе реализации данной функции используютс€ следующие техники и технологии.

ѕовышение социально-психологической компетентности участников образовательной среды по вопросам психологической безопасности в ходе проведени€ семинаров, групповых дискуссий по проблемам психологического насили€, проектирование ненасильственных альтернативных моделей поведени€.

»спользование данных о показател€х психического здоровь€ участников с целью формировани€ индивидуальной программы психогигиены: снижение выраженности синдрома эмоционального выгорани€; уровн€ эмоциональной напр€женности; изменение самоотношени€; гармонизаци€ соотношени€ между "я-реальным" и "я-идеальным" и т.п.

—овместное обсуждение и выработка правил безопасного взаимодействи€ всеми участниками образовательной среды. ѕсихологическое консультирование - оказание помощи участникам в самопознании, позитивном самоотношении, адаптации к реальным жизненным услови€м, формировании ценностно-мотивационной сферы и системы отношений к другим, осознание ценности ненасили€, преодоление профессиональных деформаций, достижение эмоциональной устойчивости, способствующей личностному и профессиональному росту и саморазвитию. “ехники группового консультировани€, включенные в зан€ти€ со всеми учебно-тренировочными группами, опираютс€ на результаты как предшествующей диагностики отношени€ к образовательной среде, удовлетворенности основными характеристиками взаимодействи€ с учетом их значимости дл€ субъекта, уровн€ психологической защищенности (с использованием его структурных составл€ющих), так и личностно-эмоциональных и коммуникативных характеристик, трактуемых как показатели психического здоровь€.

ѕсихологическа€ коррекци€ - активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в личностном и профессиональном развитии, гармонизацию психического здоровь€ и устранение деформаций, вызванных психологическим насилием в межличностных отношени€х участников образовательной среды.

¬ практической психологии выдел€ют два направлени€ коррекции. ѕервое представл€ет комплекс индивидуализированных меропри€тий по усилению регулирующих функций психики, развитию эмоционального самоконтрол€ и самоуправлени€. ¬торое - нормативно-ценностна€ коррекци€, котора€ заключаетс€ во внесении определенных направлений в индивидуально-личностную систему норм и поведенческих эталонов, в соответствие с которой человек корректирует исполнение своих жизненных и де€тельностных функций.

¬ предлагаемых технологи€х используетс€ в основном второй подход, так как работа носит групповой характер. ѕредметом коррекционной работы выступают: негативное или нейтральное отношение к образовательной среде, характеристики взаимодействи€, имеющие низкий уровень удовлетворенности ими; про€влени€ психологического насили€ во взаимодействии, по которым участник ощущал себ€ наименее защищенным, р€д других характеристик образовательной среды, которые воспринимались как необоснованное лишение личностной свободы, что приводило к неадекватному поведению.

ѕсихологическа€ реабилитаци€ - процесс, мобилизующий личностные адаптационные механизмы при переживании психотравмирующих обсто€тельств, вызванных состо€нием внешней среды. –еабилитаци€ предполагает возвращение того, что утрачено или может быть утрачено в св€зи с изменением условий.

»менно психологические тренинги, чаще всего, рассматриваютс€ как реабилитационные психотехнологии. ¬ нашем исследовании использовались тренинги социальных и жизненных умений. ƒанный вид психотехнологий примен€етс€ в личной и профессиональной жизни в цел€х психологической поддержки и развити€. ¬ данном подходе на основе поведенческой терапии (“-группы), обогащенной приемами гуманистической психологии, выдел€ют три основные модели:

перва€ модель включает следующие категории жизненных умений: решение проблем общени€, настойчивости, уверенности в себе, критичности мышлени€, умени€ самоуправлени€ и развити€ "я-концепции";

втора€ модель в качестве целей тренинга включает: межличностное общение, поддержание психического здоровь€, развитие аутентичности и прин€тие решений;

треть€ модель включает тренинги эмоционального самоконтрол€ межличностных отношений, самопонимани€, самоподдержки. –епертуар психологических приемов из всех вышеперечисленных моделей используетс€ дл€ составлени€ психотехнологий по созданию психологической безопасности образовательной среды.

—оциально-психологическое обучение - активное групповое взаимодействие, направленное на помощь в усвоении эффективных способов и приемов взаимодействи€, свободных от про€влени€ психологического насили€, создающее социально-психологическую умелость, реализующее принцип развивающего воспитани€ и защищенности личности и обеспечивающее поддержку в решении возрастных, жизненных и профессиональных проблем. ƒанна€ функци€ тесно св€зана с психологической реабилитацией и использует аналогичные психотехники.

—оциально-психологическое обучение мы рассматриваем как центральное, системообразующее направление в структуре целостной программы психологического сопровождени€. »менно обучение общению, свободному от про€влени€ психологического насили€, €вл€етс€ своеобразным механизмом создани€ психологической безопасности образовательной среды. ќсновные (базовые) потребности подлежат удовлетворению только в процессе межличностного общени€. »менно эта ситуаци€ способствует "запуску" и функционированию внутренних механизмов, позвол€ющих человеку развиватьс€ в сторону личностной зрелости, так как порождает внутриличностное общение.

–абота в направлении создани€ психологической безопасности образовательной среды должна основыватьс€ на гуманистически ориентированных технологи€х и нормах личностного развити€. ¬ основе таких технологий лежит качество процесса взаимодействи€, что приводит к снижению нервно-психического напр€жени€, повышает способность к саморегул€ции, то есть способствует повышению психического здоровь€.

 ачество процесса взаимодействи€ обеспечиваетс€:

диалогическим общением, в основе которого лежит "диалог личностей", главным атрибутом которого €вл€етс€ отношение равноправи€ собеседников и взаимное личностное признание;

сотрудничеством, как партнерским отношением двух равных субъектов, исключающим манипул€цию и авторитаризм, подразумевающим взаимное развитие участников;

отказ от психологического насили€.

»сход€ из предложенной нами модели психологически безопасна€ образовательна€ среда, имеюща€ референтную значимость, удовлетвор€юща€ основные потребности в личностно-доверительном общении, обеспечивающа€ психологическую защищенность включенных в нее субъектов, создаетс€ через психологические технологии, построенные на диалогических основани€х, обучении сотрудничеству и отказу от психологического насили€ во взаимодействии. „еловек может быть психически здоровым только в определенных услови€х. “аким условием €вл€етс€ безопасна€ образовательна€ среда.

ќсновными методически-организационными услови€ми осуществлени€ предлагаемых психотехнологий сопровождени€ участников образовательного процесса €вл€ютс€ следующие.

1. ѕроведение системы психологических зан€тий и тренингов со всеми участниками образовательной среды школы: учениками, учител€ми, родител€ми.

2. ѕрограмма психологического сопровождени€ должна включать: психодиагностику психологической безопасности всех участников образовательного процесса; групповые дискуссии; упражнени€ по вопросам безопасного психологического взаимодействи€, ненасильственной коммуникации, последствий психологического насили€ дл€ личностного роста.

3. —одержание конкретной программы сопровождени€ должно соотноситьс€ с проблемами возрастного и профессионального развити€ ее участников.

4. ¬ каждой из программ, помимо содержательных задач, отрабатываютс€ психологические умени€ партнерского, диалогического общени€, приемы создани€ безопасного психологического взаимодействи€ и сотрудничества, при обсуждении группового опыта отмечаютс€ вышеназванные аспекты.

5. ¬ конце обучающего психологического цикла проводитс€ совместное зан€тие в виде имитационно-ролевого событи€, деловой игры, в которой совместно участвуют все субъекты учебно-воспитательного процесса. –езультатом может быть совместный договор о правилах и услови€х поддержани€ психологической безопасности образовательной среды. ѕсихологическа€ безопасность должна быть конкретизирована в системе мер, ее обеспечивающих, и профилактике угроз, ее нарушающих.

6. ѕрограмма сопровождени€ по созданию и поддержке безопасной образовательной среды школы осуществл€етс€ на прот€жении всего учебного года.

»зложенные аспекты моделировани€ психологической безопасности образовательной среды, принципы и организационные основы создани€ психотехнологий работы по ее сопровождению позвол€ют специалистам осуществить подбор психологических приемов и упражнений в соответствии с конкретными психологическими параметрами образовательной среды, полученными в ходе ее диагностики и мониторинга.

ѕсихологически безопасной можно считать такую среду, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней; высокие показатели индекса удовлетворенности взаимодействием и защищенности от психологического насили€.

‘акторами риска в образовательной среде могут быть: недостаточное обеспечение преподавательскими кадрами, материально-технической базы, низка€ активность учащихс€ и педагогов, несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта, уровень воспитани€ и культуры, личностно-психологические характеристики участников учебно-воспитательного процесса, несформированность представлений и профилактики психического и физического здоровь€. —овокупность этих факторов представл€ет собой угрозу образовательной среде и развитию личности ее участников.  онцепци€ психологической безопасности образовательной среды - это система взгл€дов по обеспечению защищенности участников от угроз позитивному развитию и психическому здоровью в процессе педагогического взаимодействи€. “ехнологии создани€ психологической безопасности образовательной среды школы должны выполн€ть р€д функций: психологическа€ профилактика, психологическое консультирование, психологическа€ поддержка, психологическа€ реабилитаци€, социально-психологическое обучение.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1315 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

694 - | 633 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.