Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


‘ункции здоровьесберегающей образовательной технологии




‘ормирующа€: осуществл€етс€ на основе биологических и социальных закономерностей становлени€ личности. ¬ основе формировани€ личности лежат наследственные качества, предопредел€ющие индивидуальные физические и психические свойства. ƒополн€ют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровь€ как базы функционировани€ личности в обществе, учебной де€тельности, природной среде.

»нформативно-коммуникативна€: обеспечивает трансл€цию опыта ведени€ здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

ƒиагностическа€: заключаетс€ в мониторинге развити€ учащихс€ на основе прогностического контрол€, что позвол€ет соизмерить усили€ и направленность действий педагога в соответствии с природными возможност€ми ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развити€ педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком.

јдаптивна€: воспитание у учащихс€ направленности наздравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизировать состо€ние
собственного организма и повысить устойчивость к различного рода
стрессогенным факторам природной и социальной среды. ќна обеспечивает
адаптацию школьников к социально-значимой де€тельности.

–ефлексивна€: заключаетс€ в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровь€, что позвол€ет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.

»нтегративна€: объедин€ет народный опыт, различные научные
концепции и системы воспитани€, направл€€ их по пути сохранени€ здоровь€
подрастающего поколени€.

 

«аключение

ѕонима€ особую актуальность проблемы, сохранение и укрепление здоровь€ учащихс€, формирование здорового образа жизни и воспитание культуры здоровь€ €вл€етс€ главной задачей школы.

«доровый ребЄнок Ц главна€ проблема ближайшего и отдалЄнного будущего. ѕоэтому весь потенциал, все перспективы социального и экономического развити€ должны быть направлены на сохранение здоровь€ детей как физического, так и интеллектуального.

—охранение здоровь€ ребЄнка, его социальна€ адаптаци€ €вл€етс€ делом актуальным и сложным. Ќадо широко использовать здоровьесберегающие технологии дл€ того, чтобы учител€, дети и родители жили в состо€нии эмоционального комфорта и высокого интереса к познанию, дл€ того чтобы ученик школы был здоров и социально адаптирован, сохранив любознательность и доверие дл€ дальнейшего обучени€. ¬недрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровь€. ”чител€м, освоившим эти технологии, становитс€ и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учител€, открываетс€ простор дл€ его педагогического творчества.

 

—писок используемой литературы

1. јллакаева, Ћ.ћ. ѕедагогические основы формировани€ культуры здоровь€ школьников / Ћ.ћ. јллакаева - Ќижний Ќовгород, 2004.- 22 стр.

2. јнтонова, Ћ.Ќ. ѕсихологические основани€ реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждени€ / Ћ.Ќ. јнтонова. - ћ.:ћ√ќ”, 2000. - 100 стр.

3. Ѕезруких., ћ.ћ., —онькина, ¬.ƒ. «ќ“ в общеобразовательной школе: методологи€ анализа, формы, методы, опыт применени€ / ћ.ћ. Ѕезруких, ¬.ƒ. —онькина. - ћ.: “риада - фарм. 2002.- 346 стр.

4. Ѕычкова, “.». ќрганизаци€ учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий / “.». Ѕычкова. - „ебоксары, 2005.- 18 стр.

5. ¬айнер, Ё.Ќ. ‘ормирование здоровьесберегающией среды в системе общего образовани€ // ¬алеологи€. - 2004. - є1.- 21 - 26 стр.

6.  овалько, ¬.». «доровьесберегающие технологии / ¬.».  овалько. - ћ.:¬ј ќ, 2007.- 304 стр.

7.  руглова, “.‘. —овершенствование внеклассной, внешкольной работы по воспитанию разносторонней личности через целевые школьные проекты и основные виды де€тельности // «авуч. є 1. - 2002. - 74 - 78 стр.

8. ѕетров,  . «доровьесберегающа€ де€тельность в школе // ¬оспитание школьников. - 2005. - є2. - —. 1

9. —еврук ј.». «доровьесберегающий урок / ј.». —еврук, ≈.ј. ённа // Ўкольные технологии. - 2004. -є2. - 200 - 207стр.

10. —елевко, ѕ. . —овременные образовательные технологии. / ѕ. . —елевко - ћ.: 1998 - 253 стр.

11. —мирнов, Ќ.  ак обучать школьников без ущерба дл€ их здоровь€ / Ќ. —мирнов.- ћ.: „истые пруды, 2005. - 241 стр.

12. —мирнов Ќ. . «доровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - ћ.: јѕ  и ѕ–ќ, 2002. - 121 стр.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1919 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинать всегда стоит с того, что сеет сомнени€. © Ѕорис —тругацкий
==> читать все изречени€...

1383 - | 1188 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.