Заключение
Психолого-медико-педагогического консилиума
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА_________________________________________________________
ЧИСЛО, МЕСЯЦ, ГОД РОЖДЕНИЯ______________КЛАСС______
ИМЯ, ОТЧЕСТВО РОДИТЕЛЕЙ__________________________________________________________
ПРИЧИНА НАПРАВЛЕНИЯ НА ПМПк_______________________________________________________________
Психолого-медико-педагогический статус на момент обследования:
Актуальное состояние ______________________________________________________________
Наличие отклонений и особенностей развития____________________________________________________
Содержание сопровождающей деятельности участников консилиума
Участник консилиума Содержание и форма работы Сроки проведения
___________________
Содержание консультативной деятельности участников консилиума
Участник консилиума_____________________________________________
Содержание и форма работы_______________________________________
Сроки проведения________________________________________________
Приложение:
1. Медицинское представление. Специалист ___________________ Дата_____________________
Психологическое заключение. Специалист ___________________ Дата_____________________
Педагогическое заключение. Педагог _______________________ Дата_____________________
Логопедическое заключение. Логопед ________________________ Дата_____________________
Заключение социального педагога. Специалист ______________ Дата____________________
Другие документы, представленные на консилиум________________________________________________________
Председатель ПМПк _______________________________________________
Члены ПМПк: (специальность, подпись)_______________________________________________________
М.П. Дата проведения ПМПк_______________________
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Для школьного консилиума
Фамилия, имя ребенка_____________________________________________________________
Дата рождения_____________ Школа___________класс_________
Характеристика семьи
1) Тип семьи ___________________________________________________________
Характер взаимоотношений родителей с ребенком___________________________________________________________
Характер взаимоотношений родителей со школой___________________________________________________________
Отношение ребенка к учебной деятельности ____________________________
— мотивы учения _____
Трудности, испытываемые ребенком в школе ___________________________________________________________________
Положение в классном коллективе:
— позиция учащегося _______
— стиль общения с окружающими_______________________________________________________
Самооценка ребенка__________________________________________________________________
Педагогическое обследование
С целью лучшего понимания ребенка и его проблем для учителя была разработана анкета, помогающая наблюдать и классифицировать факты, затрудняющие адаптацию ребенка к школе (приложение №5). Используя педагогическую диагностику, педагог выявляет уровень усвоения ребенком учебного материала по предмету и составляет заключение о соответствии знаний, умений и навыков учащихся предлагаемым учебным программам (5).
Математика. Учитывается умение определять и сравнивать предметы по цвету, форме, величине; знание последовательности чисел натурального ряда в прямом и обратном порядке, состава числа, вычислительных приемов, соотношение числа и цифры, способов вычисления на основе знания нумерации; понимание зависимости между компонентами и результатами действий; использование математической терминологии, понимание конкретного смысла терминов и действий; умение устанавливать логические связи при решении простых, составных, типовых задач; умение решать уравнения, неравенства.
Русский язык. Фиксируется сформированность анализа на фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях, умение выделять и объяснять орфограммы, формулировать правила с подбором конкретных примеров, умение работать с различными текстами. При письме под диктовку учитывается сформированность графических навыков и характер ошибок (орфографические, синтаксические и т.д.).
Чтение. Анализируется способ чтения (побуквенное, послоговое; синтетическое, беглое); качество чтения (правильность, плавность, выразительность, понимание прочитанного), характер ошибок; пересказ (самостоятельный, полный, последовательный, по наводящим вопросам, примитивный, фрагментарный); умение делать вывод с учетом характеристик.
Характеристика школьника может складываться из следующих показателей (3):
Качественные характеристики учебной деятельности
· трудности и особенности, проявляющиеся при подготовке домашних заданий.
· трудности и особенности, проявляющиеся при устных и письменных ответах на уроке, особенности ответов у доски.
· трудности и особенности, возникающие при выполнении творческих заданий и рутинной
трудоемкой работы.
· трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала или повторения пройденного.
· виды заданий или учебного материала, вызывающие наибольшие трудности.
· предполагаемые причины описанных трудностей и особенностей.
Количественные показатели учебной деятельности
· успеваемость по основным предметам
· предполагаемые причины низкой или не ровной успеваемости
Показатели поведения и общения в учебных ситуациях
· описание и оценка поведения с точки зрения учебной активности и заинтересованности
· описание и оценка поведения с точки зрения соблюдения общепринятых правил
· индивидуальные особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогами
и сверстниками
Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях:
· описания «типичного» для школьника эмоционального состояния на уроке
· описание ситуаций, вызывающих у учащегося различные проявления эмоций (плач, раздражение, агрессия, испуг и др.).
Классный руководитель, опираясь на результаты своих собственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками, дает педагогическую характеристику учебной деятельности иповедения конкретных школьников и класса в целом, если это необходимо. Предоставляемая информация должна отражать особенности адаптации ребенка к школе и обстоятельства, отрицательно влияющие на этот процесс. (Приложение № 6). Давая характеристику конкретному школьнику, классный руководитель и педагог останавливается, конечно, только на тех показателях, которые содержат важную для работы консилиума информацию. Опросом педагогов-предметников и подготовкой педагогических характеристик занимается непосредственно классный руководитель при организационной и административной поддержке завуча и содержательной помощи психолога. Педагогическое заключение, представляемое на консилиум, содержится в приложении № 7.
Приложение № 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГА ПМПк
Фамилия, имя ребенка____________________________
Дата рождения ________________ Школа___________класс__________________
Общие сведения о ребенке_______________________________________________
Сфера нарушения адаптации:
сложности обучения_________________________________________________________________
___________________
трудности усвоения норм поведения_____________________________эффективность контактов_____________________________
позиция учащегося в коллективе____________________________
Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации__________________________
Сформированность учебных навыков:
математика _________________
русский язык ________
чтение (литература)___________________________________________________________________
Трудности, возникающие в процессе учебной деятельности:
— при устных и письменных ответах на уроке ________________________________________________
— в процессе усвоения нового или повторения старого материала_____________________________
при подготовке домашних задании_______________________________
причины возникающих трудностей____________________________
Успеваемость по основным предметам:
математика ____________ русский язык _____________ чтение (литература)_____________________
Характеристика эмоционального состояния в учебной ситуации ________________________________________
Заключение_________________________
Рекомендации по обучению______________________________________________
Подпись педагога ПМПк _______________
Дата _______________
