Последние 10-12 лет проблеме суицида в нашей стране уделяется все больше внимания. Это связано с заметным ростом числа самоубийств в нашей стране.
Попытки самоубийств в младшем школьном возрасте крайне редки. С 14-15 лет суицидальная активность начинает возрастать.
А.Г.Амбрумова считает, что суицидальное поведение, т.е. весь комплекс мыслей, намерений и действий, которые связаны с суицидом, есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микро социального конфликта. Ситуация конфликта приводит к суицидальным действиям при наличии трех факторов: социокультурных особенностей воспитания; неблагоприятного социального окружения; совокупности индивидуальных особенностей личности, таких как личностная тревожность, фрустрация, негативное восприятие окружающего, отсутствие осознанного стремления к жизни.
Под социокультурными особенностями воспитания подразумевается культура той страны, в которой вырос подросток, ее обычаи, традиции, законы, религия, уровень экономического развития. Все эти условия воздействуют на личность подростка и во многом определяют его представления о жизни и смерти.
Наличие неблагоприятного социального окружения – обычно основная причина, побуждающая подростка к совершению суицидальной попытки. Именно в ближайшем окружении он может найти или потерять опору, поддерживающую его в жизни. Анализ причин подросткового суицида с этой точки зрения позволил сгруппировать их вокруг трех основных факторов:
1. Взаимоотношения с родителями зависят от степени понимания ими своих детей, сопереживания, нормативных отношений;
2. Проблемы в школе связаны с личностью учителя (авторитарной, попустительской и сотрудничающей), социометрическим статусом подростка в классе (лидер, изгой и т.д.) и личностным отношением к успеваемости, фактора жизненных перспектив;
3. Взаимоотношения со сверстниками – общение с друзьями (наличие близкого друга, принадлежность к неформальному объединению), межполовое общение (любовь, конфликты с противоположным полом).
Анализ вариантов суицидального поведения позволяет сделать вывод, что подростки, совершающие попытку самоубийства, имеют личностные особенности, располагающие в определенных ситуациях к подобному типу поведения. Поэтому в психологии важно разработать пакет диагностических методик, позволяющих на ранних стадиях обнаружить развитие кризиса и оказать необходимую психотерапевтическую помощь.
Преимущество предложенных методик состоит в простоте проведения и минимальных затратах времени при обработке результатов, и при этом позволяют достаточно точно выявить индивидуальные особенности, располагающие к суицидальному поведению.
Методики рассчитаны на возраст 16 – 17 лет.
При выборе пакета методик авторы исходили из того, что такие психологические особенности, как личностная тревожность, фрустрация, агрессия, ригидность, а также негативное восприятие окружающего и отсутствие осознанного стремления к жизни влияют на способ реагирования подростка в неблагоприятной ситуации.
Пакет диагностических методик включает в себя опросник Г.Айзенка «Самооценка психических состояний личности», адаптированный к подростковому возрасту, и метод «Незаконченные предложения».
Опросник Айзенка включает описание различных психических состояний, наличие которых у себя испытуемый должен подтвердить или опровергнуть. Опросник дает возможность определить уровень тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности.
Метод «Незаконченные предложения» является проективной методикой, позволяющей направленно выяснить отношение испытуемого к окружающему и некоторые личностные установки.
Тест включает 30 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 11 групп. Некоторые группы предложений имеют отношение к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.
Тестирование без обработки занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).
Процедура тестирования с помощью проективных тестов (ТАТ, Роршаха, Розенцвейга, пиктограммы и др.) позволяет распознать неосознаваемые, скрытые тенденции, однако, она требует много времени и длительного напряжения от экспериментатора.
Н.В.Агадзе и Л.М.Кульгавин предлагают применять цикл методик, состоящих из 4 последовательно проводимых тестов: опросник состояния реактивной тревожности Спилберга, цветовой тест Люшера, методики определения агрессивности и методики определения аутоагрессивности.
Опросник Г.Айзенка.
«Напротив каждого утверждения стоят три цифры: 2, 1, 0. Если утверждение вам подходит, то обведите кружком цифру 2, если не совсем подходит – цифру 1, если не подходит – 0».
| Вопросы анкеты | Подходит | Не совсем | Не подходит |
| 1. Часто я не уверен в своих силах | |||
| 2. Нередко мне кажется безысходным положение, из которого можно было бы найти выход | |||
| 3. Я часто оставляю за собой последнее слово | |||
| 4. Мне трудно менять свои привычки | |||
| 5. Я часто из-за пустяков краснею | |||
| 6. Неприятности меня сильно расстраивают и я падаю духом | |||
| 7. Нередко в разговоре я перебиваю собеседника. | |||
| 8. Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое | |||
| 9. Я часто просыпаюсь ночью | |||
| 10. При крупных неприятностях я виню только себя. | |||
| 11. Меня легко рассердить | |||
| 12. Я очень осторожен по отношению к переменам в своей жизни | |||
| 13. Я легко впадаю в уныние | |||
| 14. несчастия и неудачи меня ничему не учат | |||
| 15. Мне приходится часто делать замечания другим | |||
| 16. В споре меня трудно переубедить | |||
| 17. Меня волнуют даже воображаемые неприятности | |||
| 18. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной | |||
| 19. Я хочу быть авторитетом для окружающих | |||
| 20. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться | |||
| 21. Меня пугают трудности, с которыми мне придется встретиться в жизни | |||
| 22. Нередко я чувствую себя беззащитным | |||
| 23. В любом деле я не довольствуюсь малым, а хочу добиться максимального успеха | |||
| 24. Я легко сближаюсь с людьми | |||
| 25. Я часто копаюсь в своих недостатках | |||
| 26. Иногда у меня бывают состояния отчаяния | |||
| 27. Мне трудно сдерживать себя, когда я сержусь | |||
| 28. Я сильно переживаю, если в моей жизни что-то неожиданно меняется | |||
| 29. меня легко убедить | |||
| 30. Я чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности | |||
| 31. Я предпочитаю руководить, а не подчиняться | |||
| 32. Нередко я проявляю упрямство | |||
| 33. В трудные минуты я иногда веду себя по-детски | |||
| 34. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня пожалели. | |||
| 35. У меня резкая, грубоватая жестикуляция | |||
| 36. Я неохотно иду на риск | |||
| 37. Я с трудом переношу время ожидания | |||
| 38. Я думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки | |||
| 39. Я мстителен | |||
| 40. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов. |
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Ключ:
1. Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.
2. Шкала фрустрации: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.
3. Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
4. Шкала ригидности: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
При обработке результатов подсчитывается количество ответов «1» и «2», совпадающих с ключом. Ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой шкале – «8 - 14». Превышение его свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.
Характеристики, которые исследуются в опроснике, имеют следующие определения:
- личностная тревожность - склонность индивида к переживанию тревоги, порогом возникновения реакции тревоги;
- фрустрация - психическое состояние характеризующаяся низким, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели;
- агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям;
- ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.
Наиболее информативными показателями риска можно считать личностную тревожность и фрустрацию, но надо заметить, что лишь на основании этого теста нельзя сделать достоверные выводы о наличии риска совершения суицида.
