Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ритерии оценки качества семинарского зан€ти€


1.  ритерии оценки содержани€ семинарского зан€ти€

Ј
соответствие тематическому плану и учебной программе курса;

Ј
качество пиана семинарского зан€ти€ (полный, детальный перегруженный и т.п.);

Ј
отчетливость постановки цели семинарского зан€ти€;

Ј
обсуждение дискуссионных вопросов;

Ј
рассмотрение обсуждаемых вопросов с позиций современных достижений науки, техники, культуры и искусства;

Ј
раскрытие органического единства теории и практики;

Ј
профессиональна€ направленность семинарского зан€ти€, св€зь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;

Ј
соотношение семинарского зан€ти€ с содержанием учебника (рассматриваетс€ материал, которого нет в учебнике, материал, изложенный частично, материал, изложенный полностью и т.п.);

Ј
реализаци€ в содержании семинарского зан€ти€ внутри и междисциплинарных св€зей.

 

^ 2.  ритерии оценки методики проведени€ семинарского зан€ти€:

Ј
дидактическа€ обоснованность и правильность выбора используемой формы проведени€ семинара;

Ј
логическа€ последовательность построени€ семинара;

Ј
использование методов активизации мышлени€ студентов;

Ј
использование приемов закреплени€ полученной информации;

Ј
использование эффективных методов контрол€ за ходом и результатами выполнени€ студентами заданий семинарского зан€ти€;

Ј
использование технических средств обучени€ и нагл€дных пособий.

 

^ 3.  ритерии оценки организации семинарских зан€тий:

Ј
соответствие семинарского зан€ти€ учебному расписанию;

Ј
соответствие продолжительности (количества часов) семинарского зан€ти€ тематическому плану и учебной программе;

Ј
наличие плана семинарского зан€ти€;

Ј
четкость начала семинарского зан€ти€ (задержка во времени, вход преподавател€ в аудиторию и т.п.);

Ј
четкость окончани€ семинара (завершение семинара, врем€ окончани€, соблюдение установленной продолжительности зан€ти€ семинара по отношению к звонку и т.п.);

Ј
посещаемость семинара студентами;

Ј
дисциплина на семинарском зан€тии;

Ј
подготовка студентов к семинарскому зан€тию;

Ј
рациональность распределени€ времени на семинарском зан€тии;

Ј
наличие необходимого количества сборников планов семинарских зан€тий и других учебных изданий, обеспечивающих самосто€тельную работу студентов при подготовке к семинару;

Ј
соответствие аудитории, в которой проводитс€ семинарское зан€тие, существующим нормам и требовани€м (достаточна€ вместимость, возможность использовани€ технических средств, оформление и т.п.);

Ј
наличие необходимых средств нагл€дности и технических средств материалов, отражающих результаты самосто€тельной работы с литературой до семинара и в ходе его проведени€;

Ј
мобилизаци€, организаци€ и активизаци€ де€тельности студентов в ходе вступительного слова;

Ј
побуждение студентов к высказыванию, выступлению, анализ выступлений и замечаний сделанных по ходу семинарского зан€ти€;

Ј
микровведение и микрозаключение до и после каждого вопроса семинара;

Ј
подведение итогов, корректировка недостатков, оценка работы студентов, советы по улучшению подготовки студентов, ответы на вопросы студентов в ходе заключительного слова;

Ј
согласование рассматриваемого на семинарском зан€тии материала с содержанием других видов аудиторной и самосто€тельной работы студентов,

Ј
управление группой: способность устанавливать контакт со студентами (преподаватель взаимодействует со всеми студентами, опираетс€ в работе на нескольких студентов, оставл€€ пассивными других, и т.п.);

Ј
постановка задани€ к следующему семинарскому зан€тию.

 

^ 4.  ритерии оценки педагогических данных преподавател€:

Ј
знание предмета;

Ј
убежденность;

Ј
стиль проведени€ семинара (оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией, монотонный, рутинный);

Ј
характер выступлени€ преподавател€ в ходе семинара (убедительность, неубедительность, конструктивность, степень обобщени€ материала и т.п.),

Ј
умение вызвать и поддержав дискуссию:

Ј
культура речи, дикци€;

Ј
внешний вид;

Ј
отношение преподавател€ к студентам (внимательное, в меру требовательное, равнодушное и т.п.);

Ј
отношение студентов к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т.п.).


^ 5.  ритерии оценки результативности семинарских зан€тий:

Ј
степень реализации плана семинарского зан€ти€ (полна€, частична€);

Ј
степень полноты и детальности рассмотрени€ основных вопросов в ходе

Ј
семинарского зан€ти€;

Ј
степень реализации умений студентов рассуждать, дискутировать, убеждать, отстаивать свои взгл€ды;

Ј
степень сформированности у студентов приемов и методов самосто€тельной работы с литературой;

Ј
информационно-познавательна€ ценность семинарского зан€ти€;

Ј
воспитательное воздействие семинарского зан€ти€.

 


^  –»“≈–»» ќ÷≈Ќ » ѕ–ј “»„≈— ќ√ќ «јЌя“»я


1.  ритерии оценки содержани€ практического зан€ти€:

Ј
соответствие темы и содержани€ зан€ти€ тематическому плану курса, учебной программе,

Ј
четкость и €сность цели и задач зан€ти€,

Ј
раскрытие в ходе зан€ти€ органического единства теории и практики при решении конкретных задач,

Ј
целесообразность включени€ теоретического материала с позиций содержани€ лекционного курса наличи€ учебников, учебных пособий и других источников,

Ј
точность и достоверность приведенной информации,

Ј
отражение современного уровн€ развити€ науки и техники, культуры и искусства, экономики и производства;

Ј
профессиональна€ направленность зан€ти€, св€зь с профилем подготовки студентов;

Ј
согласованность заданий с содержанием других форм аудиторной и самосто€тельной работы студентов;

Ј
реализаци€ внутрипредметных и межпредметных св€зей.

 

^ 2.  ритерии оценки методики проведени€ практического зан€ти€:

І
дидактическа€ обоснованность формы проведени€ зан€ти€ и использовани€ соответствующих ей методов обучени€,

Ј
структурированность содержани€ зан€ти€ наличие вводной, основной и заключительной частей,

Ј
аргументированность состава заданий работы и обоснование методики и последовательности их выполнени€,

Ј
€сность и четкость требований к результатам работы,

Ј
логичность, доступность и убедительность изложени€ теоретических основ работы, методических указаний,

Ј
демонстраци€ приемов выполнени€ заданий,

Ј
последовательный перевод студентов от выполнени€ заданий под контролем преподавател€ к самосто€тельному решению задач,

Ј
использование приемов активизации внимани€ студентов

Ј
использование приемов закреплени€ информации в ходе зан€ти€,

Ј
использование эффективных методов контрол€ хода и результатов выполнени€ заданий работы,

Ј
обеспечение возможности самоконтрол€ хода выполнени€ работы студентами,

Ј
аналитичность и дифференцированность подведени€ итогов работы в конце зан€ти€,

Ј
соответствие объемов заданий регламенту зан€ти€ (недогруженность, перегруженность, и т.п.),

Ј
учет индивидуальных особенностей студентов и использование индивидуального подхода к студентам, к их возможност€м воспри€ти€ и выполнени€ заданий,

Ј
рациональное сочетание методов коллективной и индивидуальной работы студентов

 

^ 3.  ритерии оценки организации практического зан€ти€:

o
соответствие темы и объема часов, отводимых на зан€тие, тематическому плану курса, учебному расписанию,

o
четкость начала зан€ти€ (задержка во времени, вход преподавател€ в аудиторию, приветствие, удачность первых фраз и т п),

Ј
четкость окончани€ зан€ти€ (наличие заключени€, подведение итогов, врем€ окончани€ зан€ти€, прощание со студентами и т п),

Ј
посещаемость зан€ти€ студентами,

Ј
подготовленность студентов к зан€тию,

Ј
дисциплина во врем€ зан€ти€,

Ј
рациональное распределение времени на зан€тии,

Ј
наличие в необходимом количестве описаний лабораторных (практических) работ

Ј
наличие у каждого студента индивидуального рабочего места,

Ј
использование обратной св€зи со студентами,

Ј
наличие в необходимом количестве требуемых технических, нагл€дных и других обеспечивающих средств, комплектов учебных материалов,

Ј
соответствие учебной лаборатории, специализированного кабинета требовани€м организации зан€ти€ (достаточность площади, оформление, эргономичность оборудовани€, наличие индивидуальных рабочих мест и т п.);

Ј
технологичность зан€ти€.

 

^ 4.  ритерии оценки руководства работой студентов в ходе практического зан€ти€:

Ј
осуществление текущего контрол€ за выполнением заданий и подготовкой отчетов по результатам их выполнени€,

Ј
оказание помощи студентам в выполнении заданий;

Ј
использование приемов активизации внимани€ и де€тельности студентов,

Ј
оценка состо€ни€ выполнени€ заданий и оперативное прин€тие решений по устранению возникших у студентов трудностей,

Ј
дифференцированна€ оценка работы студентов по итогам выполнени€ заданий-, выдача рекомендаций по улучшению показателей работы студентов.

 

^ 5.  ритерии оценки педагогических данных преподавател€:

Ј
знание предмета, профессиональна€ компетентность,

Ј
убежденность в целесообразности темы работы с позиций профессионального роста студента;

Ј
эмоциональность, увлекательность изложени€ материала,

Ј
умение мобилизовать внимание аудитории, вызвать интерес к выполнению заданий, создать творческую атмосферу зан€ти€,

Ј
способность устанавливать контакты со студентами,

Ј
уровень взаимодействи€ со студентами (со всеми студентами, с несколькими студентами и т п

Ј
стиль отношени€ к студентам (внимательное, требовательное, равнодушное, неуважительное и тп).

Ј
стиль отношени€ студентов к преподавателю (уважительное, ироничное, равнодушное и т п);

Ј
органичность включени€ в самосто€тельную работу студентов во врем€ зан€ти€,

Ј
внешний вид,

Ј
манера поведени€, умение держатьс€ перед аудиторией,

Ј
культура речи, дикци€.

 

^ 6.  ритерии оценки результативности практического зан€ти€:

Ј
степень реализации цели и задач работы;

Ј
степень выполнени€ заданий работы,

Ј
степень соответстви€ результатов работы заданным требовани€м,

Ј
степень сформированности у студентов необходимых умений и навыков,

Ј
степень воспитательного воздействи€ на студентов,

Ј
информационно-познавательна€ ценность.

 


^  –»“≈–»» ќ÷≈Ќ »  ј„≈—“¬ј Ћ≈ ÷»»


1. јнализ качества лекции предполагает оценку содержани€, методики чтени€, организации лекции, руководства работой студентов на лекции, лекторских данных преподавател€, результативности лекции

^ 2.  ритерии оценки содержани€ лекции:

Ј
соответствие темы и содержани€ лекции тематическому плану и учебной программе курса,

Ј
научность, соответствие современному уровню развити€ науки,

Ј
точность используемой научной терминологии,

Ј
информативность, раскрытие основных пон€тий темы, сочетание теоретического материала с конкретными примерами, ^/

Ј
реализаци€ принципа органической св€зи теории с практикой, раскрытие практического значени€ излагаемых теоретических положений,

Ј
реализаци€ внутрипредметных и междисциплинарных св€зей,

Ј
св€зь с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью,

Ј
соотношение содержани€ лекции с содержанием учебника (излагаетс€ материал, которого нет в учебнике, разъ€сн€ютс€ особо сложные вопросы даетс€ задание самосто€тельно проработать часть материала по учебнику пересказываетс€ учебник и т п)

 

^ 3.  ритерии оценки методики чтени€ лекции:

Ј
дидактическа€ обоснованность используемого вида лекции и соответствующих ему форм и методов изложени€ материала,

Ј
структурированность содержани€ лекции наличие плана, списка рекомендуемой литературы, вводной, основной и заключительной части лекции,

Ј
акцентирование внимани€ аудитории на основных положени€х и вы водах лекции,

Ј
рациональное сочетание методических приемов традиционной педагогики и новых методов обучени€ (проблемного программного, контекстного де€тельностного и др.),

Ј
логичность, доказательность и аргументированность изложени€,

Ј
€сность и доступность материала с учетом подготовленности обучаемых,

Ј
соответствие темпов изложени€ возможност€м его воспри€ти€ и ведени€ записей студентами,.

Ј
использование методов активизации мышлени€ студентов,

Ј
использование приемов закреплени€ информации (повторение, включение вопросов на проверку понимани€, усвоени€ и т л, подведение итогов в конце рассмотрени€ каждого вопроса, в конце всей лекции),

Ј
использование записей на доске, нагл€дных пособий,

Ј
использование раздаточного материала на лекции,

Ј
использование технических средств обучени€

 

^ 4.  ритерии оценки организации лекции:

Ј
соответствие лекции учебному расписанию,

Ј
четкость начала лекции (задержка во времени, вход лектора в аудиторию, приветствие, удачность первых фраз и т п),

Ј
четкость окончани€ лекции (конец.речи, прощание со студентами, врем€ окончани€ лекции по отношению к звонку),

Ј
посещаемость лекции студентами,

Ј
дисциплина на лекции,

Ј
рациональное распределение времени на лекции,

Ј
соответствие аудитории, в которой проводитс€ лекци€, современным нормам и

Ј
требовани€м (достаточна€ вместимость, возможность использовани€ технических средств, оформление и т п),

Ј
наличие необходимых средств нагл€дности и технических средств.

 

^ 5.  ритерии оценки руководства работой студентов на лекции:

Ј
осуществление контрол€ за ведением студентами конспекта лекций,

Ј
оказание студентам помощи в ведении записи лекции (акцентирование изложени€ материала лекции, выделение голосом, интонацией, темпом речи наиболее важной информации, использование пауз дл€ записи таблиц, вычерчивани€ схем и т п),

Ј
просмотр конспектов лекций студентов (до, во врем€, после лекции),

Ј
использование приемов поддержани€ внимани€ и сн€ти€ усталости студентов на лекции (риторические вопросы, шутки, исторические экскурсы, рассказы из жизни замечательных людей, из опыта научно-исследовательской, творческой работы преподавател€ и т п),

Ј
разрешение задавать вопросы лектору (в ходе лекции или после нее),

Ј
согласование сообщаемого на лекции материала с содержанием других видов аудиторной и самосто€тельной работы студентов

 

^ 6.  ритерии оценки лекторских данных преподавател€:

Ј
знание предмета,

Ј
убежденность,

Ј
эмоциональность, манера чтени€ (жива€, увлекательна€, монотонна€, скучна€),

Ј
степень использовани€ опорных материалов при чтении лекции (обращение к конспекту или тексту лекций, свободное владение материалом),

Ј
культура речи,

Ј
речевые данные, дикци€,

Ј
внешний вид;

Ј
манера поведени€, умение держатьс€ перед аудиторией;

Ј
контакт со студенческой аудиторией (хороший, недостаточный, отсутствует);

Ј
отношение преподавател€ к студентам (внимательное, в меру требовательное, равнодушное и т п);

Ј
отношение студентов к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т.п).

 

^ 7.  ритерии оценки результативности лекции:

Ј
степень реализации плана лекции (полна€, частична€);

Ј
степень полноты и точности рассмотрени€ основных вопросов, раскрытие темы лекции;

Ј
информационно-познавательна€ ценность лекции,

Ј
воспитательное воздействие лекции.

 



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
ѕеречень контрольных вопросов к экзамену | 
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 359 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

547 - | 471 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.061 с.