Детям предлагается стилизованное изображение белки, нарисованное с помощью букв (рис. 32).
• Назовите буквы, использованные в рисунке.
III. Логопедическая часть занятия ч '
1. Развитие слухоречевой памяти I
— Послушайте слова. Из них загтитпите в тетрадь только те, которые включают в свой состав звуки Гб}, [д] или Гб'], Гд'].
Речевой материал: дуб, дятел, дерево, воробей, клёст, рябчик.
— Что объединяет эти слова? (они связаны с живой природой)
— Какие слова вы записали? (дети перечисляют слова)
.-
2. Повторение артикуляции^ характеристики звуков (6), (д) и написания букв б, д
— Как произносятся звуки [б], [д]? (оба звука, могут быть твердыми и мягкими. В произношении звука [б] участвуют губы. В произношении звука [д] участвует язык, поднимающийся к нёбу)
— Что общего в написании букв б, д? (в их состав входит «овал»)
— Чем различаются буквы <б, д1 (у буквы «б» «хвостик» смотрит вверх, у буквы «д» ~ вниз, в состав букв входят разные элементы)
На стенд выставляются изображение наложенных контуров «Птицы и жиб.от-ные» (рис. 33).
— Кто здесь изображен? (воробей, дятел, медведь, лебедь, белка)
— На кого из этих живых существ похожа буква 61 (на белку) А буква д1 (т дятла)
Логопед выставляет на стенд стилизованные изображения букв «б», «д» (рис. 34)..,
— Проверьте свой вывод.
Дети рассматривают рисунки, обсуждают сходство и различие букв. •
3. Развитие кинетических и оптико-пространственных представлений '•
Детям предлагается рисунок «Буквенные кружева», варианты 1, 2 (рис. 35).
— На рисунках, которые находятся перед каждым из вас, изображены «Буквенные кружева». Маркером обведите букву б по контуру, у буквы д обведите элемент «длинная наклонная палка с петлей».
Дети работают по вариантам.
4. Работа над слоговым синтезом
Логопед раздает карточки для игры «Паутинка» (рис. 36).
— Перед каждым из вас «паутинка», внутри нее спрятаны слова. Слова раз делены на слоги. Следите глазами по линиям между слогами и вы разгадаете, какие именно слова спрятаны в паутине.
— Что у вас получилось? (дерево, белка, дятел, клёст, дуб, рябчик, медведь, дупло, ягоды)
— Запишите те слова, в состав которых входят звуки [б], [б'], [д], [д'] и буквы б, д. Дети записывают: дерево, белка, дятел, дуб, рябчик, медведь, дупло, рябина,
— Подчеркните букву, у которой «хвостик» смотрит вверх, одной чертой, у которой «хвостик» смотрит вниз - двумя чертами.
— Сколько черточек будет под буквой б? (одна) Под буквой д1 (две)
5. Анализ предложений
Детям предлагается карточка для игры «Змейка» (рис. 37).
— Перед вами «змейка». Хоть змеи зимой спят, но они приготовили для нас сюрприз. Внутри «змейки» спрятались предложения. Слова в предложениях
объединились друг с другом. Мы должны отделить слова друг от друга, обозначить предложения.
— Как это сделать? (в начале предложения пишется заглавная буква, в конце предложения ставится точка)
— Какие предложения у вас получились? (ответы детей). Запишите текст в виде схем. Найдите место букв б, д в словах и обозначьте буквы в схеме. Например:
Всё в лесу засыпано белоснежным снегом. Вот на полянку выбежал заяц. На нём белая шубка. Тепло ему в ней.
рис
Уточняется правописание слова «шубка» при помощи подбора проверочного
слова.
IV. Лексико-грамматическая часть занятия, -•&*••**:->•
Г - ' яр*;*.--'*
'-v
Предлагается игра «Собери предложения» (рис. 38 а, б).
— Посмотрите на образец, выставленный на доске. Здесь изображены круги со стрелками, направленными в разные стороны. Чем они отличаются друг от друга? (ответы детей).
— Найдите слова, которые соответствуют первому кругу. Составьте из этих слов предложения. Например;
(1) В лесу холодная зима замела дорожки.
— Запишите эти предложения в тетрадь. Подчеркните букву б одной чертой, д двумя чертами.
— Спрячьте в треугольник слова-предлоги, слова-союзы спрячьте в кружок.
Аналогичная работа проводится с остальными словами и предложениями.
(2) В берлоге под снежным сугробом спит бурый медведь.
(3) Сопят в глубоких норах барсуки, ежи.
Уточняется лексическое значение слова «сопят»: издают носом звук во время сна.
