| Білім алушының орындайтын жұмыстарының атауы | Бал саны |
| Дәрістік курсқа қатысқаны, оқытылуға ұсынылған тақырыпты талқылау белсенділігі, конспект жазу | |
| Семинар сабақтарына дайындалу және қатысу |
Ағымдық бақылау студенттерді үздіксіз жұмыс жасауға ынталандыруға бағытталған. Студенттің ағымдық рейтингі төмендегі жұмыстарға қойылған балдардан құралады:
- сабаққа белсенді қатысу мен толық жауаптар беру;
- тәжірибелік жұмыстарды уақытында орындау мен қорғау;
- үй тапсырмасын орындау;
- дәріс конспектілерін ұқыпты жазу;
- сабақтарға қатысу.
Оқу курсы аяқталғаннан кейін емтихан түріндегі қорытынды бақылау өткізіледі.
Қорытынды бақылауға қатысу үшін студент ағымдық және аралық рейтинг бойынша 50 балл жинау керек. Барлық студенттер бүкіл бақылау түрлерінен уақытында өтуі тиіс. Кешігулер, босатулар, жұмыстарды кешігіп тапсыру, ағымдық тапсырмаларды орындамау, үй тапсырмаларын орындамау балдардың 20%-ға дейін төмендетілуіне әкелуі мүмкін.
Студенттердің білімін бағалау критерийлері:
Бағалаудың мәні – бақылау, алынған мәліметтердің интерпретациясы, бұдан арғы іс-әрекеттерді анықтау үшін қолданылуы мүмкін шешімдерді қорытындылау. Ол студенттің тақырыпты қалай меңгеріп жатқандығын жүйелі түрде бақылап, қадағалап отыру. Студенттердің білімін бағалау критерийлері болып тапсырмаларды орындаудың толықтығы мен дұрыстығы, ағымдық, аралық, үйдегі және қорытынды бақылау рейтингтері табылады. Студенттердің білімін бағалау студенттердің белсенділігінің бүкіл нысандарын ескеруді көздейтін объективтік, жариялылық, икемділік қағидаларына негізделген. Бағаларды жинақтау жүйесі – білім сапасына әсер ететін маңызды факторлардың бірі болып саналады.
Ол семестр бойы жинақталады: әр тапсырма соңғы жинақ баллдың белгілі үлесін құрайды, яғни, білімгер пәнге үнемі көңіл бөліп, тапсырмаларды дер кезінде орындауға мүдделі болады.
Оқытушылар үшін де тиімді жақтарын айта кету керек: біріншіден, білімгерлердің пәнге деген қызығушылығы оқытушының жұмысын жеңілдетеді, пәннің силлабусында мерзімдері көрсетілген тапсырмаларды дер кезінде орындап отырады; екіншіден белгіленген бағалар жүйесі білімгерлердің үлгерімін әділетті және ашық түрде бағалауға мүмкіндік береді. Баллдарды қою үрдісі студентке деген субъективті көзқарасқа тәуелсіз: барлық білімгерлерге арналған сұрақтар тізімі бірыңғай және әрбір жасалынатын жұмыстың сапасына қарай белгілінген шкаласы болғандықтан білімгер мен оқытушының бағаға деген көзқарасы объективті. Осының нәтижесінде білімгерлер де, оқытушылар да өз міндеттерін сапалы атқарып, білім берудің тұрақты сапасына жете алады.
«Жер ресурстарын қорғау» пәнінен дәріс сабақ бойынша:
| Сабаққа қатысу | конспект жазу | жауап сапасы | тест | белсенділік | үй тапсырмасы |
| сабақ кешікпей кестеге сай уақытта аудиторияда отыру. | тақырыпқа сай мәтін мазмұнының толық сипатта ашылуы және жазбаша жауаптың жазылуы | оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау | барлығы 5 тест тапсырмасы, әр дұрыс жауап 2 балмен бағаланады. | сабақ барысында белсенділік танытып ақпараттың себеп-салдарын «түсінеді», «талдау» жұмыстарын жасай алады. | үй тапсырмасын мұқият әрі дұрыс жүйелі түрде толық орындалуы,шығармашылық ізденістің нақтылығы мен сауатты түрде баяндау. |
«Жер ресурстарын қорғау» пәнінен семинар сабақ бойынша:
| Сабаққа қатысу | есеп шығару | жауап сапасы | белсенділік | үй тапсырмасы |
| сабақ кешікпей кестеге сай уақытта аудиторияда отыру. | Есептеменің толық әрі дұрыс шығарылуы және жазбаша жауаптың жазылуы | 20-жауап толық, дұрыс, негізгі идеяларды білетіні көрінеді; оқыған заңдардың қағидаларын білу, қоғамдық құбылыстарды дұрыс бағалау. Нақты материалды, негізгі түсініктерді және заңдылықтарды білу. | сабақ барысында белсенділік танытып ақпараттың себеп-салдарын «түсінеді», «талдау» жұмыстарын жасай алады. | үй тапсырмасын мұқият әрі дұрыс жүйелі түрде толық орындалуы,шығармашылық ізденістің нақтылығы мен сауатты түрде баяндау. |
| 10- Жауап негізінен дұрыс, бірақ толық емес; бағдарлама материалын терең түсінбейтіні байқалады; басымды идеялар мен теориялық қағидаларды баяндау барысында жеке қателіктер жіберіледі; материалды тек репродуктивті баяндай алатыны байқалады; дербес қорытындылар мен тұжырымдар жасай алмайды | ||||
| 0-5- Бағдарлама материалы бойынша білімдер жоқ; оқу бағдарламасының негізгі материалын білмеу; дөрекі қателерді жіберу. |
Студенттің білімі, білігі мен дағдысы келесі жүйе бойынша бағаланады:
| Баға | Бағаның сандық эквиваленті | Пайыз | Дәстүрлік түрдегі баға |
| А | 95-100 | өте жақсы | |
| А- | 3,67 | 90-94 | |
| В+ | 3,33 | 85-89 | Жақсы |
| В | 80-84 | ||
| В- | 2,67 | 75-79 | |
| С+ | 2,33 | 70-74 | Қанағаттанарлық |
| С | 65-69 | ||
| С- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D- | 50-54 | ||
| F | 0-49 | Қанағаттанарлықсыз |
Міндетті талап:
-Міндетті түрде сабаққа қатысу;
-Оқу процесінде белсенді ат салысу, үй тапсырмаларын ынталы түрде уақытында орындау;
-Дәлелді жағдайда жіберілген сабақты тапсыру.
Рұқсат етілмейді:
-Сабақтан қалу және кешігіп келу;
-Басқа істермен шұғылдануға;
-Уақытында тапсырманың тапсырылмауы және т.б.
Дебиеттер тізімі
9.1. Негізгі әдебиет:
1. Мирзадинов, Р.А. Топырақтану / Р.А. Мирзадинов, С.Л. Дүйсенбеков; К.Үсен. тб.- Алматы: КазККА, 2009.- 196 бет.- (Каз АТК им М.Тынышпаева).
2. Панин, М.С. Экология почв: учебнк / М.С Панин, Н.Т. Ержанова; М.С. Панин.- Алматы: раритет, 2008.- 528 с.
3. Тайжанов, Ш.Т. Топырактану. 2 болім. БХФ, каф экология / Ш.Т. Тайжанов.- 2005.- 66 б.- (жогары мектеп кітапханасы). ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК
4. Е. Жамалбеков, Р.Билдебаева Топырақтану және топырақ географиясы мен экологиясы. Оқулық. – Алматы: Қазақ университеті, 2006. – 246 бет
5. Мирзадинов, Р.А. Қазақстан топырактары: оқу құралы / Р.А. Мирзадинов, К. Үсен; Ә.Ә. Торғаев.- Алматы: Каз ККА, 2009.- 278 бет
6. Н.А. Качинский «Почва, ее свойства и жизнь», Изд-во «Наука». Москва
9.2. Қосымша әдебиет:
1. Акбасов, А.Ж. Почвоведение: учебник / А.Ж. Акбасов, СаиноваГ.А., А.Д. Акбасова; Г.А. Саинова.- Алматы, 2006.- 170 с.
2. Боровский, В.М. Почвы полуострова Мангышлак: учебное пособие / В.М. Боровский.- Алматы: наука, 1974.- 223 с.
3. Фаизов, К.Ш. Почвы Казахской ССР. в 16 выпусках. Почвы Гурьевской области: монография / К.Ш. Фаизов; К.Ш. Файзов.- Алматы, 1970.- 349 с.
4. Учебное пособие «Экология». Изд-во «Знание», 1992
5. В.И. Коробкин, Л.В. Предельский. Экология для студентов ВУЗов. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. 576с.
6. Нуркеев С.С., У.Ш.Мусина. Экология: Учеб.пособие. – Алматы: КаНТУ, 2005. 485с.
7. Л.Н. Александрова, О.А. Кайденова «Лабораторно-практические занятия по почвоведению» Изд. 2-е, переработанное и дополненное. Учебники и учебные пособия для высших сельскохозяйственных учебных заведений. Отделение Изд-ва «Колос», 1967. С.352.
8. Айтимова А.М. Методические указания к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Почвоведение» для специальности 050608 – Экология. Актау: КГУТиИ им.Ш.Есенова, 2009, 30 с.
9. Мусаева Ж.К., Мусаев К.М. Методическое указание для самостоятельной работы студентов по Почвоведению. – Актау: КГУТИ им.Ш.Есенова, 2011, с.8
10. Мусаева Ж.К., Мусаев К.М., Койбакова С.Е. Почвоведение. Методическое указание для выполнения лабораторно-практических занятий дисциплины (для студентов специальности 5В060800 – Экология и 5В073100 – Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды). – Актау: КГУТИ им.Ш.Есенова, 2011, с.45
Пәннің жетекші оқытушысы:
Доцент., а-ш.ғ.к. Махамбетова Роза Карымсаковна, 24 ш. а. аудитория. 216, Makhambetoba.roza@yandex.kz _________
