Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.. Макрофакторлар. Мезофакторлар.
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.
Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды: B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік
Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар
Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым: У. Шелдон
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады
Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті
Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту
Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы: Мiнез
Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.
Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы: Өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны: тәртіптілік
Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет: Өз бетімен білім алуы
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция, әңгіме, пікірталас
Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд
Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы: Н.Д. Хмель
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары: A) Оның білімі. C)Оның білігі. G)Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар C) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский
Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг
Тұтас педагогикалық процесті құраушылар Мұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады: Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы
Түйсiк, бұл: Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу
түсуі, бөлме ішінің жарықтығы
Түсіндірмелі әдістер тобына жатады: Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.
Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады: Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту: +Оқыту түрі
Түсіндіру әдісі- Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.
Түсіндірудің мәні – тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі
Түсіндірудің мәні: тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету
түсінуді қамтамасыз ету
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: Білім қалыптасуының көрсеткіші; Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші; Білімнің қалыптасуын айқындайтын көрсеткіш
Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру
Тыңдамау дегеніміз: ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру түрі
Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не: Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы
уақытпен сәйкестігі.
Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.
Ұжым – жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.
Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз: А.Макаренко
Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.
Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі- Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде
Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді: 3 сатыға.
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко; В.А.Сухомлинский;.Т.Шацкий
Ұжым тәрбие ісінің мәні: еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл
Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субъективті және объективті себептер
Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субьективті және обьективті себептер
Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні – оның қызмет ету процесін басқару
Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні: оның қызымет ету процесін басқару
Ұжымдағы тұлғааралық қатынасты оқыту әдісі: Сациометрия
Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы: Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық танымдық іс -әрекет түрлері A)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.
Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі: ұжым- тәрбиелік күш салатын орта
Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі :ұжым - тәрбиелік күш салатын орта
Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..
Ұжымдық шығармашылық: оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару
Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз: консультант
Ұжымның даму принциптерін Макаренконың көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет
Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: жақын,алыс
Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш: Перспектива.
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоц.қарым қатынас құқықтық қарым қатынас,жеке адамдар арасындағы ққ
Ұжымның қалыптасу кезеңі: 3 кезеңнен тұрады
Ұжымның негізгі белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы
Ұйқыға дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын
Ұйымдастырудың көпшілік формалары: Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.
Ұйыта сендірдің мәні: оұушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы
Ұйыта сендірудің мәні – оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы
Ұлттық мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.
Ұстаз бен актер арасындағы ұқсастық: Педагогикалық техника; Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету; Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы
Ұстаздық сөйлеу қабілетін дамыту жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу
Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ
Үй оқу жұмысы :+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау
Үйретудің мәні: тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі
Үйретудің мәні -тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттердің қолайлы көлемі
Үлгі әдісінің мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі
Үлгі бойынша орындалатын өзіндік жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру – бұл:
Үлгі көрсету тәсілі қолданылатын сабақтар: Бейнелеу, құрастыру
Үлгілі жанұя тәрбиесінің шарттары: ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу
үнемі сергектік, достық, бірлестік, белсенділік, ұстамдылық
Үш жастағы баланың бойы және салмағы: 93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.
Флегматикке тән қасиеттер: Күшті, байсалды, енжар
Халықтық педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынтығынан көрінетін эмпериялы педагогикалық білімдер мен халық бұқарасы тәжірибесінің алаңы. Халықтық педагогиканың зерттеудің қайнар көзі – педагогикалық мазмұндағы фольклер үлгілері, ойын, ойыншық, халықтық және жастардың мейрамдары, отбасылық тәрбие тәжірибесі және т.б.
Халықтық университеттер – ересектерге әр түрлі профильдегі формальды емес білімді беру ұйымдары.
Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.; Оқушылардың үлгерімі.; Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Хмель Н.Д. бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың үлгерімі.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.\
Холерикке тән қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ
ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері... негізделіп қалыптасқан Педагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.
Ш.А. Амонашвилидің еңбектері: «Сәлеметсіңдер ме, балалар»; «Оқыту. Бағалау. Баға қою».; «Педагогикалық симфония».
Ш.А.Амоношвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігі Ынтымақтастық педагогика тұжырымдалады; оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі; Ата-анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады.
Шаралар: педагогтардың немесе басқалардың тәрбиеленушілер үшін оларға тікелей тәрбиелік әсер ету мақсатында ұжымда ұйымдастырылатын оқиғалары, сабақтары, жағдайлары.
Шараларға тән белгі: балалардың аңдаушылық-орындаушылық позициясы және ересектердің немесе жасы үлкен балалардың ұйымдастырушылық ролі
Шеберліктің мазмұны, құрылуы және жүзеге асыру жолдары: педагогикалык борыш, педагогикалық әдістемелік, бедел, педагогикалық қарым-қатынас; cөйлеу техникасы, техникалық құралдарды таңдай білу; кәсіби білім, білік, дағдыларының жиынтығы.
Шеберхана технологиясындағы педагогтың ролі: Эмоционалды көңіл-күй тудыру.; Барлығымен бірге жұмыс істеу.; Ашықтық атмосферасын құру.
Шеберханадағы жұмыс барысындағы (технологиясындағы) педагогтың рөлі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру; Барлығымен бірге жұмыс істеу; Ашықтық атмосферасын құру
ШШШШШШШ
Шығармашылық қабiлеттiң байқалуының жоғары деңгейi: Данышпандық
Шындықтағы заттар мен құбылыстарды қате қабылдау: Галлюцинация.
Щетинин М.Н. затқа енду осы сызба бойынша жүргізуді ұсынады: сөз-кілт, сөз-бейне - ену
Ым-ишара, мимика, пантомимика арқылы қарым-қатынастың түрі: Вербалды емес қарым-қатынас
Ынталандыру әдістерін топтастыру:
Ынталандыру әдістері тобына кіретін әдістер: жарысу, марапаттау,жазалау
Ынталандыру әдістері: E) жазалау F) мадақтау H) жарыс
Ынталандыру әдістеріне жатады: Жазалау. Мадақтау. Жарыс.
Ынталандыру :уәждемелік салаға әсер ету әдісі ретінде оқушыларда олардың өмір сүру қабілеттерін саналы түрде оятуға бағытталады.
ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу; қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде
Ынталылықты жоятын, басқарудың қатал тәсілдерінің сипаты: Авторитарлы басқару
Ынтымақтастық педагогикасының өкілдері: Ш.А. Амонашвили.В.Ф. Шаталов.С.Н. Лысенкова
Ырықсыз зейiннiң пайда болуына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды: Ерiк күштерi
ЫЫЫ
Ірі әдіскер –ғалымдар- Ф.И. Буслаев.И.И. Срезневский. Т.С.Сабыров.
Іс әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
Іс-әрекетке оятатын қажеттіліктерді ұғынумен байланысты адамдардың тілектері, ұмтылулары, сезімдері: Қажеттілік
Іс-әрекеттiң құрылымына қатыстысы: Мотивтер мен мақсаттар
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады: Жаттығу. Тапсырма беру. Тәрбиелік жағдайлар.
Іскелік ойынның ерекшелігі мынада: Пәндік мазмұнды үлгілейді.Әлеуметтік мазмұнды үлгілейді.Біртұтастық көрініс қалыптастырады.іскерлік ойын
Іскерлік ойын – бұл формасы: белсенді оқытудың
Іскерлік ойын технологиясы тұрады Дайындық.Өткізу.Жалпылау.
Іс-шараларды ұйымдастыруға жататын әдістер: жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма
Іс-шараларды ұйымдастырудың әдістеріне жататын әдістер: жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма
Ішкі әсер ықпалдары: Сыртқы ықпалды қабылдау, сыртқы ықпалдарға әсерлену, сыртқы ықпалға жауап беру
ІІІ І
Э ЭЭЭЭЭ
Эдварда де Бононың «ойлаудың алты қалпағы» технологиясы келесі қалпақ түстерінен тұрды: Көк.Жасыл.Қызыл.
Экзистенциализмнің негізі: Еркіндікті қалыптастыру жөніндегі қамқорлық
Экзистенциализмнің негізі: еркіндікті қалыптастыру жөніндегі қамқорлық;
Экологиялық мәдениетті қалыптастыру әдісетемесі қарастырады: экологиялық білімді және сенімді дамыту
Экологиялық тәрбие – бұл:. Барлық қоршаған ортадағы, іс - әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көзқарас пен ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру..
Экологиялық тәрбие бұл - Бала санасында табиғатты қорғау, аялау сезімін, экологиялық мәдениетті қалыптастыру.
Экологиялық тәрбие істерінің мәні экологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру
Экологиялық тәрбие істерінің мәні: экологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру
Экологиялық тәрбиені ұйымдастырудың әдістемесі қарастырады: еңбек тәрбиесін ұйымдастырудың әртүрі формалары
Экологиялық тәрбиенің әлеуметтік құндылық ұстанымының негізі қалыптасады: азаматтық-патриоттық және адамгершілік - экологиялық мотивтер негізінде
Экологиялық тәрбиенің құралдарына жататындар: жануарлар туралы текстер, бейнелеу өнері және музыка
Экологиялық тәрбиенің міндеті: Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелерін белгілеңдер: табиғатқа ұқыптылықпен қарауды қалыптастыру және табиғатты қорғау қызметін ұйымдастыру
Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелеріне жататындар: қоршаған ортаны қорғау
Экономикалық тәрбие – бұл қалыптастырады :Экономикалық ойлауды және экономикалық тәжірибені оқытуды.
Экономикалық тәрбие жұмысын жүргізудің әсерлілік критерийлер (өлшемдері): оқушылардың радикалды негізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі
Экскурсия түрлері: Кіріспе. Өндірістік. Табиғаттану.
Эмоционалдық тұрақтылық: сабырлылық; ұстамдылық; өзін-өзі ұстай білу
Эмоциялық күйдің селқостық, енжарлық түрі: Апатия
Эмпатия бұл: өзін басқа адамдардың орнына қоя білу
Эмприкалық зерттеу әдістеріне жатады: Идеяларды өңдеу және қорытындылау
Эссе жазу мақсаты :+Логикалық ойлаудың нәтижесінде өз пікірін жазбаша түрде беру+Автор жұмысының нәтижелерін, негізгі ережелерін дәлелді беруі+Негізгі жайттарды бірізділік пен нақтылық арқылы беруі
Эстетика дегеніміз –эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым
Эстетикалык тәрбие ісінің мәні – өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру
Эстетикалық тәрбиенің кластан тыс жұмыс түрлері: )әдебиет пәні мен музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу
Эстетикалық білім беру
Эстетикалық тәрбие алджына қойылған міндеттер: Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу
Эстетикалық тәрбие алдына қойылатын міндеттер: эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға
Эстетикалық тәрбие құралдары: табиғат, еңбек, қарым-қатынас
Эстетикалық тәрбие міндеттері:
Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары: отандық және шетелдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну
Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары: отандық және шет елдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну
Эстетикалық тәрбие ісінің мәні: өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру
Эстетикалық тәрбие :Эстетикалық білім, талғам, қызығушылық пен қажеттілікті дамытуды, жоспарлайтын және мақсатқа бағытталған нысаналы процесс.
Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары: +Үйірмелер және әдебиет студиясы, музыка, өнер адамдарымен кездесу
Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары: Үйірмелер және әдебиет студиясына қытыстыру;Музыка тыңдау, өнер адамдарымен кездесу өткізу; Мұражай, театрға бару.
Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер
Эстетикалық тәрбиенің құралдары: табиғат, әдебиет, өнер
Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру
Эстетикалық тәрбиенің маңызы: Қоршаған дүние, өнер сұлулығы, сұлулықты жасау қабілетін дамыту
Эстетикалық тәрбиенің мәні: Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру
Эститка дегеніміз: эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым
Этикалық әңгімелесуге тән талаптар: жоспардың болуы, тақырыптың аты, мәселенің тууы
Этикалық әңгіменің мәні: адамгершілік мазмұны бар нақты айңақтарды келістіре баяндау
Этикалық әңгімелердің мәні: әңгіме проблемалық сипатта болды
Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар A) Жағымды эмоционалдық сипатта болуы C) Этикалық талаптарға сай болуыD) Баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкесті
Этикалық әңгіменің мәні – адамгершілік мазмұны бар нақты айғақтарды келістіре баяндау
Этикалық тәрбие ісі дегеніміз – адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру
Этикалық тәрбие ісі дегеніміз. Адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдістерін қалыптастыру
Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе: дұрыс әрекеттерді қайталау, нашар әдістерді жою қажет
Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:
Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты – адамгершілік мінез-кұлықтың қалыптасуы
Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты: адамгершілік мінез-құлықтың қалыптасуы
Этномәдени тәрбиені іске асыру технологиясына кіретіндер: ұлттық салт-дәстүрмен таныстыру, зерделеу және көрсету
Этномәдени білім беру міндеттері: А) көп тілді индивид қалыптастыру D) этномәдени сәйкестілігін ескеруЕ) мәдени интеграцияға бағдарлау
Ю.Бабанский оқыту әдісін бөледі; В) оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері эвристикалық іздену оқыту әдісі F) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістеріH)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін стимулдау әдісі
Ю.Д.Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіп және іс-әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау
Ю.К.Бабанский оқыту әдістерін бөледі: Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдістері
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі: Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі; ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.
Ю.К.Бабанский ұсынған оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері: Сөздік әдістер, көрнекілік әдістер.; практикалық, көрнекілік әдістер.; Сөздік, практикалық әдістерден.
Юнг тұлға құрылымында психикалық әрекеттің қанша құрылымын көрсетті: 3
ЮЮЮ
Я.А Коменскийдің пікірінше
Я.А.Коменскийдің адам дамуының жас кезеңдерін бөлуі: бала кезең, есейгендік, жігіттік, ақсалық; балалық шақ, есейгендік кезең, жігіттік, сақалық; балалық, есейгендік, жігіттік, сақалық
