Теме 3. Основные принципы работы психолога-консультанта
Задание 1. Выполнить упражнения и дать рефлексивную оценку происходящего.
Упражнение 1. «Визуальное чувствование».
Цель: развитие перцептивных навыков восприятия и представления друг друга.
1. Участники садятся в круг.
2. Ведущий просит внимательно посмотреть на лица участников (продолжительность 2-3 минуты).
3. Участники закрывают глаза и пытаются представить себе лица участников.
4. Каждый участник должен постараться воспроизвести в памяти как можно большее количество лиц партнеров.
После выполнения упражнения группа делится своими ощущениями и повторяет упражнение.
Примерные вопросы для дискуссий
По теме 1
1. Что такое «этика»?
2. Перечислите основные этические проблемы, с которым сталкиваются люди (независимо от их жизненного и профессионального опыта)
3. Что такое «категорический императив»?
4. В чем смысл «категорического императива» Э Канта?
5. В чём цель жизни человека?
6. Каково предназначение человека?
7. В чём специфика работы психолога?
8. Аксиомы совершенствования: в чём их смысл?
9. Перечислите основные этические положения в работе психолога.
10. В чём заключается «мифологизация» психологии и психолога?
По теме 2
1. Перечислите некоторые противоречия, с которыми сталкивается консультирующий психолог.
2. Назовите «психологические соблазны», встречающиеся в работе психолога.
3. Какие проблемы мешают психологу профессионально состояться как профессионалу?
4. В каких случаях возможна манипуляция психолога в работе с клиентом?
5. В чём смысл дилеммы Колберга?
6. Перечислите стадии развития моральных суждений человека.
7. В чём суть постконвенциональной стадии развития моральных суждений? Как она проявляется в работе психолога?
Примерные темы для докладов
По теме 1
1. Нравственно-этические компоненты профессионализма.
2. Цель обучения в вузе - формирование самоактуализирующейся личности.
3. Профессиональное развитие как процесс нравственного становления психолога.
4. Кризисы профессионального становления практического психолога.
5. Этические коллизии в процессе обучения студента-психолога.
6. Этические проблемы психолога, начинающего профессиональную
деятельность.
7. Этические аспекты проблемы профессионального выгорания психолога.
8. Манипуляции в психологической практике как этическая проблема.
9. Компромиссы психолога как этическая проблема.
10. Общечеловеческие ценности в эпоху «продажности»: проблема этических ориентиров современного психолога.
Типовые задания к лабораторным практикумам:
По теме 1
Задание №1
Создать проект в MS Project. Настроит календарь проекта, так, чтобы рабочий день длился 8 часов и начинался с 8 часов утра, установить праздничные и выходные дни на 2018 год.
Задание №2
Создать новый проект в MS Project. Ввести в качестве ресурсов трех человек, установить им нагрузку 100%, 100%, 50% соответственно, задать базовую ставку 150руб., 170 руб., 100 руб. соответственно, ставку при переработке 180 руб., 180 руб., 180 руб. соответственно.
Продемонстрировать лист ресурсов.
По теме 3
Задание №3
Создать новый проект в MS Project. Создайте 6 задач: «Задача 1» … «Задача 6» с продолжительность 1, 2, 3, 4, 5 и 6 дней соответственно. Создайть задачу №7 – веху. Задать логические связи между задачами:
- для выполнения задачи 1 требуется выполнение задачи 2;
- для выполнения задачи 4 требуется выполнение задачи 3;
- для выполнения задачи 5 требуется выполнение задач 1,4 и 6;
- для вехи требуется завершение задачи 5.
Продемонстрировать полученную диаграмму Ганта.
Примерные темы курсовых работ:
1. Информационная система по учету арендных средств.
2. Информационная система по учету затрат на производство.
3. Информационная система по организации аналитического учета затрат на производство.
4. Информационная система по учету расхода материалов на производство.
5. Информационная система по учету выпуска готовой продукции.
6. Информационная система по синтетическому учету выпуска готовой продукции.
7. Информационная система по аналитическому учету отгрузки и реализации готовой продукции.
8. Информационная система по синтетическому учету реализации продукции.
9. Информационная система по учету уставного капитала и расчетов с учредителями.
10. Информационная система по учету инвестиционных фондов.
11. Информационная система по учету кредитов банка и заемных средств.
12. Информационная система по учету финансовых результатов и использования прибыли.
13. Информационная система по учету экспортно-импортных операций.
14. Информационная система по учету расчетов за акции в акционерных обществах открытого типа.
15. Информационная система по налоговому учету.
При разработке раздела Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся необходимо иметь в виду, что здесь указываются примеры вопросов, задач, заданий, тесты по дисциплине (если таковые присутствую при проведении промежуточной аттестации), для той формы контроля (ПА), которая соответствует данной дисциплине УП,
Задания первого и второго типа, составленные в соответствии с Положением о ТКУ и ПА, должны быть представлены в количестве не менее 25 по каждому типу, и их количество должно быть одинаково по каждому типа (25 – первого типа, 25 – второго типа). Задания третьего типа, составленные в соответствии с Положением о ТКУ и ПА, могут быть представлены в меньшем количестве, если они являются типовыми и различаются только исходными данными.
Если дисциплина читается в нескольких семестрах, каждый из которых заканчивается формой промежуточной аттестации, то необходимо к каждой из этих форм ПА составить задания 1,2,3 типа)
Например.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Экономическая теория» проводится в форме зачета с оценкой.
Задания первого типа:
Теоретические вопросы на знание базовых понятий предметной области дисциплины.
1. Банки и банковская система.
2. Бюджетно-налоговая политика: сущность и виды.
3. В чем сущность денег, каковы их функции. Что такое денежные агрегаты?
4. Валютный курс: сущность и виды валютных курсов.
5. ВВП и другие макроэкономические показатели. Методы расчета ВВП.
6.. ………………………………………………………………………….
29. Перечислите и раскройте понятие и основные черты олигополии.
Задания второго типа
Теоретические вопросы, позволяющие оценить степень владения студента принципами предметной области дисциплины, понимание их особенностей и взаимосвязи между ними:
1. Предположим, что денежный рынок находится в состоянии равновесия. Центральный Банк принимает решение сократить предложение денег и проводит это решение в жизнь. Как будут развиваться события на денежном рынке (как изменится ставка процента, курс облигаций и т.д.)?
2. Если наличность изымается из обращения и вкладывается в банк, означает ли это, что предложение денег сокращается? Аргументируйте ответ.
3. Верно ли утверждение, что, если рыночная цена ниже равновесной, то она будет снижаться, т.к. в таких условиях спрос будет падать, а предложение расти? Аргументируйте свой ответ./Нет
4. В условиях спада производства уровень инфляции может возрасти или снизится? Аргументируйте свой ответ.
5. Справедливо ли утверждение, что, объем продажи товаров первой необходимости резко возрастает, если их цены резко снижаются? Аргументируйте свой ответ./ Нет
6. ……………………………………………………………………………
29. Будут ли банки держать резервы, если норма обязательного резервирования равна нулю?
Задания третьего типа:
Задания на анализ ситуации из предметной области дисциплины и выявление способности обучаемых выбирать и применять соответствующие принципы и методы решения практических проблем, близких к профессиональной деятельности:
Задание № 1.
Функция спроса Qd = 7 – Р; функция предложения Qs = –5 + 2Р, где Qd – объем спроса, Qs – объем предложения, Р – цена. Определите равновесную цену и равновесный объем продаж. Представьте функции спроса и предложения графически и таблично.
Задание № 2.
При цене 80 руб. за кг в магазине было продано 500 кг сметаны, а после ее увеличения до 100 руб. за кг – 400 кг. Чему равна дуговая эластичность спроса на сметану?
Задание № 3.
В табл. представлены данные, характеризующие ситуацию на рынке конкретного товара
| Q | |||||||
| ТС |
1. Можно ли по таблице определить параметры равновесия?
2. Изобразите кривую спроса и предложения на рынке данного блага, определите параметры равновесия.
Задание № 4.
В таблице показана зависимость общих затрат предприятия от количества производимой продукции
Q 0 1 2 3 4 5 6
ТС 20 30 50 80 120 170 190
Рассчитайте постоянные, переменные и предельные затраты. Дайте практическую интерпретацию каждого вида затрат и характер их изменения.
Задание № 5.
Верно ли утверждение, что, если на рынке действует десять фирм, каждая из которых обеспечивает 10% отраслевого объема продаж, то этот рынок целесообразно держать под контролем антимонопольного комитета?
Задание № 6.
Эксперты прогнозируют долгосрочный экономический спад в странах - основных торговых партнерах России. Правительство обсуждает новый импортный тариф. Какой вид импортных пошлин и на какие виды товаров вы рекомендовали бы применить к данной ситуации?
Задание № 7.
В рассматриваемом году номинальная ставка процента составила 12%, норма амортизации равнялась 5%, а инфляция составила 7%. Найдите реальную ставку процента.
Задание № 8.
Известно, что при цене 80 руб. за кг в магазине было продано 500 кг сметаны., а после ее увеличения до 100 руб. – 400кг.
Чему равна дуговая эластичность спроса по цене на сметану?
Задание № 9.
……………………………………………………………………………….
Задание 21.
Номинальный валовой внутренний продукт (ВВП) возрос на 5 %, а уровень цен увеличился на 4 %. Как изменился реальный ВВП?
[1] Форма, содержание РПД являются едиными для всех форм обучения.
[2] См.приложение1
[3] См.приложение1
[4] Общая компетенция -уровень образованности выпускника, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции
Профессиональная компетенция – это интегральная профессионально-личностная характеристика выпускника, определяющая его готовность и способность выполнять профессиональные функции в соответствии с принятыми в социуме в настоящий момент нормами и стандартами.
[5] См.Приложение1
[6] Тематический план – документ, раскрывающий последовательность изучения разделов и тем программ, устанавливающий распределение учебных часов (в соответствии с учебным планом Челябинского юридического колледжа) по разделам и темам дисциплины как из расчета максимальной учебной нагрузки студента, так и аудиторных занятий.
[7] Теоретическое обучение – время, отводимое в учебном процессе на освоение дисциплин, включая проведение различных видов занятий.
[8] Контрольная точка – форма проверки отдельных знаний, умений и навыков студентов, полученных в ходе изучения дисциплины.
[9]ТКУ – текущий контроль успеваемости, оценочные средства представлены в ФОС для ТКУ.
[10]ПА – промежуточная аттестация.
[11] Зачётная единица трудоёмкости (ЗЕТ) — единица измерения трудоёмкости учебной работы и других мероприятий образовательной программы или учебного плана.
[12] Зачётная единица трудоёмкости (ЗЕТ) — единица измерения трудоёмкости учебной работы и других мероприятий образовательной программы или учебного плана.
[13] Зачётная единица трудоёмкости (ЗЕТ) — единица измерения трудоёмкости учебной работы и других мероприятий образовательной программы или учебного плана.
[14] Электронно-библиотечные системы – это сетевые ресурсы, отвечающие требованиям Минобрнауки РФ (приказ №588 от 7 июня 2010 г.)
[15] Наличие лицензии на данный программный продукт необходимо уточнить у сотрудников IT-департемента.
