– Моя Катя в шесть лет уже бегло читает и говорит по-английски!
– А моя Лизонька в год начала разговаривать, и сразу предложениями!
– А мой Петя в три года сам собирал пазлы аж из 120 частей!
Похожие диалоги можно услышать часто. Это неудивительно. Всем мамам так приятно делиться радостью, связанной с успехами детей. Всем хочется, чтобы их ребёнок был «самый-самый», не такой, как все.
Но иногда жизнь складывается так, что поводов для радости оказывается не очень много, и «не такой, как все» не всегда бывает со знаком «плюс».
– Мой Сашенька – вообще-то умный мальчик. Только разговаривает так, что его не понимают окружающие. Но мы-то привыкли, понимаем его язык.
– Лена в третьем классе, но я до сих пор делаю с ней домашнее задание. Без меня она не справляется.
– Учительница говорит, что наш Лёшенька – способный мальчик, но очень уж неусидчивый, ленивый, невнимательный, у него проблемы с дисциплиной.
Слышать такие разговоры – тоже не редкость. Многие дети, достигая школьного возраста, оказываются не готовыми к обучению. В школе они вместо радости познания получают постоянное напряжение, хроническую усталость, насмешки ребят и конфликты с педагогами.
В чем причины того, что психическое и речевое развитие ребенка задерживается, искажается, происходит не так благополучно, как могло бы быть? Неужели в том, что родители уделяют своему ребёнку мало внимания? Далеко не всегда. Часто бывает так, что они всеми силами стараются развивать его: покупают настольные интеллектуальные игры, водят в различные секции, кружки, на занятия к педагогам-психологам. И нередко результаты не соответствуют затраченным усилиям. Успехи или очень слабые, или неустойчивые, или их совсем нет. Почему так случается?
Чтобы ответить на этот вопрос, представим мозг в виде дома, состоящего из фундамента, стен и крыши. Фундамент – это ствол мозга, он обеспечивает его активность. Стены дома – подкорка. Она отвечает за анализ поступающей в мозг информации и эмоции. Крыша – это кора головного мозга, она порождает высшие формы психики: сознание, мышление, контроль за поведением.
Как дом строится снизу вверх, так и мозг развивается от стволовых и подкорковых образований к коре. Если фундамент некачественный, то он рано или поздно даст трещину. Из-за нее поведет стены, а дальше «поедет» крыша. Для всех видимый дефект – крыша, ее и будут править. Но сколько ни чини крышу, она будет «съезжать», пока не исправят фундамент и стены.
Бывает, что школьнику плохо даётся письмо и от ребёнка требуют больше писать. Но письмо – сложный процесс, в котором участвует множество зон мозга. Проблема может быть связана, например, с неправильной работой затылочных отделов коры, которые отвечают за анализ зрительной информации. Для исправления ситуации понадобится выполнение упражнений для развития этих зон мозга, причем упражнения не будут связаны прямо с письмом. А может случиться, что «слабым звеном», не позволяющем ребенку писать, окажутся височные, теменные или лобные нейронные структуры, которые требуют для нормализации своей работы совсем другого подхода и иного комплекса упражнений.
Как определить, какие именно отделы мозга работают не совсем правильно? Следует обратиться за помощью к современной науке – детской нейропсихологии.
С помощью системы специально разработанных диагностических тестов нейропсихолог проведет подробное обследование ребенка, в результате которого станет понятно, какие именно мозговые структуры функционируют оптимально, а какие нуждаются в особом внимании. После того, как будут установлены проблемные зоны, можно будет «прицельно» подобрать индивидуальную программу коррекционных и развивающих упражнений.
Если вашему ребенку подходят такие определения: "особенный" или "не такой как все", "слишком подвижен" или "медлителен"; на его поведение жалуются педагоги; если у дошкольника вы замечаете обилие импульсивных и необдуманных действий, искажение двигательного или речевого развития, а у школьника – гиперактивность, плохую память, неусидчивость, рассеянность, зеркальное письмо (буквы и цифры пишутся в другую сторону), трудности чтения, счёта, ошибки на письме, замену или пропуск букв, перестановку слогов, чрезмерную утомляемость, медлительность; если вас беспокоит низкая успеваемость ребёнка или резкие скачки в оценках от "5" до "2",– вам следует обратиться за консультацией к детскому нейропсихологу.
После проведения обследования нейропсихолог составит индивидуальную программу занятий для вашего ребенка.
В Магнитогорске получить помощь нейропсихолога можно по адресу Калинина, 9а, в детском клубе «Алиса в стране чудес» предварительно записавшись по телефону 46-94-90 или +7-904-804-83-98. Узнать больше о нейропсихологии в Интернете можно в сообществе «Детская нейропсихология в Магнитогорске» (http://vk.com/neyromgn) (0+)
