Техника работы с методикой

Текст предлагаемого теста-опросника охватывает шесть основных шкал проявления невротических расстройств, с которыми сталкиваются школьные психологи, врачи-педиатры и специалисты смежных специальностей (психиатры, невропатологи, психотерапевты и др.). Тест предлагается ребенку для самостоятельного заполнения (после предварительного ознакомления с инструкцией). При возникновении у испытуемого вопросов, возможны исключительно нейтральные ответы и комментарии. После заполнения ответы сопоставляются в графическом исполнении. После заполнения ребенком опросника его ответы сопоставляются с ключом. Прежде всего, оценивается шкала искренности, представленная отрицательными ответами на вопросы № 1, 11, 36. Каждое совпадение ответа испытуемого с ключом оценивается в один балл, которые суммируются по шкале. Если по шкале искренности сумма ответов 2 балла, то данные представляются сомнительными, 3 балла - не достоверными (лживыми). Далее оценивается непосредственно данные по шкалам, согласно ключу. Каждое совпадение с ключом оценивается в один балл, сумма которых по каждой из приведенных шкал составляет первичные данные по шкале. Дальнейший этап обработки представляет собой процедуру нормирования показателей по шкалам, что необходимо, для их сопоставления. Для этого показатели шкал умножаются на коэффициенты, представленные в 4-м столбце таблицы.

 

Тест-опросник

1. Тебе бывает скучно, грустно.

2. Иногда тебе хочется плакать просто так.

3. Тебе иногда бывает страшно ни от чего.

4. Ты спишь хорошо и спокойно.

5. Ребята не хотят с тобой играть.

6. Часто тебе совсем не хочется кушать.

7. Тебе бывает совсем не интересно играть.

8. Ты чувствуешь себя сильным.

9. Часто у тебя болит голова или живот.

10. Ты устаешь сильнее других ребят.

11. Иногда ты бываешь плохим.

12. В школе тебя не любят.

13. Учителя к тебе придираются.

14. С ребятами тебе скучно и неинтересно.

15. Иногда у тебя бывают страшные сны.

16. Ты веселый.

17. Ты боишься школу и учителей.

18. Тебе тяжело делать уроки.

19. Ты часто забываешь то, что выучил.

20. Тебе часто хочется спать.

21. Ты часто отвлекаешься на уроках.

22. Ты не любишь чего-либо ждать.

23. Ты не можешь долго бегать, бороться, играть.

24. Тебе говорят, что ты плохо запоминаешь.

25. Тебе трудно долго смотреть телевизор или читать.

26. Ты стал меньше играть с ребятами, чем раньше.

27. Ты плохо понимаешь то, что читаешь.

28. У тебя холодные руки и ноги, даже в теплую погоду.

29. Тебя легко обидеть.

30. Иногда ты утром чувствуешь усталость, после болит голова.

31. Иногда у тебя кружится голова.

32. Ты часто просыпаешься ночью.

33. Ты устаешь от игр с ребятами.

34. У тебя часто потеют ладони.

35. Тебе трудно уснуть из-за разных мыслей.

36. У тебя бывают боли.

37. Бывает, что тебя «укачивает» в автобусе, автомобиле, троллейбусе или трамвае.

38. Ты часто ссоришься с родителями и друзьями.

39. Тебе часто говорят, что ты не слушаешься.

40. Ты стал хуже учиться, чем раньше.

41. Тебя иногда тошнит.

Шкала	Ответ «да»	Ответ «нет»	Коэффициент (к)
Депрессии	1, 2, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 14, 16, 18, 19, 20, 23, 25, 26, 35, 40	8, 16
Астении	10, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 40
Нарушений поведения	21, 29, 38, 39, 40
Вегетативных расстройств	2, 6, 9, 20, 28, 31, 34, 36, 37, 41
Нарушений сна	15, 20, 30, 32
Тревоги	3, 12, 13, 17, 22, 29, 35, 38, 39
Лжи		1, 11, 36

 

Ключ:

 

После перевода первичных данных по шкалам с помощью коэффициентов нормирования в тестовые результаты их можно сопоставить с классификатором:

16-20 баллов – характерен высокий уровень риска наличия определенного клинического симптомокомплекса.

12-15 – баллов характерен средний уровень риска или тенденция к повышению, выявлению определенного симптомокомплекса.

до 11 баллов – характеризует низкий уровень риска формирования определенного клинического симптомокомплекса.

После получения окончательного варианта индивидуального профиля испытуемого формируется заключение о вероятности наличия и предполагаемом клиническом профиле невротического состояния у ребенка.

 

Бланк ответов к методике «Детский опросник неврозов» (ДОН)

Ф.И.О___________________________________________________________________

Возраст__________ Место учебы ____________________________ Дата_________

 

№	Да	Нет	№	Да	Нет	№	Да	Нет

Шкала I _____________________ * 1_________________________________________

Шкала II ____________________ * 1_________________________________________

Шкала III ____________________ * 4_________________________________________

Шкала IV ____________________ * 2_________________________________________

Шкала V _____________________ * 4_________________________________________

Шкала VI ____________________ * 2_________________________________________

Шкала VII ________________________________________________________________

Сумма баллов _____________________________________________________________

 

 

 

31. Детский многофакторный личностный вопросник(The Children's Personality Questionnaire)(CPQ)(Р.Б.Кэттелл, Р.В.Коан).(адаптация Э.М.Александровской и И.Н.Гильяшевой). Данная методика является модификацией взрослого варианта 16-факторно- го личностного опросника Р. Кеттелла, и была специально разработана и адаптирована для детей младшего школьного возраста (8 - 12 лет). Вопросы в тесте специально подобранны так, чтобы быть понятны ребенку - он проще и содержит меньшее количество вопросов. В опроснике - 12 шкал, соответствую- щих основным чертам личности ребенка. Модифицированный вариант детского личностного вопросника, предназна- чен для измерения степени выраженности черт личности, функционально неза- висимая природа которых установлена в ряде факторно-аналитических исследо- ваний. Каждый личностный фактор рассматривается как континуум определенно- го качества или "первичной черты" (в вопроснике он измеряется в стенах - единицах шкалы с минимальным значением в 1 балл, максимальным - 10 и сред- ним - 5,5 балла) и характеризуется биполярно по крайним значениям этого континуума. Соответственно, на эти биполярные содержания указывает значок "+" или "-", стоящий рядом с буквами алфавита, обозначающими факторы. Данный детский личностный вопросник содержит 120 вопросов, которые касаются самых различных сторон жизни ребенка: взаимоотношений с одноклас- сниками, отношений в семье, поведения на уроке, на улице, социальных уста- новок, самооценки и пр. К каждому вопросу теста дается два ответа на выбор и только к вопросам фактора В - три варианта ответа. При использовании вопросников иногда может возникнуть нежелательный эффект искажения, порож- даемый желанием выглядеть лучше в глазах экспериментатора или какой-либо бессознательной установкой. В данной методике разработчики теста сделали попытку свести до минимума этот источник ошибки. Вопросы были сформулиро- ваны по возможности нейтрально и сбалансированы так, чтобы одинаковое чис- ло положительных и отрицательных ответов давало равный вклад в счет шкалы. Однако, чтобы результаты обследования были качественными, необходимо соз- дать для каждого ребенка во время эксперимента доброжелательную непринуж- денную обстановку и поддерживать хорошие взаимоотношения в течение всего обследования. Самое важное - экспериментатор должен вызвать у ребенка желание сот- рудничать с ним и отвечать на каждый вопрос искренне. Методика сконструирована таким образом, чтобы вопросы были понятны как для младших школьников (8 лет), которые обязательно требуют индивиду- ального обследования, так и для учащихся более старшего возраста (12 лет). Вопросник разделен на 2 идентичные части по 60 вопросов, все 12 шкал со- держат по 10 вопросов (5 в каждой части), значимый ответ на каждый из них оценивается в 1 балл. Сумма баллов по каждой шкале с помощью специальных таблиц переводится в специальные оценки - "стены". Проведение тестирования. После того, как ребенок проинструктирован, ему надо предоставить са- мостоятельность, оказывая помощь при необходимости. Для детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности при чтении, экспериментатор должен зачитывать каждый вопрос, отмечая ответы ребенка в опросном листе. Следует подчеркнуть, что проведение индивидуального тестирования с актив- ным участием экспериментатора, позволяет собрать более обширную информацию о личности исследуемого школьника. Задавая вопросы, исследователь может попросить у испытуемого объяснения, почему он отвечает так, а не иначе, выявить наиболее значимые для него жизненные сферы и отношения, следить за его эмоциональными, поведенческими и речевыми проявлениями во время обсле- дования. Полученная дополнительная информация обогащает представление об обследуемом ребенке. Обработка результатов исследования. При оценке все ответы, которые совпадают с "ключом", оцениваются в 1 балл. Затем все баллы (1-й и 2-й части) суммируются по каждому фактору. Полученная сумма баллов есть предварительная "сырая" оценка. Каждая пред- варительная оценка переводится в "шкальную" - стандартную ("стен") путем соотнесения с нормативными данными, представленными в виде таблиц, различ- ных для детей разного пола и возраста (8-10 лет и 11-12 лет). В соответ- ствующей полу и возрасту испытуемого таблице исследователь находит для каждого фактора интервал, который включает предварительные оценки и соот- носит их со значением нормативов, каждый из них и есть окончательная или "шкальная" оценка, выраженная в стенах (единицах 10-балльной шкалы). Данные в стенах, полученные в результате обследования, являются ос- новным материалом обсуждаемого теста. Надо заметить, что измерения в пси- хологии не имеют абсолютной шкалы, и в конечном итоге мы определяем поло- жение одного индивида по отношению к другому или к группе. В данной компьютерной программе все необходимые вычисления и интер- претация результатов тестирования осуществляются в автоматическом режиме. Программа строит "профиль личности", при интерпретации которого ори- ентируется на степень выраженности каждого фактора. Учитывая сложный ха- рактер взаимодействия факторов методики результаты автоматической интер- претации требуют коррекции со стороны профессионального психолога. Ниже приводится развернутое описание 12 личностных факторов, исполь- зуемых в детском варианте вопросника. А- Низкие значения фактора (1-3 стенов). Замкнутый, недоверчивый, обособленный, равнодушный. Ребенок с низкой оценкой по этому фактору отличается недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных отношениях, в его поведении часто наблюдаются негативизм, упрямство, эгоцентризм. А+ Высокие значения фактора (8-10 стенов). Открытый, доброжелательный, общительный, участливый. Высокая оценка характеризует ребенка как эмоционально-теплого, общи- тельного, веселого. Дети с высокими оценками по фактору А лучше приспособ- лены социально, девочки в среднем имеют более высокие показатели по срав- нению с мальчиками. В- Низкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик. Ребенок с низкими оценками выполняет предложенные задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходит к решению своих проблем. У этих детей часто отмечается плохое внимание, утомляемость. В+ Высокая степень сформированности интеллектуальных функций, достаточ- но развиты абстрактные формы мышления, большой объем знаний. Высокие оценки по данному фактору отражают хороший уровень развития вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение част- ного из общего, овладение логическими и математическими операциями, лег- кость усвоения новых знаний. По этому фактору прослеживаются четкие различия между успевающими и неуспевающими школьниками, дети старшей возрастной группы имеют более вы- сокие оценки. С- Неуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый. Низкие значения регистрируются у детей, которые остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроения, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям. На отрицательном полюсе группируются дети и с неблагополучием в учебной деятельности. С+ Уверенный в себе, спокойный, стабильный. Высокие значения фактора С отражают уверенность в себе и, соответст- венно, спокойствие, стабильность, лучшую подготовленность к успешному вы- полнению школьных требований. D- Неторопливый, сдержанный, флегматичный. Низкая оценка по этому фактору трактуется как эмоциональная уравнове- шенность, сдержанность. Мальчики имеют в среднем более высокие значения по сравнению с девочками. D+ Нетерпеливый, реактивный, легко возбудимый. Дети с высокой оценкой по этому фактору обнаруживают повышенную воз- будимость или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы, чрезвы- чайная активность у них порой сочетается с самонадеянностью. Для них ха- рактерно моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Формирование этого качества связано как с особенностями темпера- мента, так и с условиями воспитания. Е - Послушный, зависимый, уступчивый. При низких оценках ребенок демонстрирует зависимость от взрослых и других детей, легко им подчиняется. Е + Доминирующий, независимый, напористый. Высокие оценки регистрируются у тех, кто имеет выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так и взрослым, и отличается стремлением к лидерству и доминированию. Проявление этого свой- ства у детей нередко сопровождается поведенческими проблемами, наличием агрессии; лидерские тенденции часто не находят реального воплощения, т. к. многим формам социального взаимодействия им еще предстоит обучиться. У де- тей проявление этого фактора нередко выражается в виде "разговорчивости". Значение этого фактора достоверно выше у школьников старшей возраст- ной группы. F- Благоразумный, рассудительный, осторожный, серьезный. F + Склонный к риску, беспечный, храбрый, веселый. Дети, имеющие высокую оценку по этому фактору, отличаются энергич- ностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска; им, как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный оптимизм. Значения фактора F не меняются в рассматриваемом возрастном диапазоне и отражают половые различия: мальчики по сравнению с девочками показывают более высокие оценки. G - Недобросовестный, пренебрегающий обязанностями, безответственный. Эта шкала отражает то, как ребенок воспринимает и выполняет правила и нормы поведения, предъявляемые взрослыми. Низкие качества имеют дети, пре- небрегающие своими обязанностями, не заслуживающие доверия, часто конфлик- тующие с родителями и учителями. У них отмечается непостоянство, несобран- ность, отсутствие стойкой мотивации. G+ Добросовестный, исполнительный, ответcвенный. На положительном полюсе концентрируются школьники с высоким чувством ответственности, целеустремленные, добросовестные, аккуратные. Более высо- кие значения по этому фактору у детей младшей группы, девочки превосходят мальчиков. Н- Робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе. Дети с низким значением фактора проявляют застенчивость и робость. Н + Социально-смелый, непринужденный, решительный. Этот фактор у детей отражает особенности взаимоотношений ребенка со взрослыми (родителями и учителями). Ребенок с высоким значением по фактору Н непринужден и смел в общении, легко вступает в контакт со взрослыми. I- Реалистичный, практичный, полагающийся на себя. Отрицательный полюс отражает реалистический подход в решении ситуа- ции, практицизм, мужественную независимость, практицизм, мужественную не- зависимость. I+ Чувствительный, нежный, зависимый от других. Положительный полюс отражает эмоциональную сензитивность, богатое во- ображение, эстетические наклонности, "женственную" мягкость и зависимость. Наблюдения показывают, что ребенок с высокой оценкой по этому фактору мягкий, сентиментальный, доверчивый, нуждающийся в поддержке, в большой степени подверженный влияниям внешней среды. У девочек значения достоверно выше, чем у мальчиков. O- Безмятежный, спокойный, оптимистичный. O+ Тревожный, озабоченный, полный мрачных опасений. Ребенок, имеющий высокую оценку по данному фактору, полон предчувст- вия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеет понижен- ное настроение, в то время как ребенок с низкой оценкой спокое нередко расстраивается. Рассматриваемое свойство личности является основой возникновения не- вротичности. Высокий балл может быть показателем тревоги или депрессии в зависимости от ситуации. Q3- Низкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов. Низкий Q3 выделяет того, кто не умеет контролировать свое поведение в отношении социальных нормативов, плохо организован. Q3+ Высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов. Высокое индивидуальное Q3 может быть расценено как лучшая социальная приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни. Расслабленный, спокойный, невозмутимый Q4- Ребенок с низкой оценкой спокоен и невозмутим. Q4+ Напряженный, раздражительный, фрустрированный. Ребенок с высоким значением этого фактора отличается избытком побуж- дений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В его поведении преобладает нервное напряжение. Нередко высокий Q4 отмечает- ся у школьников с низкой успеваемостью, имеющих достаточно хорошие интел- лектуальные способности. Опросник состоит из 120 утверждений (60 + 60 в каждой их 2 частей). Примерное время тестирования 30-40 минут. Факторы: 1. Аналитичность - Эмоциональность A = 8 2. Конкретное мышление - Абстрактное мышление B = 5 3. Слабость "Я" - Сила "Я" C = 7 4. Уравновешенность - Беспокойство D = 6 5. Конформность - Доминантность E = 7 6. Сдержанность - Экспрессивность F = 9 7. Слабость "Сверх-Я" - Сила "Сверх-Я" G = 6 8. Робость - Смелость H = 7 9. Жесткость - Мягкосердечность I = 5 10. Уверенность в себе - Тревожность O = 2 11. Импульсивность - Контроль желаний Q3 = 3 12. Расслабленность - Напряженность Q4 = 6 ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: Эмоционально выразительный, общительный, добросердечный, вни- мательный, открытый, приспособляемый, отзывчивый, участвующий, го- товый к сотрудничеству, естественный и непринужденный в поведении. Жизнерадостный, воодушевленный, оптимистичный, легко воспри- нимающий жизнь, веселый, беспечный, разговорчивый, верящий в уда- чу, энергичный, полный энтузиазма, искренний в отношениях с людь- ми, часто бывает лидером. Веселый, жизнерадостный, безмятежный, невозмутимый, расслаб- ленный, уверенный в своих успехах и возможностях, живо откликаю- щийся на все происходящие события, беззаботный, нечувствительный к замечаниям и упрекам, его трудно вывести из себя. Действующий неравномерно и неупорядоченно, не умеющий органи- зовывать свое время и порядок выполнения дел, необращающий внима- ния на социальные требования и предписания, с пониженным самокон- тролем своих эмоций и поведения.