Професійно-значущі якості та функції керівника фізичного виховання

ГЛАВА 10

Професійна характеристика фахівця в галузі фізичного виховання

Професійно-значущі якості та функції керівника фізичного виховання

Останнім часом професійна підготовка спеціалістів різних ступенів освіти орієнтована на вимоги компетентнісного підходу. Його реалізація передбачає посилення проблемно-дослідної, практико-орієнтованної спрямованості професійної підготовки фахівців, активізацію самостійної роботи з виршення ситуацій, що імітують соціальні та професійні проблеми. Загальна мета підготовки спеціаліста - формування і розвиток соціально-професійної компетентності, що дозволяє поєднувати:

• академічні компетенції (володіти і застосовувати базові науково-теоретичні знання для вирішення теоретичних і практичних завдань; володіти системним і порівняльним аналізом, дослідницькими навичками; вміти працювати самостоятельно, висувати нові ідеї);

• професійні компетенції (працювати з психолого-педагогічною літературою; складати документацію; кон троліровать і підтримувати трудову дисципліну; взаємо діяти з фахівцями суміжних профілів; розробляється вать і погоджувати подаються матеріали; готувати до клади, матеріали до презентацій; користуватися глобальними інформаційними ресурсами);

• соціально-особистісні компетенції (мати якості ми громадянськості; бути здатним до соціального взаємо дії; мати здатність до міжособистісних комунік каціям; володіти навичками здоров'язбереження; бути спосіб вим до критики і самокритики).

Педагог, який усвідомлює себе як особистість, індивідуальн ність, прагне до самореалізації, самовираження в діяч ності. Це передбачає визначення своїх позитивних ка честв і перспектив, індивідуальних шляхів професійно го самовдосконалення.

Для здійснення педагогічної діяльності керуй телю фізичного виховання потрібні професійні зна ня та вміння.

Спеціаліст з фізичного виховання повинен знати:

• цілі та обов'язкові компоненти особистісно орієнтована ного освіти дошкільнят;

• основні складові системи фізичного вихованням ня дітей;

• сучасні програми і технології фізичного вос харчування та розвитку дитини дошкільного віку;

• умови та зміст здорового способу життя дітей в до шкільному закладі;

• закономірності формування рухових навичок і розвитку рухових здібностей дітей;

• різноманіття індивідуальних відмінностей дошкільників і закономірності індивідуально-диференційованого підходу да в процесі їх навчання;

• зміст педагогічного контролю фізичного вос харчування;

• основи легкої атлетики і біомеханіки;

• законодавчі акти України в галузі об разования, фізкультури і спорту; нормативно-правові та прог раммной-методичні документи з дошкільного утворення ня, правам дитини; основи трудового законодавства; пра вила охорони життя і здоров'я дітей.

Спеціаліст з фізичного виховання повинен вміти:

• розуміти індивідуальність дитини;

• володіти методами педагогічної діагностики та об'єктів тивно оцінювати стан здоров'я, особливості фізично го і рухового розвитку дітей;

• визначати для кожної дитини «зону найближчого роз витку»;

• створювати щадний режим для ослаблених дітей;

• передбачати ефективність застосування оздоровчих них особистісно орієнтованих технологій;

• здійснювати процес фізичного виховання системно, визначаючи педагогічно доцільні засоби, методи і прийоми роботи;

• створювати сприятливий психологічний клімат на за нятіях фізичними вправами;

• прогнозувати розвиток співробітництва з батьками вихованців;

• володіти правильною технікою виконання та демонстрації фізичної ческих вправ;

• володіти важливими психофізіологічними якостями - рухової пам'яттю, сприйняттям простору, точністю зорового сприйняття, просторової точністю дви жений;

• здійснювати професійну самооцінку влас ної діяльності.

Реалізація професійних знань і умінь знаходить втілення в професійно значущих функціях керівників дителя фізичного виховання: дослідницької, конструк ної, організаторської, комунікативної і функції само вдосконалення.

Дослідницька функція фахівця з фізичного виховання спрямована на підвищення ефективності фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному установ нии. Вона полягає в діагностиці та прогнозуванні состо яния здоров'я, рівня фізичної підготовленості і двига тельной активності дітей, проектуванні та розробці орга нізаціонно-методичних основ фізкультурно-оздоровчі ної роботи в дошкільному закладі, розробці програми додаткової освіти з фізичної культури, обоб щении власного досвіду, написанні наукового проекту по конкретній темі. У дослідницькій діяльності педагог використовує різні методи: теоретичні (аналіз і обоб щення соціологічної, психологічної, педагогічної ли тератури); методи прогнозування та моделювання; емпі рические (спостереження, бесіда, тестування, експертна оцінки ка, педагогічний експеримент); математико -статистичні (визначення середніх арифметичних значень, помилки середньої). Пошук нових шляхів вирішення фізкультурно-оздор вітельние завдань - невід'ємна частина роботи сучасного педагога.

Конструктивна функція пов'язана з плануванням захоємств з фізичної культури в дошкільному закладі. Вона відображає вміння педагога будувати фізичне виховання як цілісний процес з урахуванням інтеграції різних облас тей наукових знань про дитину, сучасних уявлень про розвиток особистості дошкільника, інноваційних напрямків ний фізкультурно-оздоровчої роботи. До конструктивно му виду діяльності відноситься планування річного, квар тального плану фізкультурно-оздоровчої роботи, склад ня планів-конспектів фізкультурних занять і фізкуль турне заходів, раціональне їх побудова, характери зующие логічною послідовністю навчального матеріа ла, відповідністю завдань і змісту мети фізичного воспи танія дітей.

Організаторська функція полягає у практичній реа лізації проектів конструктивної діяльності. До неї відно сится вибір засобів, форм і методів фізкультурно-оздоровчий тельной роботи з метою реалізації програми фізичного виховання дітей. Організаторська діяльність включає також створення і благоустрій фізкультурних майданчиків, придбання фізкультурного обладнання, контроль свето вого і повітряно-теплового режиму в приміщеннях для занять фізичними вправами. При створенні фізкультурно-оздоровчої середовища особлива увага звертається на доста-точність площ для рухів і ігор, фізкультурну зону в ігровій кімнаті, групові майданчики з обладнанням для основних рухів, загальну спортивний майданчик, місця для виконання контрольних вправ, спортивний інвентар тарь, спеціальне обладнання зон для корекції відхилень ний у фізичному і руховому розвитку дітей, «стежку здо ровья» на ділянці і за його межами. У спортивному залі та на спортивному майданчику повинні бути створені умови, забез Чіван охорону життя і здоров'я дітей: усе обладнання (гімнастична стінка, драбинки, комплекси) має бути на надійно закріплено, фізкультурні посібники та предмети - уста-новлено і розміщені з урахуванням їх повної безпеки й стабільності, що виключає можливість падіння. Фізкуль турний інвентар необхідно розміщувати на висоті, не переви шує рівня грудей дитини.

Комунікативна функція пов'язана зі спілкуванням педагога з дітьми, колегами, батьками дітей. Педагогічний загально ня - це професійне спілкування педагога, перш за все, з дітьми, що має певні педагогічні цілі. З по міццю педагогічного спілкування передаються знання і розум ня, змінюються властивості особистості дитини, встановлюється взаєморозуміння. Одним з доданків педагогічного загально ня є культура мови. Граматично правильне по будова мови забезпечує її змістовність, логічну послідовність, зрозумілість. Важливі складові куль тури мови - простота і ясність викладу матеріалу, інтонем ція голосу, темп мови, лексичний запас, образність, дикція. Культура мови пов'язана також з правильним використанням спеціальної термінології, яка полегшує спілкування і взаємо розуміння педагога з дітьми.

Основною формою самовдосконалення керівника фізичного виховання є його самоосвіта - вид вільної діяльності педагога, спрямованої на удовлетво ширення потреби в самореалізації, підвищенні культурно го, освітнього, професійного та наукового рівня. Важливою умовою успіху в професійному самовдо ствования є оволодіння засобами і способами самонавчання разования. Основні з них - робота з психолого-педагогічних ської літературою та виконання спеціальних вправ і за Сейчас, в яких змодельовані психолого-педагогічні проблеми.

Робота з книгою є необхідною умовою поповнено ня знань у сфері науки, культури, освіти. Вона являє ся також найважливішим чинником узагальнення і осмислення влас ного професійного досвіду, того нового, що педагог вносить у методику освітньої роботи з дітьми.

Виконання спеціальних вправ розвиває професійно ональних значущі якості та вміння (вміння бачити проблему, аналізувати її, прогнозувати розвиток педагогічної си туації, робити висновки і узагальнення).

Дізнатися про підсумки самоосвіти керівник фізич ського виховання може, використовуючи аутодіагностіку свого професійного «Я».

Діяльність керівника фізичного виховання в до шкільному закладі обумовлюється нормативно-правові ми документами, що визначають зміст його роботи з фізичного виховання дітей. Це закон «Про фізичну культуру і спорт», «Інструкція про фізичне виховання де тей в установах, що забезпечують здобуття дошкільної освіти», інструктивно-методичний лист «Про органи зації роботи та оплати праці керівника фізичного воспи танія дошкільного закладу», «Образовательнийстандарт. Дошкільна освіта. Готовність до школи. Образователь ва область "Фізична культура"».

Закон «Про фізичну культуру і спорт» (29 листопада 2003 р.) свідчить, що в установах, які забезпечують отримання до шкільної освіти, фізичне виховання є обя ково і здійснюється в процесі різноманітних видів дитячої діяльності відповідно до планів, програм з фізичної культурі і санітарно-гігієнічними требова-нями (ст. 19).

«Інструкція про фізичне виховання дітей у закладах ях, які забезпечують здобуття дошкільної освіти» (10 червня 2006 р.) визначає основні завдання, зміст, форми організації фізичного виховання дітей, розкриву ет функції органів управління та учасників освітньо го процесу. Згідно з Інструкцією керівник фізичного виховання здійснює фізичне виховання дітей з урахуванням том їхнього віку, статі, фізичної підготовленості, індиві дуальних психофізичних особливостей та стану здоро вья, несе відповідальність за охорону життя і зміцнення здо ровья.

Інструктивно-методичний лист «Про організацію робо ти та оплату праці керівника фізичного виховання до шкільного установи» (30 червня 2006 р.) визначає квалі фікаціонние вимоги даної категорії фахівців. Со гласно цим документом керівник фізичного вихованням ня 1-й кваліфікаційної категорії повинен мати вищу фізкультурну або педагогічну освіту і стаж роботи на посаді керівника фізичного виховання 2-й квалі фікаціонной категорії не менше трьох років або середню спеці ально фізкультурний або педагогічну освіту і стаж роботи на посаді керівника фізичного виховання 2-й кваліфікаційної категорії не менше трьох років. Керівник фізичного виховання 2-й кваліфікаційної категорії повинен мати вищу фізкультурну або педагогічне обра тання і стаж роботи на посаді керівника фізичного виховання не менше двох років або середню спеціальну фіз культурне або педагогічну освіту і стаж роботи на посаді керівника фізичного виховання не менше двох років. Керівник фізичного виховання 3-ої категорії повинен мати вищу фізкультурну або педагогічне обра тання без вимог до стажу роботи або середня спеціаль ве фізкультурний або педагогічну освіту без требо ваний до стажу роботи.

Ставки заробітної плати керівника фізичного воспи танія встановлюються за 30 год педагогічної роботи в неде лю. Відпустка керівникам фізичного виховання переді дається, як працівникам з нормованим робочим днем, тобто 30 календарних днів. Розпорядок роботи керівника фі зического виховання затверджується завідувачем дитячим дошкільним закладом за погодженням з профспілковим комітетом і є документом, обов'язковим для викон нання.

Підсумки роботи дошкільної установи з фізичного виховання дітей регламентуються документом «Утворення ний стандарт. Дошкільна освіта. Готовність до школи. Освітня галузь "Фізична культура"»(12 вересня 2000 р.). Освітній стандарт виступає га-рантом базового дошкільної освіти та забезпечує го товності випускника дошкільного закладу до утворення на наступному ступені. У документі представлені показники фізичної підготовленості дітей, сформованості емо нальних-позитивного ставлення дитини до занять фі зичних вправами, зміст фізкультурних знань.