Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—амосто€тельна€ работа студентов как развитие и самоорганизаци€ личности обучаемых




 

 

—амосто€тельна€ работа студентов (—–—) нар€ду с аудиторной представл€ет одну из форм учебного процесса и €вл€етс€ существенной его частью. ƒл€ ее успешного выполнени€ необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самосто€тельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведени€.

¬виду наличи€ вариантов определени€ самосто€тельной работы в педагогической литературе мы будем придерживатьс€ следующей формулировки: самосто€тельна€ работа - это планируема€ работа студентов, выполн€ема€ по заданию и при методическом руководстве преподавател€, но без его непосредственного участи€.

—–— предназначена не только дл€ овладени€ каждой дисциплиной, но и дл€ формировани€ навыков самосто€тельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной де€тельности, способности принимать на себ€ ответственность, самосто€тельно решить проблему, находить конструктивные решени€, выход из кризисной ситуации и т.д.

«начимость —–— выходит далеко за рамки отдельного предмета, в св€зи с чем выпускающие кафедры должны разрабатывать стратегию формировани€ системы умений и навыков самосто€тельной работы. ѕри этом следует исходить из уровн€ самосто€тельности абитуриентов и требований к уровню самосто€тельности выпускников с тем, чтобы за период обучени€ искомый уровень был достигнут.

—огласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знани€ми, профессиональными умени€ми и навыками де€тельности своего профил€, опытом творческой и исследовательской де€тельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной де€тельности.

ƒве последние составл€ющие образовани€ формируютс€ именно в процессе самосто€тельной работы студентов.  роме того, задачей кафедр €вл€етс€ разработка дифференцированных критериев самосто€тельности в зависимости от специальности и вида де€тельности (исследователь, проектировщик, конструктор, технолог, ремонтник, менеджер и т.д.).

¬ысша€ школа отличаетс€ от средней специализацией, но главным образом методикой учебной работы и степенью самосто€тельности обучаемых. ѕреподаватель лишь организует познавательную де€тельность студентов. —тудент сам осуществл€ет познание. —амосто€тельна€ работа завершает задачи всех видов учебной работы. Ќикакие знани€, не подкрепленные самосто€тельной де€тельностью, не могут стать подлинным досто€нием человека.

 роме того, самосто€тельна€ работа имеет воспитательное значение: она формирует самосто€тельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. ѕоэтому в каждом вузе, на каждом курсе тщательно отбираетс€ материал дл€ самосто€тельной работы студентов под руководством преподавателей. ≈е формы разнообразны - это различные типы домашних заданий.

¬ вузах составл€ютс€ графики самосто€тельной работы на семестр с приложением семестровых учебных планов и учебных программ. √рафики стимулируют, организуют, заставл€ют рационально использовать врем€. –абота должна систематически контролироватьс€ преподавател€ми.

ќсновой самосто€тельной работы служит научно-теоретический курс, комплекс полученных студентами знаний. ѕри распределении заданий студенты получают инструкции по их выполнению, методические указани€, пособи€, список необходимой литературы.

¬ вузе существуют различные виды индивидуальной самосто€тельной работы - подготовка к лекци€м, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, а на заключительном этапе - выполнение дипломного проекта.

—амосто€тельна€ работа более эффективна, если она парна€ или в ней участвуют 3 человека. √руппова€ работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной де€тельности студентов благодар€ взаимному контролю.

”частие партнера существенно перестраивает психологию студента. ¬ случае индивидуальной подготовки студент субъективно оценивает свою де€тельность как полноценную и завершенную, но така€ оценка может быть ошибочной. ѕри групповой индивидуальной работе происходит группова€ самопроверка с последующей коррекцией преподавател€.

Ёто второе звено самосто€тельной учебной де€тельности обеспечивает эффективность работы в целом. ѕри достаточно высоком уровне самосто€тельной работы студент сам может выполнить индивидуальную часть работы и демонстрировать ее партнеру-сокурснику.

—оотношение времени, отводимого на аудиторную и самосто€тельную работу, во всем мире составл€ет 1:3,5. “акое соотношение основываетс€ на огромном дидактическом потенциале этого вида учебной де€тельности студентов.

—амосто€тельна€ работа способствует:

углублению и расширению знаний;

формированию интереса к познавательной де€тельности;

овладению приемами процесса познани€;

развитию познавательных способностей.

»менно поэтому она становитс€ главным резервом повышени€ эффективности подготовки специалистов.

–ассмотрим ведущие педагогические аспекты и основные направлени€ организации самосто€тельной работы. —ложившиес€ образовательные формы учебной де€тельности студентов в вузе - лекции, практические, лабораторные зан€ти€, семинары - обусловливают формы самосто€тельной работы и виды домашних заданий. —истема контрол€ также закладывает основы дл€ ее ориентации.

Ќа лекции преподаватель рекомендует студентам литературу и разъ€сн€ет методы работы с учебником и первоисточниками. ¬ этом плане особые возможности представл€ют вводные и установочные лекции, на которых раскрываетс€ проблематика темы, логика овладени€ ею, даетс€ характеристика списка литературы, выдел€ютс€ разделы дл€ самосто€тельной проработки.

—еминарские и проектные задани€ должны быть рассчитаны на совершенствование умений поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, решений.

—амосто€тельна€ работа выполн€етс€ с использованием опорных дидактических материалов, призванных корректировать работу студентов и совершенствовать ее качество.

 оллективами кафедр разрабатываютс€:

1. —истема заданий дл€ самосто€тельной работы.

2. “емы рефератов и докладов.

3. »нструкции и методические указани€ к выполнению лабораторных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий и т.д.

4. “емы курсовых работ, курсовых и дипломных проектов.

5. —писки об€зательной и дополнительной литературы.

—амосто€тельна€ работа носит де€тельностный характер и поэтому в ее структуре можно выделить компоненты, характерные дл€ де€тельности как таковой: мотивационные звень€, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнени€, исполнительское звено, контроль. ¬ св€зи с этим можно выделить услови€, обеспечивающие успешное выполнение самосто€тельной работы:

1. ћотивированность учебного задани€ (дл€ чего, чему способствует).

2. „етка€ постановка познавательных задач.

3. јлгоритм, метод выполнени€ работы, знание студентом способов ее выполнени€.

4. „еткое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представлени€.

5. ќпределение видов консультационной помощи (консультации - установочные, тематические, проблемные).

6.  ритерии оценки, отчетности и т.д.

7. ¬иды и формы контрол€ (практикум, контрольные работы, тесты, семинар и т.д.).

—амосто€тельна€ работа включает воспроизвод€щие и творческие процессы в де€тельности студента. ¬ зависимости от этого различают три уровн€ самосто€тельной де€тельности студентов:

1) репродуктивный (тренировочный) уровень;

2) реконструктивный уровень;

3) творческий, поисковый.

1. “ренировочные самосто€тельные работы выполн€ютс€ по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т.д. ѕознавательна€ де€тельность студента про€вл€етс€ в узнавании, осмыслении, запоминании. ÷ель такого рода работ - закрепление знаний, формирование умений, навыков.

2. –еконструктивные самосто€тельные работы. ¬ ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. Ќа этом уровне могут выполн€тьс€ рефераты.

3. “ворческа€ самосто€тельна€ работа требует анализа проблемной ситуации, получени€ новой информации. —тудент должен самосто€тельно произвести выбор средств и методов решени€ (учебно-исследовательские задани€, курсовые и дипломные проекты).

ƒл€ организации и успешного функционировани€ самосто€тельной работы студентов необходимы:

1.  омплексный подход к организации —–— по всем формам аудиторной работы.

2. —очетание всех уровней (типов) —–—.

3. ќбеспечение контрол€ за качеством выполнени€ (требовани€, консультации).

4. ‘ормы контрол€.

 






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1279 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

1132 - | 1100 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.