Роль педагогіки у соціальній роботі

Тема: Педагогічні основи соціальної роботи

Мета: Забезпечити оволодіння основними поняттями теми, звернувши особливу увагу на вивчення понять, що характеризують структуру систему соціальної роботи.

Формувати на основі аналізу та синтезу знань навички диференціації термінології та понятійного апарату; уміння виділяти ознаки основних понять; використовувати теоретичні знання у реальному житті.

Забезпечити усвідомлене розуміння змісту теми, розвивати альтернативне мислення.

Тип заняття: лекція

Методично-дидактичне забезпечення: таблиця:

Структура роботи: план

Основні терміни та поняття:

Домашнє завдання:

План

1. Роль педагогіки у соціальній роботі.

2. Соціально-педагогічна модель соціальної роботи

3. Педагогічні принципи та зміст соціальної роботи.

4. Педагогічні методи розв'язання завдань соціальної роботи.

5. Педагогічні шляхи і засоби соціального розвитку особистості.

6. Педагогічна майстерність соціального працівника.

Література:

1. Бочкарева Г.В. Педагогика социальной работы. – М., 1995.

2. Вступ до соціальної роботи: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За ред. Т.В.Семигіної, І.І.Миговича. – К.: Академвидав, 2005. – 304с.

3. Гуслякова Л.Г._, Холостова Е_.И_. Основы теории социальной работы. – М., 1997.

4. Основы социальной работы.: Уч. / Отв.ред. П.Д. Павленок, – М., 2000.

5. Соціальна педагогіка (за ред. А.Й.Капської). – К., 2000.

6. Справочник по социальной работе / Л.С.Алексеева, П.В. Бобкова, Г.Ю.Бурлака и др. – М., 1997.

7. Справочное пособие по социальной работе / Под ред. А.М.Панова. – М., 1997.

8. Теория социальной работы /Под ред.проф.Е.И.Холостовой. – М., 1998.

9. Теорії і методи соціальної роботи: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За ред. Т.В.Семигіної, І.І.Миговича. – К.: Академвидав, 2005. – 325с.

 

Педагогіка є найбільш діалектична, рухлива,

Найскладніша і найрізноманітніша наука

А.С.Макаренко

Роль педагогіки у соціальній роботі

В основі діяльнісного компоненту соціальної роботи виступає педагогіка, оскільки інформаційні завдання, питання формування знань про суспільство, відносини в групі, виховання захищеності, розвиток готовності особистості до самодопомоги здійснюються, в основному, педагогічними методами. У зв'язку з цим педагогічні основи соціальної роботи повинні включати елементи педагогічної теорії про принципи, зміст, функції, методи, шляхи і засоби соціальної роботи.

Соціальна робота спрямована передусім на спону­кання особистості (клієнта) до самовиховання, самови­значення мети і сенсу життя, що досягається завдяки залученню індивідів, груп до продуктивної соціальної поведінки, безперервної освіти (самоосвіти). З огляду на це практична соціальна робота виявляє зацікавленість до теоретичних надбань педагогіки — сукупності теоре­тичних і природних знань про процеси навчання, вихо­вання і розвитку особистості.

Оскільки ефективність соціальної роботи значною мірою залежить від вихованості людей, педагогіка пев­ною мірою виконує для неї і прогностичні функції. Вона відіграє провідну роль у визначенні способів, шляхів і засобів розвитку суб'єктів соціальної роботи.

Важливими педагогічними аспектами соціальної ро­боти є формування гуманістичних цінностей, що визна­чають світогляд людини, її готовність до співробітниц­тва, надання допомоги. Педагогічні знання як частина загальної культури затребувані у сфері соціальної робо­ти і соціальної допомоги сім'ям, людям похилого віку, безробітним, людям із функціональними обмеження­ми, бездомним, представникам інших соціально враз­ливих груп.

Педагогічний компонент соціальної роботи є важли­вим чинником ефективних, педагогічно доцільних рі­шень, спрямованих на розвиток соціальних ініціатив, творчої активності особистості, повноцінне використан­ня можливостей суспільства та його інституцій щодо ре­алізації соціальної турботи про права і благополуччя кожної людини.

Безпосередніми і прямими є взаємозв'язки між соці­альною роботою і соціальною педагогікою — педагогіч­ною наукою, що вивчає особливості організації соціаль­ного виховання, виховні можливості соціального се­редовища та оптимальні умови соціалізації особистості.

Соціальна робота як наука активно використовує та­кі основні категорії соціальної педагогіки, як «соціаль­не середовище», «соціалізація», «адаптація», «індиві­дуалізація», «інтеграція» тощо. Важливе значення во­на приділяє науковим дослідженням соціального фону, в якому відбувається життєдіяльність індивіда, його по­тенційних можливостей, психолого-педагогічних умов, що сприяють самоактуалізації, саморозвитку, само­вдосконаленню особистості або створюють певні бар'єри для самореалізації.

Інколи ці дисципліни ототожнюють або взаємопідмінюють, вдаючись до більш широкого чи вужчого їх тлумачення («соціальна робота — складова частина со­ціальної педігогіки», «соціальна педагогіка є основою соціальної роботи» тощо). Іноді стверджують, що всіх педагогів можна вважати соціальними працівниками, але не всіх соціальних працівників — педагогами, нап­риклад, патронажних працівників, які доглядають за людьми похилого віку. Насправді обидві ці дисципліни можуть мати справу з представниками соціально враз­ливих груп населення, використовувати однаковий психолого-педагогічний інструментарій, їм обом властивий прикладний характер. Деякі фахівці виокремлюють соціально-педагогічну модель практики соціальної роботи, яка фокусована на ідеї допомоги шляхом виховного впливу на

процес соціалізації індивіда, соціальної групи, який здійснюється через систему інститутів — сім'ю, школу, позашкільні заклади, що мають коригувати формуван­ня соціальних якостей особистості відповідно до сус­пільно значущих цінностей, обмежувати або активізувати вплив зовнішніх і внутрішніх факторів.

Педагогічна і соціальна діяльність завжди пов'язані (і пошуком, творчістю конкретних людей у конкретних ситуаціях. Тому важливим є оволодіння принципами і методами соціальної педагогіки, яка охоплює систему
цілеспрямованої, педагогічно організованої підтримки життєвих сил і можливостей особистості. Її знання навколишнього світу і людей необхідні соціальним праців­никам, усім, хто визначає соціальну політику держави і забезпечує її виконання.

У структурі соціальної роботи педагогіка виконує пояснювальні функції. Розв'язання соціальних завдань багато в чому визначається вихованістю людей, тому педагогіка виконує прогностичні функції. Педагогіці належить провідна роль у розвитку особистості суб'єктів і об'єктів соціальної роботи. _

Соціальні технології носять комплексний характер. Вони включають соціологічні, економічні, правові, психологічні, медичні, педагогічні підсистеми. Педагогічні елементи систематизують змістовні і процесуальні компоненти соціальної роботи, що відносяться до особистості людини, учасника соціального процесу.