Виды речевой деятельности. Осознание цели и ситуации общения

Слушание.

Осознание цели и ситуации общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начинать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебными задачами (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

Письменное изложение содержания прочитанного и прослушанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.д.).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация в соответствии с ситуацией общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить, привлечь внимание и т.д.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение – повествование, сочинение – описание; сочинение – рассуждение.

Формы фиксации и оценивания результатов по курсу

внеурочной деятельности «Мастерская речи»

• оформление газеты «Мастерская речи» по итогам месяца, четверти, года;

• летопись творческого объединения «Мастерская речи» (видео-, фотоматериалы);

• сборники детских произведений (рассказы, сказки, очерки, стихотворения);

· поздравительные открытки к праздничным датам;

· приглашения объявления к праздникам;

· экскурсия по выставке рисунков, книг и т.д.;

· портфолио достижений.

 

Примерное календарно-тематическое планирование

Класс (34 часа)

№	Тема занятия	Характеристика деятельности учащихся.	Формы проведения занятий
1.	Вводное занятие по курсу. Знакомство с содержанием учебника для 4 класса по русскому языку. Определение учебных задач на год.	Рассматривать обложку учебника, титульный лист, систему условных обозначений, содержание (оглавление); определять учебные задачи на год.	Занятие. Читальный зал библиотеки.
2.	Нормы речевого этикета. «Волшебные слова» русского языка. Создание сообщения «Почему слова называют волшебными?»		Исследование.
3 – 4.	Создание дневника записей мудрых мыслей. Обсуждение содержания дневника.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.
5 – 6.	Комплексная работа с текстом: озаглавливание, составление плана, анализ содержания.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.
7.	Составление устного рассказа на выбранную тему. Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью.	Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты.	Фронтальная работа, работа в паре или группе.
8 – 9.	Работа с текстом. Восстановление деформированного текста: художественный текст, научно-познавательный текст.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.
10 – 11.	Работа с лингвистическими словарями: толковым, словарем антонимов, словарем синонимов, словарём омонимов, фразеологизмов. Создание своего словаря.		Исследование.
12.	Анализ высказываний русских писателей о русском языке. Создание текста – рассуждения по одному из высказываний.		Урок - исследование.
13 – 14.	Изобразительно – выразительные средства русского языка: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Создание словаря средств художественной выразительности.		Урок - исследование.
15.	Создание текста на тему с использованием изобразительно- выразительных средств. Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью.	Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты.	Урок - исследование.
16 – 17.	Сочинение отзыв на книгу. Отзыв – синквейн. Отзыв.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.
18 - 19.	Сочинение отзыв на репродукцию картины. Отзыв – синквейн. Отзыв.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.
20 – 21.	Сочинение сказки по заданному началу. Редактирование сказки в соответствии с темой и главной мыслью.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.
22 – 23.	Подготовка проекта и проект на тему «Говори правильно!».	Определять тему проекта, обсуждать её в паре, группе, намечать план работы по проекту, отбирать необходимый материал по теме проекта, классифицировать его, группировать, преобразовывать и представлять, оценивать результат в соответствии с выработанными критериями.	Проектная деятельность.
24.	Сочинение - описание по личным наблюдениям «Моё любимое животное!». Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью.	Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты.	Фронтальная работа, работа в паре или группе.
25 – 26.	Подготовка проекта и проект на тему «Имена прилагательные в сказке А.С. Пушкина»».	Определять тему проекта, обсуждать её в паре, группе, намечать план работы по проекту, отбирать необходимый материал по теме проекта, классифицировать его, группировать, преобразовывать и представлять, оценивать результат в соответствии с выработанными критериями.	Проектная деятельность.
27.	Создание текста – рассуждения по репродукции картины на тему «почему так называется?». Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью.	Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты.	Фронтальная работа, работа в паре или группе.
28.	Создание текста по рисунку с включением диалога. Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью.	Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты.	Фронтальная работа, работа в паре или группе.
29.	Составление текста – рассуждения на тему «Почему важно заниматься спортом?». Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью.	Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты.	Фронтальная работа, работа в паре или группе.
30 - 31.	Подробное письменное изложение текста на основе составленного плана. Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью.	Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты.	Фронтальная работа, работа в паре или группе.
32.	Работа с портфолио. Определение учебных задач на следующий учебный год.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.
33 – 34.	Презентация лучших творческих работ.		Фронтальная работа, работа в паре или группе.

Литература:

1. Русский язык в начальных классах. Методика обучения./Под редакцией М.С. Соловейчик. – М., Академия, 2006 г.

2. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе / Т.А. Барышева. — М.: Инфа, 2000.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. — М., 1991.

4. Родари Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй / Дж. Родари. — М., 1978.

5. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей / А.Э. Симановский. — Ярославль: «Академия развития», 1996.