Основная цель и результат учебной деятельности – развитие личности учащихся. Содержанием учебной деятельности является усвоение научных понятие и способов добывания знаний. Предмет изменения – сам ученик, субъект, осуществляющий эту деятельность (ЛФ. Обухова).
Структура учебной деятельности: мотивы, учебная задача (представление о том, что предстоит усвоить), учебные действия (приемы учебной работы), действия контроля, действия оценки
Учебная деятельность в младшем школьном возрасте имеет следующие мотивы: «стать школьником», «внешние и внутренние мотивы», широкие социальные, узко личностные мотивы. Сформированная учебная деятельность предполагает умение учиться самому, становление ученика как субъекта учебной деятельности (активного действующего лица, деятельность которого направлена на саморазвитие).
Задания и вопросы для самоконтроля:
| Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является… | ||
| а) | учебная деятельность | |
| б) | игра | |
| в) | межличностное общение | |
| г) | общение с учителем | |
| Для социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте характерно... | ||
| а) | осознание ребёнком зависимости от взрослого | |
| б) | господство сообщества сверстников | |
| в) | освоение ребёнком способов действия с предметами в совместной деятельности со взрослыми | |
| г) | доминирование системы отношений ребёнка и взрослого – носителя культурного опыта... | |
| Центром социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте является… | ||
| а) | родитель | |
| б) | школа | |
| в) | учитель | |
| г) | близкий друг | |
| д) | сверстники | |
| Центральное новообразование младшего школьного возраста: | ||
| а) | система «Я-сам» | |
| б) | произвольность психических процессов | |
| в) | чувство взрослости | |
| г) | внутренняя позиция школьника | |
| Основные изменения школьного возраста (по Л.С.Выготскому) – осознание и овладение психическими процессами – обязаны своим происхождением... | ||
| а) | обучению | |
| б) | научению | |
| в) | воспитанию | |
| г) | развитию | |
| В структуру учебной деятельности НЕ входят: (несколько ответов) | ||
| а) | оценка и контроль | |
| б) | учебные предметы | |
| в) | учебные действия | |
| г) | учебные ситуации | |
| Для познавательной сферы младших школьников характерна... | ||
| а) | произвольность | |
| б) | непроизвольность | |
| в) | неосознанность | |
| г) | неуправляемость | |
| Определяющим фактором в выборе друга для младшего школьника является... | ||
| а) | успеваемость и поведение | |
| б) | внешний облик | |
| в) | личностные качества | |
| г) | нравственные черты личности | |
| Установите соответствие между типом мотивации и характерными чертами поведения ребенка младшего школьного возраста. Типы мотивации: 1. мотивация достижения успеха 2. мотивация избегания неудач | ||
| а) | ценят каникулы и перемены | |
| б) | ценят учебное содержание | |
| в) | интеллектуально активны | |
| г) | привлекают сложные предметы | |
| д) | любят физкультуру, труд, рисование | |
| е) | интеллектуально пассивны | |
| ж) | интерес к содержанию связан с игровыми моментами урока | |
| В перечень универсальных учебных действий в соответствии с концепцией А.Г. Асмолова и И.А. Володарской входят: (несколько ответов) | ||
| а) | коммуникативные универсальные учебные действия | |
| б) | познавательные универсальные учебные действия | |
| в) | личностные универсальные учебные действия | |
| г) | регулятивные универсальные учебные действия | |
| Неверное суждение об учебной деятельности младших школьников - … | ||
| а) | «Сформированная учебная деятельность предполагает умение учиться самому» | |
| б) | «Основная цель и результат учебной деятельности – развитие личности учащихся» | |
| в) | «Главная цель учебной деятельности – хорошая успеваемость» | |
| г) | «Содержанием учебной деятельности является усвоение научных понятие и способов добывания знаний» | |
| Учебная деятельность в младшем школьном возрасте имеет мотивы … (несколько вариантов) | ||
| а) | все ответы верны | |
| б) | уважение значимых для него сверстников | |
| в) | позитивная оценка родителей | |
| г) | получение профессиональных знаний | |
| д) | признание и одобрение старших товарищей | |
| Основными изменениями в познавательной сфере младшего школьника являются…(варианты) | ||
| а) | переход от произвольной деятельности к непроизвольной | |
| б) | все ответы верны | |
| в) | переход от непроизвольной деятельности к произвольной | |
| г) | развитие практического мышления | |
| д) | развитие теоретического мышления | |
| Выделенное Л.И. Божович понятие «внутренняя позиция школьника» означает: | ||
| а) | обобщенные переживания ребенка | |
| б) | личностное образование, вязанное с качественно новым уровнем самосознания и рефлексии | |
| в) | мотивационная готовность ребенка к школе | |
| г) | произвольность поведения | |
| Внутренний план действий относится к …. младшего школьного возраста. | ||
| а) | личностным особенностям | |
| б) | ведущей деятельности | |
| в) | эмоциональной сфере | |
| г) | социальной ситуации развития | |
| д) | новообразованию | |
| С точки зрения Э.Эриксона, главное достижение младшего школьного возраста... | ||
| а) | внутренняя позиция школьника | |
| б) | чувство компетентности | |
| в) | самостоятельность | |
| г) | Эго-идентичность | |
| Новообразованиями младщего школьного возраста по Д.Б. Эльконину являются: | ||
| а) | произвольность, внутренний план действий, самоконтроль, рефлексия | |
| б) | общность с близким взрослым, осознание себя субъектом собственных действий | |
| в) | речь и наглядно-действенное мышление, потребность в общественно-значимой деятельности | |
| г) | стремление к «взрослости», самооценка, подчинение нормам коллективной жизни | |
| Ситемообразующей функцией в младшем школьном возрасте, по Л.С. Выготскому, является... | ||
| а) | мышление | |
| б) | восприятие | |
| в) | внимание | |
| г) | воображение | |
| Соотнесите ключевые новообразования и их определения: 1. внутренний план действий 2. интеллектуальная и личностная рефлексия 3. произвольность 4. умение анализировать | ||
| а) | способность сознательно управлять своими действиями и психическими процессами | |
| б) | способность к действиям в умственном плане, умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата | |
| в) | способность к осознанию содержания своих действий и их оснований, способность устанавливать границы своих возможностей | |
| г) | способность вскрывать сущность предметов, абстрагируясь от внешних форм | |
| Ведущим при переходе из начального в среднее звено становится… | ||
| а) | формирование и коррекция социальной и личностной позиции школьников в отношении обучения, отношения со сверстниками и взрослыми | |
| б) | развивающая работа когнитивного содержания | |
| в) | развитие и коррекция произвольной регуляции поведенческой сферы |
Лабораторная работа 5 (4 часа)
