Учитель-дефектолог (олигофренопедагог)
1. Декларация о правах умственно отсталых лиц принята Генеральной Ассамблеей ООН
а) в 1991 году
Б) в 1971 году
в) в 1975 году
г) в 1992 году
2. Документ, регулирующий деятельность государственных, муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья:
а) Конституция Российской Федерации;
Б) Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03.97 г. № 288 в ред. постановления РФ от 10.03.2009 г. № 216)
в) Закон Российской Федерации «О специальном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья»» от 18июля 1996 г.;
г) Постановление Правительства Российской Федерации «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей».
3. Автором высказывания «Дефект не только психическая бедность, но и источник богатства; не только слабость, но и источник силы…» является:
а) Д. Б. Эльконин;
б) М. Ф. Гнездилов:
В) Л. С. Выготский;
г) А. Р. Лурия.
4. Ортофеническую школу для отсталых детей, где используется система сенсомоторного воспитания слабоумных детей, создал (а)
А) М. Монтессори
б) М.С.Певзнер
в) Ф.Пинель
г) Ф.Платтер
5. Систематическое воспитание и обучение умственно отсталых детей в России началось:
а) в 11 веке;
Б) в конце 19 века;
в) в середине 17 века.
6. В каком году в России был открыт первый класс для обучения умственно - отсталых детей:
а) 1903г;
Б) 1908г.
в) 1910г.
г) 1918г.
7. Кто в России был первым учителем класса, в котором осуществлялось коррекционное обучение для умственно-отсталых детей?
а) Постовская М.П.
Б) Бергман Е.А.
в) Петухова Е.С.
8. Впервые система дидактических принципов для специальной (коррекционной) школы 8 вида была предложена:
а) А. Н. Грабаровым;
б) Л.В. Занковым;
в) Г.М. Дульневым;
Г) М. Н. Скаткиным.
9. Научно – педагогический метод исследования в дефектологии, который наиболее полно отражает уровень развития умственно-отсталого ребенка:
а) беседа (по заранее намеченному плану);
б) наблюдение;
В) эксперимент;
г) анализ результатов деятельности.
10. Количество воспитанников классах (группах), группах продленного дня в специальных (коррекционных) учреждениях 8 вида:
а) до 16 чел.;
Б) до 12 чел.;
в) до 25 чел.
11. Максимальное количество воспитанников в классах для детей с глубокой умственной отсталостью:
а) 12 чел.
Б) 8 чел.
в) 6 чел.
12. Автором теории о первичных и вторичных дефектах развития является:
а) Ж. И. Шиф;
Б) Л.С. Выготский;
в) М.С. Певзнер;
г) М. Ф Гнездилов.
13. Социальная реабилитация – это:
а) формирование навыков самообслуживания аномальных детей;
б) оптимальное развитие функций сохранных органов, замещающих пораженный орган;
В) включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей.
14. Коррекционно – воспитательная работа – это:
а) замещение или перестройка нарушенных функций организма;
б) система комплексных мер педагогического воздействия на особенности аномального развития;
в) специальные упражнения, развивающие познавательные процессы.
Г) система педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития умственно-отсталых детей
15. Этиология олигофрении:
а) недоразвитие аналитической и синтетической деятельности головного мозга;
б) органическое недоразвитие либо ранее повреждение головного мозга и центральной нервной системы;
в) повреждение речевых областей больших полушарий головного мозга;
16. На сколько групп дифференцируется олигофрения согласно клинико-педагогической классификации М.С. Певзнер?
- 5;
- 3;
- 4;
- 6.
17. Впервые осуществил классификацию душевнобольных, основанной на характеристике различных нарушений интеллекта, эмоциональной сферы, физического состояния больных,
А) Феликс Платтер
б) Ян Амос Коменский
в) Мария Монтессори
а) Л.С.Выготский
18. Основные диагностические показатели умственно отсталых детей по способу деятельности во время выполнения задания
а) рациональные, адекватные действия
