ТИПОЛОГИЯ ОШИБОК
В ПИСЬМЕННЫХ РАБОТАХ УЧАЩИХСЯ [1]
Текстовые (содержательные) ошибки (С)
К типичным текстовым (содержательным) ошибкам относятся:
1) подмена темы, основной мысли и авторской позиции первичного текста при написании изложения;
2) неоправданное сокращение или увеличение подтем в изложении первичного текста;
3) неполнота раскрытия основных подтем, обедняющая содержание текста;
4) отсутствие аргументов для доказательства высказанных в сочинении мыслей;
5) неумение привлечь необходимые знания, жизненные наблюдения, литературный и социальный опыт для обоснования собственной позиции в сочинении;
6) несоответствие содержание текста сочинения обозначенной в заголовке теме;
7) искажение фактов, событий, имён, названий, дат;
8) нарушение последовательности развития мысли в тексте;
9) нарушение причинно-следственных, временных связей между предложениями;
10) нарушение смысловой цельности текста;
11) нарушение логической связи между предложениями внутри одной смысловой части;
12) пропуск предложений, необходимых для логического развития мысли;
13) неоправданный повтор одной и той же мысли в разных смысловых частях текста;
14) необоснованное абзацное членение текста;
15) нарушение композиционной стройности текста (соразмерности частей: вступления, основной части, заключения).
Речевые ошибки (Р)
Речевые ошибки — это нарушения лексических, фразеологических норм, а также точности, богатства, выразительности, чистоты, уместности речи. К речевым ошибкам относятся следующие:
1) употребление слова в несвойственном ему значении: Поскользнувшись, я упал навзничь и ушиб колено (вместо ничком);
2) смешение паронимов (однокоренных слов, имеющих разное значение): Мама велела мне надеть свитер, но я наперерез (вместо наотрез) отказался;
3) неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: На вратаре майка, напяленная на рубашку. На пришкольном участке наш класс посадил бураки и цибулю;
4) неудачное употребление местоимений, приводящее к неясности или двусмысленности речи: Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал (кто у кого обедал?);
5) употребление слов иной функционально-стилистической окраски: Весной везде хорошо: и в берёзовой роще, и в сосновом бору, и в смешанных лесных массивах;
6) неуместное употребление эмоционально-экспрессивных средств языка, например: С небесной лазури закапал холодный дождь;
7) неразличение оттенков значения синонимов или близких по значению слов: После футбола я пошёл домой с унылой головой (вместо понурой), потому что мы проиграли;
8) употребление лишнего слова: Опустив голову вниз, он внимательно рассматривает борозду;
9) нарушение лексической сочетаемости: Он выполнил (вместо исполнил) клятву;
10) повтор слова: Увидев человека, барс бросился в горы. Охотник увидел на лапе барса капкан;
11) употребление рядом или близко однокоренных слов: Однажды охотник охотился на зайцев;
12) смешение лексики разных исторических эпох: Печорин получил путёвку на Кавказ;
13)ошибки при воспроизведении фразеологических оборотов: факир (вместо калиф) на час, скрипя сердцем (вместо скрепя сердце).
Грамматические ошибки (Г)
Грамматические ошибки – это нарушения правильности речи, связанные с искажением структуры слова, словосочетания, предложения. Это нарушение грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.
К типичным грамматическим ошибкам относятся:
I. Ошибки в структуре слова:
1) при образовании слов: непоседка вместо непоседа; раздумчивый взгляд вместо задумчивый;
2) при образовании форм слова:
а) имени существительного: облаки, рельса, с повидлой;
б) имени прилагательного: красивше, более красивее;
в) имени числительного: с пятистами рублями, у обеих друзей;
г)местоимения: ихний, к им на дачу;
д) глагола (и его форм): ждя, махает, оставший рубль, веревка с перекусанным концом.
II. Ошибки в структуре словосочетания:
1) нарушение норм согласования: злой собака, травяная шампунь;
2) нарушение норм управления: удивляюсь его силой, избежать от верной гибели, вернуться с Минска, поступить согласно приказа;
III. Ошибки в структуре предложения:
1) нарушение границы предложения: Он был хорошим. Потому что всем помогал;
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Торжество счастья захлестнул а птицу;
3) неправильное построение предложения с однородными членами: Эта книга меня научила честности, смелости и уважать своих друзей;
4) неправильное построение предложения с причастным оборотом: Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами;
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом: Пролетая над бушующим океаном, силы стрижа иссякли;
6) смешение видо-временных форм глагола: Когда Пугачёв выходил из избы и сел в карету, Гринёв долго смотрел ему вслед;
7) неправильное построение сложного предложения: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
8) смешение прямой и косвенной речи: Онегин сказал, чтоменя это не тревожит;
9) пропуск слов в предложении: Мальчик быстро сделал уроки и помчался в футбол;
10) неудачный порядок слов в предложении: Он пришёл в уже плохом настроении;
11) удвоение (дублирование) подлежащего: Дворяне, они ненавидели Пугачёва.
4. Классификация орфографических ошибок (І)
Повторяющимися являются ошибки, которые допущены в одном и том же слове или в корне однокорневых слов (осв е щение, об осв е щении; посветить фонарем, ярко осв е щённый).
Повторяющиеся ошибки считаются за одну.
Однотипными являются ошибки на одно правило, если выбор правильного написания регламентируется одним и тем же условием: в деревн е, на картин е (Пр. п. сущ. 1-го скл.); пр и вокзальный, пр и школьный (при- имеет значение пространственной близости).
Не квалифицируются как однотипные проверяемые написания: тр а ва, д а вить, погл о щать, обл о котиться, про с ьба, бума ж ка и т.д.
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая из однотипных ошибок учитывается как самостоятельная.
Грубыми считаются орфографические ошибки:
— на изученные правила;
— в написании слов с непроверяемыми гласными и согласными, работа над которыми (словами) велась на уроках русского языка.
К негрубым относятся орфографические ошибки:
– при переносе слов (чуд-ак вместо чу-дак, ко-нный вместо кон-ный и т.д.), кроме переноса одной буквы или сочетания букв без гласной (говорит -ь, знако -мь, переда -ст, оркест -р, я -года, знам -я);
– при написании удвоенных согласных в малоупотребительных заимствованных словах (корида вместо коррида и др.);
– в выборе прописных и строчных букв в собственных наименованиях (Белорусский Государственный университет вместо Белорусский государственный университет и т. д.);
– в словах-исключениях из правил (отрослевой вместо отраслевой, держут вместо держат и др.);
– в написании наречий, образованных на базе предложно-падежных форм имен существительных (в просак вместо впросак, безразбору вместо без разбору, всердцах вместо в сердцах и т.д.);
– слитное и раздельное написание не с именами прилагательными, выступающими в позиции сказуемого (Задача нетрудная. Задача не трудная.);
– написание частиц не, ни в сочетаниях не кто иной, как …; ничто иное не….
Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки.
Если в непроверяемом слове допущены 2 ошибки и более, они считаются за одну.
І – орфографическая ошибка.
І (н) – негрубая орфографическая ошибка.
І (о) – однотипная орфографическая ошибка.
Классификация пунктуационных ошибок (V)
Однотипных пунктуационных ошибок не бывает, поскольку в каждом конкретном случае проблема постановки и выбора знака препинания решается пишущим с учётом структуры и смысла записываемого. Среди пунктуационных ошибок могут быть повторяющиеся, если предположить, что одна и та же конструкция, с одним и тем же лексическим наполнением повторяется в записываемом тексте несколько раз.
Грубые пунктуационные ошибки нарушают структурно-смысловое членение письменной речи, так как являются следствием несоблюдения основных позитивных (регламентирующих постановку знаков препинания) правил.
Грубые пунктуационные ошибки:
– пропуск знака препинания в конце предложения (Каковы молнии_);
– постановка запятой между подлежащим и сказуемым (Лунной ночью это дерево, казалось сказочным. Каток, как зеркало.);
– пропуск тире на месте нулевой связки (Гиперболаэто преувеличение. );
– пропуск запятой между однородными членами (кроме постановки запятой между неоднородными определениями) (Почтальон вовремя доставляет письмагазетыжурналы.);
– постановка лишней запятой между однородными членами (К тишине ожидания примешивался, не столько слышимый, сколько угадываемый шум поезда.);
– пропуск запятых при выделении уточняющих обстоятельств места и времени (Вы проснётесь позже часов в десять, когда в поля и луга нахлынет зной.);
– пропуск двоеточия или тире при обобщающих словах (Но здравый смысл, твёрдость и свобода словом, все её достоинства точно родились с ней.);
– ошибки, связанные с выделением знаками препинания обособленных членов предложения: обстоятельств, дополнений, определений, приложений (кроме оборотов с как) (Науки чуждые музыке были постылы мне. Он быстро шёл выставляя вперёд бороду.);
– пропуск знака для выделения обращения (Поздравляю друзья с благополучным завершением работы.);
– пропуск знака для выделения наиболее употребительных вводных слов, вводных и вставных предложений (Как выражаются моряки ветер крепчал.);
– пропуск запятой для разделения частей сложносочинённого предложения (Все ребята хотели тебя здесь дожидаться да я отговорил.);
– пропуск знака препинания для выделения придаточной части в сложноподчинённом предложении (Всюду куда ни бросишь взгляд_ ущелье, обрывы.);
– постановка запятой перед союзом, соединяющим однородные придаточные части в сложноподчинённом предложении (Я бываю в лесу, когда солнце светит, и когда небо покрыто хмурыми облаками.);
– ошибки, связанные с пропуском знака для разделения частей бессоюзного сложного предложения (Статные осины высоко лепечут над вамидлинные висячие ветки берез едва шевелятся.);
– пропуск знаков препинания для выделения прямой речи (_ Согласятся, – сказал я, – когда узнают Марью Ивановну. ), для отделения её от слов автора («Ты здоров?» спросил он. ), а также знаков препинания в конце прямой речи (при этом пропуск одного из сочетающихся знаков или нескольких считается за одну ошибку) («Чему усмехаешься _ спросил он меня.);
– ошибочный выбор знака между частями бессоюзного сложного предложения (Сомнений не было – кто-то осторожно приближался к нам через заросли.).
Негрубые пунктуационные ошибки (н) являются следствием нарушения второстепенных, чаще негативных (отменяющих действие основных) правил, которые приводятся в примечаниях или выделяются петитом и регулируют норму, не имеющую широкого распространения или представляющую частные случаи постановки знаков препинания. Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки.
Негрубые пунктуационные ошибки:
– неправильный выбор конечного знака препинания (Боже мой, как весело сверкает всё кругом.);
– постановка точки в заглавии текста (Зима_);
– постановка тире на месте нулевой связки, если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое – существительным в Им. п. или если между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в Им. п., стоит частица (Мы _ весёлые ребята. Бедность _ не порок.);
– пропуск знаков препинания для выделения сравнительных оборотов (Лугкак бархатзеленеет. ), обособленных приложений, присоединяемых словом как (Мне _ как лицу высокопоставленному_ не подобает ездить на конке.); постановка запятой перед словом как, имеющим значение ‘в качестве’ (Моё молчание было истолковано , как молчание дипломатическое.);
– употребление запятой между неоднородными определениями (Громкий хохот оглашал снежные, окрестные поля. );
– неправильный выбор знака препинания при обращении в случаях, когда эмоциональность высказывания подчёркивается лексически (“Надя. Подойди!” – крикнула мама. );
– постановка запятой после частицы о при обращении (О, мой милый, мой нежный, прекрасный сад.);
–пропуск запятых для выделения поясняющих слов к обращению при их расчленении (Дедушка, поздравляю тебя с днём рождения _дорогой!);
– неправильный выбор знаков препинания для выделения вводных и вставных единиц (Алексей , читатель уже знает его, пристально глядел на молодую крестьянку.);
– обособление адвербиализованных (перешедших в наречия) деепричастий (Он шёл, не торопясь.);
– отсутствие знаков препинания для выделения обособленных обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами благодаря, согласно, ввиду, в силу и др. (Благодаря массе новых впечатленийдень прошёл для Каштанки незаметно. );
– ошибочный выбор знака препинания при прямой речи (Дети закричали: «Гроза начинается!», и побежали прятаться от дождя. Проходя мимо, он сказал:»Не забудь купить билеты».—«Постараюсь», — ответила я.);
– постановка лишней запятой в сложносочинённом предложении с общим второстепенным членом или общим вводным словом (Сквозь дождь лучилось солнце, и раскидывалась радуга от края и до края. Одним словом, мы опоздали, и поездка наша сорвалась.).
[1] Конспект нормативного документа «Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам» (2009)
