Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 лассификаци€ педагогических технологий




¬ специальной литературе представлены несколько классификаций педагогических технологий Ч ¬.√. √удьчевской, ¬.ѕ. Ѕес- палько, ¬.“. ‘оменко и др. ¬ наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике технологии систематизировал √. . —елевко (рис. 1). Ќиже приводитс€ краткое описание классификационных групп, составленное автором системы.

Х ѕо уровню применени€ выдел€ютс€ общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии.

Х ѕо философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитани€ и принуждени€ и другие разновидности.

Х ѕо ведущему фактору психического развити€: биогенные, со циогенные, психогенные и идеалистическиетехнологии. —егодн€ общеприн€то, что личность есть результат совокупного вли€ни€ биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретна€ технологи€ может учитывать или делать ставку на какой-либо из них, считать его основным.

¬ принципе не существует таких монотехнологий, которые использовали бы только один какой-либо единственный фактор, метод, принцип Ч педагогическа€ технологи€ всегда комплексна.

–ис. 1. ѕедагогические технологии: классификаци€ (по √  . —елсвко)

 

 

–ис. 1. ѕедагогические технологии: классификаци€ (по √  . —елсвко)

 

 

ќднако своим акцентом на ту или иную сторону процесса обучени€ технологи€ становитс€ характерной и получает от этого свое название.

Х ѕо научной концепции усвоени€ опыта выдел€ютс€: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие. ћожно упом€нуть еще малораспространенные технологии нейролингвистического программировани€ и суггестивные.

Х ѕо ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование школьных знаний, умений, навыков по предметам Ч «”Ќ); операционные (формирование способов умственных действий Ч —”ƒ); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений Ч —ЁЌ); технологии саморазвити€ (формирование самоуправл€ющих механизмов личности Ч —”ћ); эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные (формирование действенно-практической сферы Ч —ƒѕ).

Х ѕо характеру содержани€ и структуры называютс€ технологии: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, обще- \ образовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.

¬ монотехнологи€х весь учебно-воспитательный процесс строитс€ на какой-либо одной приоритетной, доминирующей идее, принципе, концепции, в комплексных Ч комбинируетс€ из элементов различных монотехнологий. “ехнологии, элементы которых наиболее часто включаютс€ в другие технологии и играют дл€ них роль катализаторов, активизаторов, называют проникающими.

Х ѕо типу организации и управлени€ познавательной де€тельностью ¬.ѕ. Ѕеспалько предложена така€ классификаци€ педагогических систем (технологий). ¬заимодействие учител€ с учеником (управление) может быть разомкнутым (неконтролируема€ и некорректируема€ де€тельность учащихс€), цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассе€нным (фронтальным) или направленным (индивидуальным) и, наконец, рунным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств). —очетание этих признаков определ€ет сле дующие виды технологий (по ¬.ѕ. Ѕеспалько Ч дидактических систем):

1 Ч классическое лекционное обучение (управление Ч разомкнутое, рассе€нное, ручное);

2 Ч обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассе€нное, автоматизированное);

3 Ч система Ђконсультантї (разомкнутое, направленное, ручное);

4 Ч обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное) Ч самосто€тельна€ работа;

5 Ч система Ђмалых группї (цикличное, рассе€нное, ручное) Ч групповые, дифференцированные способы обучени€;

6 Ч компьютерное обучение (цикличное, рассе€нное, автоматизированное);

7 Ч система Ђ–епетиторї (цикличное, направленное, ручное) Ч индивидуальное обучение;

8 Ч Ђпрограммное обучениеї (цикличное, направленное, автоматизированное), дл€ которого имеетс€ заранее составленна€ программа.

¬ практике обычно выступают различные комбинации этих Ђмонодидактическихї систем, самыми распространенными из которых €вл€ютс€:

Ч традиционна€ классическа€ классно-урочна€ система я.ј.  оменского, представл€юща€ комбинацию лекционного способа изложени€ и самосто€тельной работы с книгой (дидахографи€);

Ч современное традиционное обучение, использующее дидахографию в сочетании с техническими средствами;

Ч групповые и дифференцированные способы обучени€, когда педагог имеет возможность обмениватьс€ информацией со всей группой, а также удел€ть внимание отдельным учащимс€ в качестве репетитора;

 

Ч программированное обучение, основывающеес€ на адаптивном программном управлении с частичным использованием всех остальных видов.

 






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 526 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќе будет большим злом, если студент впадет в заблуждение; если же ошибаютс€ великие умы, мир дорого оплачивает их ошибки. © Ќикола “есла
==> читать все изречени€...

747 - | 582 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.