II. Сообщение темы и цели урока.

Ход урока

I. Организационная подготовка учащихся к работе.

II. Сообщение темы и цели урока.

 

Сообщение учителя.

 

Сегодня мы продолжим изучение деепричастия как особой формы глагола, познакомимся с деепричастным оборотом и основными правилами его пунктуационного оформления, будем учиться правильно употреблять деепричастия и деепричастные обороты в речи и расставлять при них знаки препинания.

 

III. Проверка домашнего задания с одновременной актуализацией опорных знаний.

 

1. Комбинированный опрос.

 

1.1. Индивидуальный опрос (1 человек у доски).

 

Задание (предлагается ученику на карточке, предложение для разбора заранее записано на доске):

 

1. Выполнить на доске дополнительные задания к упр. 275: а) морфемный разбор слова «заваленной»; б) словообразовательный разбор слова «бесплодные»; в) разбор по членам предложения последнего предложения.   2. Подготовиться к устному ответу по теме «Деепричастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль».

 

1.2. Фронтальный устный опрос.

 

Проверка выполнения упр. 275, заданного на дом:

– К какому типу речи принадлежит текст упражнения 275?

– Назовите деепричастия, имеющиеся в предложениях, и вопросы, на которые они отвечают.

– Какие причастия вы нашли в тексте?

– Имеют ли эти причастия зависимые слова?

– Как называются причастия вместе с зависимыми от них словами?

 

1.3. Проверка и оценивание выполнения индивидуального задания у доски.

 

IV. Введение нового материала.

 

1. Анализ языкового явления (коллективно).

 

Предложение для анализа (записано на доске):

Принюхиваясь, прислушиваясь, труси́т барсук по своей тропе, не глядя по сторонам (Л. Семаго).

 

Задания и вопросы для анализа:

– Запишите предложение, подчеркните подлежащее и сказуемое.

– Какое значение имеет глагол «труси́т»? Поставьте в нем ударение.

– Найдите в предложении деепричастия.

– Кто совершает и основное, и добавочное действия?

– Какое из деепричастий имеет зависимые слова?

 

2. Сообщение учителя.

 

Как мы видим, деепричастие, как и причастие, может иметь зависимые слова. Деепричастие с зависимыми словами образует деепричастный оборот: не глядя по сторонам.

Действия, выраженные и сказуемым, и деепричастным оборотом, относятся к лицу или предмету, названному подлежащим: барсук труси́т, барсук не глядит по сторонам.

Деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, в предложении является обстоятельством: Принюхиваясь, прислушиваясь, труси́тбарсук по своей тропе, не глядя по сторонам. И одиночные деепричастия, о деепричастные обороты обычно выделяются запятыми.

3. Анализ языкового явления (коллективно, устно).

 

Предложения для анализа (представлены на слайде):

1. В середине долины, поблёскивая среди валунов, бежал ручей (Д. Даррелл).

2. Бобр под водой грызёт ветки и корни, не открывая рта (Л. Семаго).

______

3. Вся команда чинит паруса не покладая рук (К. Паустовский).

 

Задания и вопросы для анализа:

– Найдите в предложениях 1 и 2 деепричастные обороты и глаголы-сказуемые.

– Где находятся деепричастные обороты по отношению к глаголу-сказуемому: впереди или после него?

– Влияет ли на постановку запятых при деепричастном обороте то, где он находится по отношению к глаголу-сказуемому?

– Найдите деепричастный оборот в третьем предложении и определите, какое значение он имеет.

– Выделен ли деепричастный оборот, являющийся фразеологизмом, запятыми?

 

4. Сообщение учителя.

Мы может сделать вывод, что деепричастный оборот выделяется запятыми независимо от того, на каком месте по отношению к глаголу-сказуемому он находится. Однако если деепричастие входит в состав фразеологизма, запятые не ставятся.

 

V. Первичное закрепление знаний.

 

Воспроизводящая беседа:

 

– Итак, что такое деепричастный оборот?

– Каким членом предложения он является?

– Как выделяется деепричастный оборот на письме?

– Выделяется ли деепричастный оборот запятыми, если является фразеологизмом?

 

VI. Формирование учебно-языковых и правописных умений.

 

1. Нахождение и объяснение языкового явления (коллективно, устно).

 

Задания:

– Прочитайте предложения упражнения 281, найдите в них деепричастные обороты и объясните, почему в одном случае деепричастный оборот выделен запятыми, а в другом – нет.

– Найдите в толковом словаре учебника на странице 295 объяснение лексического значения слова «амфитеатр».

 

2. Осложнённое списывание.

 

Задание. Из упражнения 279 перепишите предложения, выделяя запятыми деепричастия и деепричастные обороты и подчеркивая их как члены предложения.

Форма работы: предложения 1–2 – коллективно, 1 человек у доски; предложения 3–6 – самостоятельно, по вариантам, с последующей проверкой: 1-й вариант – предложения 3–4; 2-й вариант – предложения 5–6.

 

3. Переконструрование предложений (коллективно, устно).

 

Задание: из двух предложений составьте одно с деепричастным оборотом.

Предложения (представлены на слайде):

Мы плыли на катере. Мы любовались окружающей природой.

 

VII. Включение нового материала в систему ранее усвоенных знаний, формирование правописных и речевых умений и навыков.

 

1. Выборочное списывание (самостоятельно, с последующей проверкой).

 

Задание. Из текста упражнения 283 выпишите предложения в такой последовательности: 1) с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова; 2) с деепричастным оборотом. Причастные и деепричастные обороты подчеркните как члены предложения.

 

2. Сообщение учителя (примеры представлены на слайде).

 

Как мы уже знаем, действие, выраженное деепричастием или деепричастным оборотом, и действие, выраженное глаголом-сказуемым, относятся к лицу или предмету, названному подлежащим: Воробей, негромко чирикая, перелетал с ветки на ветку (воробей чирикал, воробей перелетал).

Если это требование нарушается, деепричастный оборот употреблен неверно: Поговорив с мамой, у Андрея улучшилось настроение. В данном предложении подлежащим является слово «настроение», но не оно «поговорило с мамой», а Андрей.

Такое высказывание надо исправить, переконструировав его, например, в сложное предложение: Когда Андрейпоговорил с мамой, у него улучшилосьнастроение.

 

3. Редактирование предложений.

 

Задание: Докажите, что в данных предложениях деепричастный оборот употреблен неверно. Отредактируйте предложения, исправив ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

 

Предложения для редактирования (представлены на слайде):

1. Узнав о скором приезде бабушки, у меня появилась мысль подготовить сюрприз.

2. Задача решилась легко, вспомнив изученную сегодня на уроке формулу.

3. Выполняя самостоятельную работу, у некоторых пятиклассников возникали вопросы.

 

Форма работы: предложения 1, 2 – коллективно, устно; предложение 3 – самостоятельно, письменно, с последующей проверкой.