Слова, которые придают статье ту или иную окраску.

Наиболее часто встречающиеся термины, вполне корректны: слово «инвалид» используется в 80 % как основное. Реже оно заменяется оборотом «человек (или люди) с ограниченными возможностями». Часто встречаются с указанием конкретного вида инвалидности человека: «инвалид-колясочник», «слепой», «незрячий», «глухой», «апмутант». Однако в ряде материалов эти определения становятся просторечно-буквальными: безрукий, безногий (почти в 10% случаях). Слово «беспомощный» употребляются примерно в 7 % статей и очерков.

 

Комментарий по поводу употребления слова «инвалид»:

В целом, это определение не вызывает негативного отношения со стороны тех, по отношению к кому оно употребляется. Однако следует обратить внимание на ситуации, когда журналисты злоупотребляют этим термином. Например, в одной из статей – рассказе об одном событии, в котором участвовали двое колясочников – из 2000 слов слово «инвалиды» (без производных) употребляется 38 раз, хотя автор мог бы называть их по именам, не опасаясь, что читатели не поймут, о ком идет речь: имена обоих героев были названы только четыре раза. Хотя обычно в материалах героев часто называют по именам, имени-отчеству и редко, но уже встречается и такое, по фамилии, предваряя ее словом «господин».

 

В редких, практически единичных случаях в московской и центральной прессе употребляются термины, которые нельзя не назвать оскорбительными: «больные», «ненормальные», «калеки» (иногда «безрукие и безногие калеки»), «телесно увечные», «недочеловеки», «физически и умственно неполноценные», «убогие», «уроды» и так далее. Причем, слова «калека» или «больной» иногда используются в материалах, которые несут, в целом, позитивную информацию. Например, статья о центре подготовки водителей-инвалидов начинается так: «Там учат спортивному вождению и трудоустраивают безногих и безруких калек». Очерк об одной женщине: «Калеке не влезть на ступени автобуса, не подняться без пандуса по лестнице». Интересна также статья, в которой автор призывает использовать политически корректный термин «человек с ограниченными возможностями», но тут же замечает, что это очень важно «для больного, для самого инвалида».

 

Бывает, что журналист после общения или интервью использует в материале «сленговые» выражения, которые допустимы в среде «своих» и вряд ли очень уместны на газетной полосе: «Сейчас у них два "костыля"» – в смысле два инвалида, "дэцэпэшки" – ласковое название детей, имеющих ДЦП, «даунята» – детей с синдромом Дауна.

 

Еще одно интересное явление – употребление самоизобретенных конструкций. Самые интересные из них «наши нетрудоспособные товарищи», «человек, страдающий инвалидностью», «больной с ограниченными возможностями передвижения». Еще время от времени используются штампы вроде «прикованный к коляске», «обреченный на неподвижность».

 

Насколько часто журналисты используют цитаты и прямую речь, предоставляя слово людям с инвалидностью? В очерках и проблемных статьях, как правило, прямая речь используется, но все равно не всегда (всего прямая речь использовалась в 40 случаях).

 

Какой образ человека с инвалидностью складывается у читателя после прочтения статей? Это, конечно, очень субъективно, и мы отдавали себе в этом отчет. Однако, в целом, как обычный, рядовой, просто имеющий некий особый опыт, человек, он представлен где-то в 12-13 % статей. Чаще всего человек с инвалидностью показан как герой или талант, реже – как борец за свои права и страдалец. Юмор в статьях о людях с инвалидностью используется крайне редко. Только единицы пока решаются использовать шутки и смешные истории в своих материалах, большинство воспринимает юмор здесь как кощунство.

 

Выводы

 

Из всего перечисленного можно сделать несколько выводов. Эта тематика остается далеко не самой популярной в СМИ, то есть общество пока что не считает, что проблема инвалидов актуальной. Однако все-таки прослеживается тенденция к повышению интереса к ней (среднее ежемесячное количество публикаций в 2001 г – 21,5, в 2002 г. – 24,2, то есть их количество возросло, в целом, на 12%). Это связано, как нам кажется, с несколькими вещами, опять-таки взаимосвязанными. Во-первых, власти стали уделять этим проблемам больше внимания. Заявление президента: «Одна из главных задач государства – помочь людям с ограниченными возможностями» было растиражировано многими СМИ и дало повод для публикаций на эту тему в изданиях, которые нечасто интересуются этой тематикой. В Москве два года назад принят закон о безбарьерной среде, и это тоже повод к тому, чтобы время от времени обращаться к этой проблеме. Что-то в этой области происходит, появляются какие-то данные, факты, официальная статистика, которые могут использоваться в создании материалов.

 

Иллюстрации

 

Говоря об образе, который складывается в результате той или иной публикации, нельзя не сказать об иллюстрациях. Иллюстрации обращают на себя внимание в первую очередь, привлекают внимание к статье, поэтому «картинка» несет не менее важную нагрузку, чем сам текст. Однако показать человека с инвалидностью – взрослого или ребенка – не так просто. Согласитесь, что экологам или «детским» организациям в этом отношении гораздо проще: зеленый лес, красивые растения и грациозные редкие животные или маленькие дети обычно вызывают очень позитивное к себе отношение, поэтому удачное использование этих образов – дело техники. Совсем другое дело – показать человека с инвалидностью так, чтобы формировать понимание его проблем и изменить в лучшую сторону отношение к нему. Фотожурналисты и художники точно так же часто находятся во власти стереотипов, поэтому с ними тоже нужно работать, чтобы добиться желаемого. Мы знаем, что мы имеем в виду, когда говорим о положительном образе: человек показан без акцента на его инвалидность, в выгодном ракурсе, «с улыбкой на лице» и т.д. Когда речь идет о детях, лучше показать ребенка в обществе других детей или в семье. Однако все равно сделать это не так просто: если образ «человека на коляске» уже более или менее привычен, то нарисовать «другие виды инвалидности» сложнее. Незрячего человека тоже можно достаточно просто изобразить: трость, темные очки или собака-поводырь являются деталями, которые помогают сразу догадаться, кто имеется в виду. Но вот как показать на рисунке, фотографии или коротком ролике неслышашего человека или человека с ментальными проблемами? Все это пока что сложно, и работа с художниками – долгий, мучительный и интересный процесс.

 

(10) Материалы для работы с детьми:
известные люди с инвалидностью

 

Пифагор (569-475 гг. до н. э.)

Греческий философ и математик.

 

Пифагору приписывают сочинения по геометрии (теорема Пифагора), теории чисел, астрономии, определение основных музыкальных интервалов (считал, что небесные тела подчиняются аналогичным законам гармонии – концепция "музыки сфер"). Мы до сих пор пользуемся открытиями Пифагора.

У Пифагора была эпилепсия, из-за чего у него часто случались обмороки.

 

Юлий Цезарь (102 или 100 до н. э. — 15 марта 44 до н. э.)

Государственный и политический деятель, полководец, писатель.

 

Своим завоеванием Галлии Цезарь расширил романский мир до берегов Атлантики и подчинил римскому влиянию современную Францию, а также начал вторжение на Британские острова. Деятельность Цезаря коренным образом изменила культурный и политический облик Западной Европы и оставила неизгладимый след в жизни следующих поколений европейцев.

Гай Юлий Цезарь, обладая блестящими способностями военного стратега и тактика, одержал победу в сражениях гражданской войны и стал единовластным повелителем романского мира. Именно он начал реформирование римского общества и государства, которое уже после его смерти привело к установлению Римской империи. Став пожизненным диктатором, Гай Юлий Цезарь централизовал управление республикой. Его убийство привело к возобновлению гражданских войн, закату Римской республики и зарождению Империи, которое возглавил усыновлённый им Октавиан Август.

У Цезаря также была эпилепсия.

 

Людвиг Ван Бетховен (16.12.1770 года – 24.03.1827 года)

Немецкий композитор, которого нередко считают величайшим творцом всех времен.

Его творчество относят как к классицизму, так и к романтизму; на самом же деле оно выходит за рамки подобных определений: сочинения Бетховена – прежде всего выражение его гениальной личности.

Проблемы со слухом у него начались еще в молодости, но несмотря на прогрессирующую глухоту он продолжал сочинять великую музыку. По поводу своей глухоты он однажды сказал: «Я буду слышать в раю».

 

Лорд Байрон (1788-1824)

Английский поэт-романтик; пэр; с 1809 член палаты лордов.

 

В своих произведениях вывел разочарованного индивидуалиста-бунтаря, носителя общественных умонастроений начала 19 века. В 1816 покинул Англию. Участник движения итальянских карбонариев, национально-освободительной борьбы в Греции. Мотивы и образы поэзии Байрона нашли отражение в европейской литературе 19 века.

У Байрона с рождения была изуродована стопа, поэтому он сильно хромал. В детстве из-за этой хромоты его часто дразнили.

 

Луи Брайль (1809-1852)

Французский педагог, разработавший шрифт для слепых.

 

В возрасте 3-х лет потерял зрение, а в 10 получил первую стипендию Национального института для незрячей молодежи в Париже. Когда ему исполнилось 20, Брайль сообщил в печати о своем изобретении – системе письменности для слепых, его буквы представляли собой комбинации из шести точек, проколотых с обратной стороны листа плотной бумаги.

 

Федор Михайлович Достоевский (1821-1881)

Русский писатель, член-корреспондент Петербургской Академии Наук.

 

Достоевский в 1849 был арестован и приговорен к смертной казни, замененной каторгой с последующей службой рядовым. В 1859 возвратился в Санкт-Петербург. Творчество Достоевского оказало мощное влияние на русскую и мировую литературу.

Еще в молодости у Достоевского начала развиваться эпилепсия. Достоевский умер от эпилептического припадка.

 

Анри Тулуз-Лотрек (1864-1901)

Французский живописец, рисовальщик, литограф.

 

Принадлежал к одной из самых древних аристократических семей Франции. В отрочестве сломал обе ноги и он остался инвалидом. Лишенный возможности вести традиционный для провинциального дворянина образ жизни, решил посвятить себя живописи.

В 1884–1885 Лотрек переехал на Монмартр, который был тогда центром парижской художественной жизни, где прожил практически до конца дней. Здесь он находил сюжеты для большинства работ. Он создал множество цветных рисунков, посвященных цирку и циркачам, рисунки и литографии с изображениями велосипедистов, жокеев и других спортсменов, портреты выдающихся актеров и актрис, в том числе Сары Бернар, и знаменитую серию картин на темы, связанные с парижскими публичными домами и жизнью их обитательниц. Тулуз-Лотрек одним из первых серьезно занялся созданием афиш, он поднял жанр рекламного плаката до уровня высокого искусства.

 

Альберт Эйнштейн (1879-1955)

Физик-теоретик, один из основоположников современной физики.

 

Известен прежде всего как автор теории относительности. Эйнштейн внес также значительный вклад в создание квантовой механики, развитие статистической физики и космологии. Лауреат Нобелевской премии по физике 1921 («за объяснение фотоэлектрического эффекта»).

У Эйнштейна была дизлексия, что означало, что он не мог учиться так же, как большинство его соучеников.

 

Франклин Рузвельт (1888 – 1945)

Президент США с 1932 г. по 1945 гг. (переизбирался четырежды и покинул свой пост только в связи со смертью).

 

Современники не только безгранично уважали его, но и резко критиковали и даже ненавидели. Сейчас с редким единодушием историки и политологи разделяют точку зрения, что "Ф.Д.Р." является основателем современного американского института президентов. Кроме того, во внешней политике он с несгибаемой волей принял раньше, чем большинство американцев, вызов немецкого национал-социализма, японского империализма и итальянского фашизма.

В возрасте 38 лет перенес полиомиелит, в результате которого у него парализовало ноги. Он должен был пользоваться коляской или костылями, но свою инвалидность скрывал, так как был уверен, что американский народ никогда бы не избрал инвалида в президенты.

 

Фрида Кало (1907-1954)

Художница, интерес к творчеству которой не спадает и спустя 50 лет со дня её кончины.

 

Фрида Кало, признанная сюрреалистка, начала рисовать в 18 лет во время выздоровления после страшной аварии, в которую она попала. В 21 год она стала членом Мексиканской коммунистической партии. Вскоре она вышла замуж за Диего Ривера (любовь всей её жизни).

Кало ампутируют правую ногу, она перенесла массу операций на позвоночник. И несмотря на это, она активно работает, создавая всё новые и новые картины, толкающие наблюдателей на более интенсивное интерпретирование своих впечатлений. Состояние её здоровья окончательно ухудшается, но на открытии своей первой в Мексике выставки она всё же присутствует, правда лишь в лежачем положении.

 

Стивен Хокинг (род. в 1942 г.)

Астрофизик, Нобелевский лауреат.

 

С. Хокинг окончил Оксфордский университет. Через три года он первым в своей группе защитил ученую степень по физике. Дальнейшим увлечением Стивена оказалась космология – ею он занялся в Кембридже. Под сводами этого университета подвижник науки стал доктором космологии со степенью профессора математики.

В 21 год Стивен начал спотыкаться при ходьбе. А к 30 годам молодой профессор Кембриджского университета и один из ведущих теоретиков-космологов мог передвигаться только с помощью коляски.

Хокинг – выдающийся ученый. Он физик-теоретик, ныне работающий на кафедре физики в Тринити-колледже. Стивен Хокинг читает лекции, пишет интереснейшие книги. Помогает ему современная техника. Инвалидная коляска с электроприводом позволяет передвигаться, а расположенный под креслом компьютер – говорить. Hа экране дисплея быстро бегут слова и наиболее ходовые фразы. Hажав кнопку (пальцы одной руки все-таки действуют), Хокинг формирует предложение, и электронный синтезатор произносит его вслух.

Профессор Хокинг имеет 12 почетных степеней, звания кавалера Ордена кавалеров почета и лауреата Нобелевской премии 1998 г. Он получил множество наград и является членом Королевского научного общества Великобритании, а также Национальной Академии наук США.

 

Ицхак Перлман (род. в 1945 г.)

Скрипач.

 

Один из самых популярных скрипачей конца 20 века. В возрасте четырех лет мальчик перенес полиомиелит, после которого у него отнялись ноги. И все же, даже не достигнув десятилетнего возраста, начал выступать с концертами по израильскому радио.

Дебют Перлмана состоялся в 1963 в Карнеги-холле; незадолго до этого он сделал первую запись для известной фирмы «Виктор». Перлман исполнил и записал множество скрипичных шедевров, однако всегда тяготел к музыке, выходящей за пределы традиционного репертуара: сделал записи джазовых композиций Андре Превина, рэгтаймов Скотта Джоплина, аранжировок из бродвейского мюзикла "Скрипач на крыше", а в 1990-х годах внес заметный вклад в возрождение общественного интереса к искусству еврейских народных музыкантов.

 

Рэй Чарльз, (1930-2004)

Музыкант и певец.

 

Чарльз начал играть на фортепиано в детстве. В шесть лет потерял зрение. С 1937 по 1945 годы учился в музыкальной школе для слепых, затем работал в различных оркестрах. В середине 1950-х гг. он становится популярным, а его песни возглавляли хит-парады. На концертах он играл не только на фортепиано, но и на саксофоне и показал себя весьма умелым руководителем оркестра. В семидесятых имя Рэя Чарлза было занесено в "Зал славы" в категории исполнителей ритм-энд-блюз. Вклад Рэя Чарлза в современную музыку невозможно переоценить.

 

Стиви Уандер (род. в 1950 г.)

Певец и музыкант.

 

Стиви (Стивленд Моррис) ослеп во младенчестве в результате врачебной ошибки. Несмотря на это, в возрасте семи лет Уандер начал учиться играть на пианино, в девять лет овладел игрой на барабанах и губной гармошке. В 1961 он был замечен продюсером, и скоро добился популярности и коммерческого успеха, который сопутствует ему до сих пор. По поводу своей слепоты Уандер говорит, что это – благословение, которое помогает ему концентрироваться на своих чувствах и звуках.

 

Алексей Маресьев (1916-2001)

Легендарный летчик, Герой Советского Союза, прототип главного героя "Повести о настоящем человеке" Б.Полевого.

 

Свой первый боевой вылет он совершил 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога. Боевой счёт лётчик 580-го истребительного авиационного полка Северо-Западного фронта лейтенант Маресьев А.П. открыл в начале 1942 года – сбил Ju-52. К концу марта 1942 года довёл счёт сбитых фашистских самолётов до четырех. 4 апреля 1942 года в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская область) самолёт А.П. Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес. 18 суток Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако лётчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11-й запасной авиационной бригаде в городе Иваново.

В июне 1943 года А.П. Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190.

Николай Островский (1904 – 1936)

Писатель.

 

В юности будущий писатель принимал участие в борьбе за власть Советов. 20 июля 1919 вступил в комсомол, а 9 августа ушел на фронт добровольцем. Воевал в частях кавалерийской бригады Г.Котовского и Первой Конной армии.

После тяжелого ранения в августе 1920 Островский был демобилизован, и с этого времени находится на трудовом фронте. В 1922 участвовал в ударном строительстве железнодорожной ветки для подвоза дров. В 1927 тяжелая болезнь приковала Островского к постели, через год он потерял зрение. Слепой, неподвижный, испытывающий страшные боли, он создает книгу "Как закалялась сталь" (1932-34), имевшую большой успех. Он встречался и переписывался с читателями, выступал по радио, опубликовал ряд статей.

В 1934-36 Островский работал над новым романом – "Рожденные бурей", первая книга которого вышла в свет в день похорон писателя.

Диана Гурцкая

Певица.

 

Сначала маленькая Диана радовала своими песнями родных и близких.

Потом, поступив в Тбилискую школу-интернат для незрячих детей, пела для одноклассников. Там же, в Тбилиси, с успехом закончила музыкальную школу по классу фортепиано. Когда ей было всего 10 лет Диана впервые вышла к широкой публике. Ее чувственная манера исполнения произвела настоящий фурор в зале Тбилисской филармонии. Популярность пришла сразу: уже на следующее утро Диану стали узнавать на улицах города. В 1995 году на фестивале "Ялта – Москва – Транзит" Диана одержала очередную победу.

После окончания училища им. Гнесиных Диана начинает самостоятельную сценическую карьеру. В настоящее время у Дианы выпущены два альбома: "Ты здесь" и "Ты знаешь, мама", песни из которых остаются неизменными хитами. Сейчас Диана осваивает основы актерского мастерства в ГИТИСе (РАТИ) и готовит к выходу новый альбом.

 

^[1]По данным Минтруда России на 1 января 2016 года.

^[2] В соответствии с данными федеральной статической отчетности по медико-социальной экспертизе.

^[3] Приказы Минобрнауки России: «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (от 19 декабря 2014 г. № 1598); «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (от 19 декабря 2014 г. № 1599). Письма Минобрнауки России: «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» (письмо от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07); методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (письмо от 8 апреля 2014 года № АК-44/05вн); об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (письмо от 9 апреля 2014 г. № HT-392/07); о государственной аккредитации образовательной деятельности по образовательным программам, адаптированным для обучения лиц с умственной отсталостью (письмо от 20 августа 2014 г. № BK-1748/07); о центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (письмо от 14 июля 2014 г № ВК-1440/07) и др.

^[4] Утверждена Указом Президента России от 1 июня 2012 года № 761.

^[5] Доля детей-инвалидов в возрасте от 3-х до 15-ти лет, не участвующих в образовательном процессе, по состоянию на 2011 г. составляла 29,5% (из материалов Доклада Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, за 2013 г.)

^[6] Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 297.

^[7] Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06

^[8] Приказ Минобрнауки России от 9 ноября 2015 года № 1309.

Двт* и время последи** печати 011 19:04

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

^[10] План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (утв. Минобрнауки России 11.02.2015 г. № ДЛ-5/07вн).

^[11] 17 субъектов Российской Федерации получили финансовую поддержку на апробацию стандарта в рамках Федеральной целевой программы «Развитие образования». 7 субъектов Российской Федерации включились в эту работу за счет собственных ресурсов и внебюджетных источников.

^[12] Приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 года № 464.

^[13] Приказ Минобрнауки России от 19 ноября 2013 года № 1258 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам ординатуры», Приказ Минобрнауки России от 19 ноября 2013 года № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)», Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2013 года № 1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры».

^[14] Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 ноября 2012 года № 1921-р.

^[15] С 137,7 тыс. в 2013 году до 159,1 тыс. в 2015 году.

^[16] С 12,9 тыс. в 2013 году.

^[17] Доклад Государственного Совета Российской Федерации о совершенствовании системы общего образования в Российской Федерации, 2015 год.

^[18] Данные Росстата за 2014 год.

^[19] В значительной части регионов практически все дети-инвалиды, обучающиеся на дому и не имеющие противопоказаний для работы с компьютером, включены в проект «Дистанционное обучение детей-инвалидов». Они не только вовлечены в образовательную деятельность, но и общаются на специально созданном сайте, участвуют в интернет-конкурсах и олимпиадах.

Алехина СВ. Основной вопрос развития инклюзивного образования на современном этапе, Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции, М.: МГППУ, 2015.

^[21] Кулагина Е.В., Система инклюзивного образования через призму статистики: выбор ориентиров государственной политики, Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции, М.: МГППУ, 2015.

По данным Минобрнауки России на ноябрь 2015 года.