Лекции.Орг


Поиск:




S1 make basic personal statements and simple




Statements about objects

0.S2 begin to use intonation to signal questions in basic

exchanges

0.S3 pronounce basic words and expressions with some

mistakes

0.S4 respond to very basic supported personal questions

using short answers

0.S5 begin to produce words in response to prompts

0.S6 exchange simple greetings and say please, sorry and

thank you

Reading

R3 recognise some very high-frequency words from

Local environment

Writing

Non-applicable

 

 

Use of English

0.UE1 use common singular and plural nouns to say what

and where things are

0.UE2 use cardinal numbers 1 – 10 to count

0.UE3 use basic adjectives and colours to say what

someone /something is or has

0. UE4 use determiners a, an, this, these to indicate what

something is

0.UE5 use interrogative pronouns what, where, how to ask

basic questions

0.UE6 use demonstrative pronouns this, these to indicate

things

UE7use personal subject pronouns to identify things

0.UE8 use imperative forms of common verbs related to

classroom routines

0.UE9 use basic present simple forms [positive, negative]

to give basic personal information

Умеет «видеть» ситуацию общения, выделять действующих лиц и их

отношения друг к другу.

Понимает речь на иностранном языке и умения общаться в типовых

этикетных ситуациях: группового (классного) обихода, в игре.

Умеет описывать предметный и окружающий мир с употреблением

названий цвета, количества, размера, формы, а также с помощью звуков, песен,

историй,

драматизаций;

речевых

лексических

навыков

в

изученных

образовательных ситуациях.

Умеет использовать записи или высказывания как фонетического примера

и интонации.

Воспроизводит тексты песен, стишков и считалок, называет предметы

ближайшего окружения и постепенно составлять простые и короткие

высказывания о себе, семье и окружающем его мире, пользоваться речью и

жестами.

Лексико-тематические области: цвета, размер, числа 1-5, члены семьи,

игрушки, животные, части тела, одежда, пищевые продукты, способности

умственные и физические, эмоциональное состояние и чувства, повседневные

действия, торжества и праздники, мир волшебства и сказок,

Ситуации и функции коммуникации: приветствия и прощание (Hello, Hi,

Goodbye, See you), просьба и благодарность (Give me..., please, Come in, please,

Thank you), извинение и прощение (I’m sorry, Excuse me, It’s O.K.), пожелания и

поздравления (Happy Birthday), представление себя и других(I’m......., My name

is...., This is..., It’s my mum), информация о возрасте (I’m…), исполнение и

подача коротких команд (jump, clap your hands, open), названия зверей и

 

 

предметов (It’s a tiger, This is a ball), информация о месте жительства; краткое

описание людей, зверей и предметов (He’s tall, It’s big, It’s blue, It’s got a tail),

счёт и использование чисел от 1 до 10; ответы на простые вопросы, касающиеся

личности и имущества (Who are you? What’s your name? What’s this? Who’s this?

Is it...? Have you got...?), выражение чувств и предпочтений (I like..., I love...),

выражение эмоционального состояния (I’m happy, I’m sad), ответы на вопросы,

информация о навыках и способностях (I can jump/I can’t fly), описание

повседневных действий (I get up).

Грамматические структуры:

Глаголы:

be;

have got;

can.

Повелительное наклонение:

Время Present Simple – ежедневные действия.

Существительные:

имена,

единственное

число,

регулярное

множественное число;

Прилагательные: цвета, возраст, размер; притяжательные прилагательные:

my, your (his, her);

Имя числительное: 1-10.

Местоимения: личные: I, you, she, he, it, we, they, указательные: this, that,

вопросительные: what, who, where, when, how;

Предлоги: in, on.

Артикли: a, an, the, артикль нулевой.

English

(for groups /classes with the Kazakh/Russian language of instruction)

Purpose: communicative and personal development and upbringing of

preschoolers through foreign language means and development of a foreign language

capacity in order to speak English.

Objectives:

formation of a capability of recognition, distinction of separate phrases, then

words and their proper use in conversation and independent phrase building in

English;

formation of the «unity of activity, mind and personality» principle (teaching a

whole child), which determines that the child’s personality and mind develops

through acting;

extending the range of using English in collective and individual (play,

cognitive, productive, dramatized) activities of children;

creation of developing language environment understood as a combination of

educational situations that arrange the area of use of English, and authentic means,

such as games, poems, songs, stories, disks, video- and audiotapes;

Content of Organized Educational Activities: English

 

 

Formation of a capability of “seeing” the conversational situation, of

distinguishing characters and their relation to each other.

Development of foreign speech understanding and ability to communicate in

typical etiquette situations: group (class) practice in play.

Formation of speaking skills: describing things and environments using

colours, number, size, shape and through sounds, songs, stories, dramatizations;

speaking skills and vocabulary in educational situations previously learnt.

Teaching efficient listening. Use of listening exercises. Use of a record or

statement as a phonetic example and intonation.

Teaching how to reproduce lyrics, poems and counting-out rhymes, names of

things around and building simple and short statements about the child, child’s family

and environment gradually; teaching how to use speech and gestures.

Teaching tolerance, respect and courtesy to other people and cooperating skills.

Vocabulary: colours; numbers 1 to 10; family members, toys; animals, school

supplies, class equipment, parts of the body, clothes, food, rooms, household

appliances, mental and physical abilities, feelings and emotions, daily routine,

weather, transport means, jobs, holidays and celebrations, magic world and fairy

tales.

Situations and communicative functions: greetings and farewells (Hello, Hi,

Goodbye, See you), requests and thanks (Give me..., please, Come in, please, Thank

you), apologies and forgiveness (I’m sorry, Excuse me, It’s O.K.), wishes and

congratulations (Merry Christmas, Happy Birthday), introducing yourself and others

(I’m......., My name is...., This is..., It’s my mum), age (I’m…), giving and

following short orders (jump, clap your hands, open), names of animals and things

(It’s a tiger, This is a ball), place of living, describing people, animals and things

(He’s tall, It’s big, It’s blue, It’s got a tail), count and use of numbers from 1 to 10;

answering simple questions about person and property (Who are you? What’s your

name? What’s this? Who’s this? Is it...? Have you got...?), feelings and preferences

(I like..., I love...), expressing emotions (I’m happy, I’m sad), answering questions

about weather and seasons (It’s raining, It’s spring), skills and abilities (I can jump/I

can’t fly), describing daily routine (I get up).

Grammar Structures:

Verbs:

be;

have got;

can.

imperative mood:

Present Simple Tense – daily routine.

Nouns:

names;

singulars;

regular plurals;

Adjectives:

 

 

colours, age, size;

possessive adjectives: my, your (his, her);

Numerals: 1-10.

Pronouns:

personal: I, you, she, he, it, we, they;

demonstrative: this, that;

interrogative: what, who, where, when, how;

Prepositions: in, on.

Articles: a, an, the, zero article.

Параграф 10. Драма

241. Целью является создание благоприятной атмосферы для поддержки

и развития творческой активности и инициативности детей к самовыражению.

242. Задачи:

развивать творческую самостоятельность в создании художественного

образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации;

развивать основные психические процессы и качества (восприятие,

память,

внимание,

наблюдательность,

фантазия,

воображение,

коммуникабельность, чувство ритма, смелость и публичного самовыражения);

формировать опыт социальных навыков поведения через активное

вовлечение детей в сюжетно-ролевые игры;

привлекать к участию родителей в совместных театрализованных

постановках.

243. Содержание занятия «Драма» организовано по разделам обучения,

которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в виде

ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно

внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и

оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах

обучения.

Раздел

Подраздел

1. Артикуляционные

1.1 Дыхание и артикуляция

навыки

1.2 Дикция и интонация

2. Навыки координации

2.1 Чувство ритма и координация

движения

движений

3. Коммуникативно-

3.1 Способы взаимодействия

речевые и игровые навыки

2. Система целей

Раздел 1. Артикуляционные навыки

Подраздел

Цели обучения

 

0.1.1.1 управлять дыханием при

1.1 Дыхание и артикуляция проговаривании фраз и реплик

 

 

 

0.1.1.2 произносить звуки четко и

правильно в разных темпах, шепотом и

громко

0.1.1.3 различать интонации и

воспроизводить их

0.1.1.4 использовать голос различной силы

для выражения различных эмоций и чувств

1.2 Дикция и интонация

0.1.2.1 определять и передавать заданное

эмоциональное состояние

1.1 Дыхание и артикуляция. Владеет правильным дыханием при

воспроизведении различных фраз: свободный, плавный, удлиненный выдох.

Выполняет упражнения на надувание («ветряные мельницы», «чей кораблик

отплывет дальше» и тому прочее.), на развитие речевого аппарата: имитация

звуков животных, птиц (например, на одном выдохе производит 2-3 звука ф-ф-

ф, затем 4-5-8 звуков, «как ежик»), пропевает на выдохе гласных звуков А-У-О-

И; проговаривает чистоговорки, скороговорки, пословицы на одном выдохе.

1.2 Дикция и интонация. Произносит правильно и отчетливо звуки, слова,

фразы, предложения (дикция), соблюдая темп, силу голоса. Проявляет

творческую самостоятельность, передает эмоциональное состояние персонажа.

Соблюдает

интонацию,

выражающими

разнообразные

эмоциональные

состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно,

жалобно, тревожно, осуждающе и тому прочее). Произносить скороговорку в

быстром темпе, правильно проговаривая звуки. Использует голос различной

силы для выражения эмоций в разных темпах: громко, тихо, шепотом.

Раздел 2. Навыки координации движения

Подраздел

Цели обучения

0.2.1.1 реагировать соответственно команде или

музыкальному сигналу

0.2.1.2 ориентироваться в пространстве (на сцене,

импровизированной сценической площадке),

2.1 Чувство ритма и

двигаться в разном темпе

координация движений

0.2.1.3 согласовывать свои действия с

действиями партнера, предугадывать его действия

0.2.1.4 создавать образы живых существ и

предметов через пластику тела, жесты и мимику

2.1 Чувство ритма и координация движений. Владеет навыками

выразительного и ритмического движения, умеет управлять своими

движениями под музыку. Согласовывает движения с музыкой, отражая

характер средствами выразительности. Передает своё эмоциональное состояние

через язык тела.

Умеет координировать движения в соответствие с ритмом, согласовывая

свои действия с действиями партнера, создает образы живых существ и

предметов через пластику тела, жесты, мимику, ориентируется на сцене,

 

 

импровизированной сценической площадке, двигается в разном темпе.

Раздел 3. Коммуникативно-речевые и игровые навыки

Подраздел

Цели обучения

0.3.1.1 участвовать в сюжетно-ролевых играх

0.3.1.2 выражать свою мысль в кругу

сверстников, прислушиваться к мнению других

0.3.1.3 переносить знакомые действия с

предметами/игрушками на новые игровые ситуации

0.3.1.4 вступать в ролевое взаимодействие с

3.1 Способы

другими персонажами

взаимодействия

0.3.1.5 владеть некоторыми приемами

кукловождения с использованием различных видов

кукол (верховые и напольные)

0.3.1.6 создавать образы героев по знакомым

литературным сюжетам, используя, мимику,

интонацию, жесты, игровые атрибуты

3.1 Способы взаимодействия

Умеет подчиняться педагогу-режиссёру, самостоятельно и выразительно

вести свою роль в инсценировках и драматизациях, проявляя дружеские

отношения и взаимопомощь. Регулирует свое поведение: обдумывает свои

слова, сдерживает свои движения.

Называет особенности поведения, характерные для мальчиков (сильный,

смелый и так далее) и девочек (нежная, скромная и так далее). Проявляет

интерес самостоятельно создавать образы персонажей, используя театральные

куклы с «живой рукой», выразительную интонацию. Произносит одну и ту же

фразу или скороговорку с разными интонациями.

Участвует в коллективных показах небольших театральных постановок.

Выступает перед незнакомой аудиторией (на празднике, в присутствии

взрослых, в другой группе), согласовывает замысел постановки, распределяет

роли и действует в соответствии с ролью; передает характер изображаемого

персонажа, его действия в определенных условиях, с помощью средств

выразительности (интонации, мимики, жеста, позы и тому прочее).

 

 

Парагараф 11. Образовательная область «Познание»

 

244.

Целью

является

создание

условий

для

познавательно-

исследовательской деятельности.

245. Предлагаются следующие виды занятий в образовательной области

«Познание»:

1) Формирование элементарных математических представлений;

2) конструирование;

3) естествознание.

 

 

246. Учебная нагрузка занятий в образовательной области «Познание»:

Образовательная область «Познание»

Недельная учебная нагрузка

Формирование элементарных

математических представлений

Конструирование

0,5

Естествознание

 

Параграф 12. Формирование элементарных математических

представлений

 

247.

Целью

является

формирование

элементарных

логико-

математических представлений и развитие интеллектуально-творческих

способностей.

248. Задачи:

познакомить с математическими способами познания действительности:

счет, измерение, простейшие вычисления;

развивать находчивость, смекалку, сообразительность, стремление к

поиску нестандартных решений задач;

ознакомление с приемами умственных действий.

249. Содержание занятия «Формирование элементарных математических

представлений» организовано по разделам обучения, которые состоят из

подразделов и содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов.

Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела,

позволяют педагогам планировать свою работу и оценивать достижения детей,

а также информировать их о следующих этапах обучения.

Раздел

Подраздел

1. Ориентирование в

1.1 Пространственное расположение предметов

пространстве

2. Количество и счет

2.1 Счет предметов

2.2 Множества и элементы логики

2.3 Последовательности

2.4 Величины

3. Геометрические

3.1 Фигуры и тела

фигуры

3.2 Взаимное расположение фигур

4. Математическое

4.1 Математический язык и математическая

моделирование

модель

2. Система целей обучения

Раздел 1. Ориентирование в пространстве

Подраздел

Цели обучения

0.1.1.1

ориентироваться

на

листе

бумаги,

1.1 Пространственное описывать расположение геометрических фигур на

расположение предметов карточках

 

 

0.1.1.2 ориентироваться в пространстве: слева,

справа, вверху, внизу, впереди (перед), сзади, (за),

близко, между, рядом

0.1.1.3 сопоставлять предметы по ширине,

высоте, толщине находить предметы указанных

размерных соотношений, размещать их в порядке

возрастания (убывания) величины

1.1 Пространственное расположение предметов. Употребляет слова для

обозначения положения предметов на листе бумаги, на столе, на полу.

Свободно ориентируется в направлении движения, в пространственных

отношениях между предметами, ориентироваться на плоскости. Выделяет

парные противоположные понятия: «налево - направо», «вперед - назад».

Передвигается в указанном направлении.

Располагает предметы в возрастающем и убывающем порядке: по

величине, ширине, высоте, толщине и длине. Определяет величину предметов

на глаз, правильность выполнения заданий; владеет приемами наложения,

приложения и дает им характеристику, сравнивает, обобщает и анализирует.

Раздел 2. Количество и счет

Подраздел

Цели обучения

0.2.1.1 считать в прямом и обратном порядке в

пределах 20

0.2.1.2 сопоставлять количество предметов со

счетом и называть его порядковый номер

0.2.1.3 сравнивать числа/устанавливать равенство

и неравенства предметов в группах добавляя или

2.1 Счет предметов

удаляя предметы, обобщать числовые значения на

основе счета и сравнения групп

0.2.1.4 понимать, что при увеличении любого

числа на один получается следующее число

0.2.1.5 понимать, что при удалении единицы из

любого числа получается предыдущее число

0.2.2.1 объединять предметы во множество по

2.2.

Множества

и определенному свойству

элементы логики

0.2.2.2 называть элементы множества

0.2.3.1

устанавливать

и

продолжать

последовательность

различных

событий/фигур/времени (день, неделя, месяц, год)

0.2.3.2

называть

пропущенное

число

в

2.3. Последовательности последовательности чисел от 1 до 20

0.2.3.3 анализировать закономерность и находить

нарушение с помощью педагога

0.2.3.4 знать временные представления: сегодня,

 

 

вчера, завтра, послезавтра; части суток

0.2.4.2 знать количество дней в неделе/месяцев в

году

2.4. Величины

0.2.4.3 сравнивать предметы по длине/весу с

помощью условной меры

2.1 Счет предметов. Считает в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Использует в речи математические термины (число, цифра). Понимает

отношения между числами натурального ряда: выражения «до» и «после».

Имеет представления о равенстве, определяет равное количество разных

предметов в группах, правильно обобщает числовые значения на основе счета и

сравнения групп;

складывает и вычитает числа (приемы присчитывания и отсчитывания по

одному, по два). Сравнивает группы предметов, числа на наглядной основе

(если одних предметов меньше, то других больше) и так далее.

Понимает, что число не зависит от величины предметов, расстояния

между ними, их пространственного расположения и направления счета (слева

направо или справа налево).

2.2 Множества и элементы логики. Классифицирует множества по

признакам: форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету,

определяет характерные детали.

2.3 Последовательности. Знает временные представления: сегодня, вчера,

завтра, послезавтра, части суток, последовательность дней недели, месяцев в

году, об эталонах времени. Устанавливает временные отношения, осознает

последовательность происходящих событий, причинно-следственных связей

между ними. Называет пропущенное число в последовательности чисел от 1 до

20. Анализирует закономерность и находит нарушение в них с помощью

педагога.

2.4 Величины. Измеряет и сравнивает длину, ширину, высоту предметов с

помощью условной меры, сравнивает предметы по длине, весу с помощью

условной меры. Имеет представления о весах, используемых в магазинах.

Сопоставляет величины не изолированно, а в системе рассмотрения других

свойств предметов (их предназначение, части, цвет, материал).

Раздел 3. Геометрические фигуры

Подраздел

Цели обучения

0.3.1.1 различать и правильно называть

геометрические фигуры (круг, овал, треугольник,

квадрат, прямоугольник) и тела (шар, куб, цилиндр)

3.1 Фигуры и тела

0.3.1.2

классифицировать

фигуры

(квадрат,

прямоугольник) по двум свойствам

0.3.1.3 делить предмет на несколько равных частей,

сравнивать целое и части

3.2 Взаимное

0.3.2.1 составлять геометрические фигуры по

расположение фигур

образцу

 

 

0.3.2.2 уметь подбирать объекты по образцу,

ориентируясь на несколько признаков сразу

3.1 Фигуры и тела. Различает, правильно называет и воспроизводит по

точкам на клетчатой бумаге геометрические фигуры и тела.

3.2 Взаимное расположение фигур. Моделирует геометрические фигуры:

из нескольких треугольников один многоугольник (пирамиду), из нескольких

маленьких квадратов – один большой прямоугольник; из частей круга – круг, из

четырех отрезков – четырехугольник, из двух коротких отрезков – один

длинный и так далее, конструирует фигуры по словесному описанию и показу.

Раздел 4. Математическое моделирование

Подраздел

Цели обучения

0.4.1.1 использовать и понимать знак «+» как

знак, объединяющий количество предметов, «-»

4.1

Математический как знак уменьшающий количество предметов

язык

и

математическая

0.4.1.2 распознавать знаки (=,>, <)

модель

0.4.1.3 решать простейшие примеры и задачи

на основе наглядности

4.1 Математический язык и математическая модель Использует знаки «+»

и «-», как знаки, объединяющие и уменьшающие количество. Обводит цифры

по штриховке. Выполняет логические упражнения, головоломки.

 

Параграф 13. Конструирование

 

250. Целью является формирование навыков конструирования, развитие

творческого воображения и логического мышления.

251. Задачи:

формировать

у

детей

интерес

к

разнообразным

продуктам

конструирования;

развивать

умения

работать

в

команде,

находить

простейшие

конструктивные решение;

воспитать детей к культуруе труда.

252. Содержание занятия «Конструирование» организовано по разделам

обучения, которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в

виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно

внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и

оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах

обучения.

Раздел

Подраздел

1. Материалы и

1.1 Изучение материалов

безопасность

1.2 Безопасность и культура труда

2. Создание и

2.1 Техники и приемы конструирования

изготовление

2.2 Планирование этапов работы

3. Творчество и

3.1 Творчество

 

 

презентация

3.2 Презентация и оценивание работ

Система целей обучения

Раздел 1. Материалы и безопасность

Конструктор дается каждому ребенку.

Подраздел

Цели обучения

1.1 Изучение

0.1.1.1 различать природные и искусственные

материалов

материалы

0.1.1.2 называть свойства природных и

искусственных материалов

0.1.1.3 группировать предметы по их общим

признакам, описывать и сравнивать геометрические

фигуры

0.1.1.4 устанавливать связь между назначением и

строением предметов

1.2 Безопасность

0.1.2.1 выполнять правила техники безопасности при

и культура труда

работе с материалами и инструментами

0.1.2.2 правильно использовать инструменты для

труда и творчества, колющие и режущие предметы

0.1.2.3 приводить в порядок рабочее место,

инструменты в процессе работы

0.1.2.4 работать над проектом в команде, знать свою

роль и значение для команды

1.1. Изучение материалов. Участвует в процессе конструктивной

деятельности с использованием строительных материалов. Называет свойства

природных и искусственных материалов: бумага (плотная, писчая, глянцевая,

тонкая), природный (шишки, желуди, ветки, семена, трава) и бросового

материала (контейнеры из-под яиц, яичная скорлупа, пробки, пакеты из-под

молока и кефира, пластиковые бутылки и так далее). Использует

дополнительные материалы: бумага, картон, пластилин, спички, клей-

казеиновый, синтетический; инструменты - нож, ножницы, шило.

1.2 Безопасность и культура труда. Выполняет правила техники

безопасности при работе с материалами и инструментами для конструирования.

Убирает за собой строительный материала (кубиков, «ЛЕГО» и тому прочее) в

специальные шкафчики с отделениями для каждого вида деталей.

Выполняет правила безопасного использования инструментов для труда и

творчества колющих и режущих предметов. Соблюдает порядок на рабочем

месте. Умеет находить детали на рисунках, делать крепления при помощи

болтов и гаек, с деталями конструктора, с подвижным и неподвижным

соединением, работе с инструментами.

Раздел 2. Создание и изготовление

Подраздел

Цели обучения

 

 

2.1 Техники и

0.2.1.1 использовать различные техники и приемы

приемы

конструирования согласно видам конструирования

конструирование

0.2.1.2 ориентироваться в элементарных схемах

конструкций

2.2 Планирование

0.2.2.1 конструировать в соответствии с алгоритмом

этапов работы

работы

2.1 Техники и приемы конструирования. Умеет моделировать,

конструировать, выделять основные части и характерные детали конструкции,

строить конструкции по словесному описанию, на предложенную тему, по

условиям, по рисункам, фотографиям.

Владеет конструктивными умениями: соединять небольшие плоскости в

одну большую; делать постройки устойчивыми, связывать между собой редко

поставленные кирпичики, бруски; распределять сложную постройку в высоту.

Умеет создавать варианты одной и той же конструкции разной по величине и

сооружать коллективные конструкции (улицы города, зоопарк, морской порт).

2.2 Планирование этапов работы. Умеет планировать свою работу: какой

будет постройка, прежде чем выполнить ее, обдумать и выбрать нужный

материал.

Раздел 3. Творчество и презентация

Подраздел

Цели обучения

3.1 Творчество

0.3.1.1 создавать конструкции из разных материалов

по собственному замыслу

3.2 Презентация

0.3.2.2 оценивать и описывать результат собственной

и оценивание работ

творческой работы

3.1. Творчество. Умеет работать по несложному чертежу, выкройке;

использует ножницы для надрезов и вырезывания по контуру. Имеет навыки

коллективного сюжетного конструирования. Проявляет творческое мышление и

воображение. Умеет преобразовывать плоскостной материал в объемные

формы, используя способы конструирования из бумаги (закручивание

полукруга в конус, преобразование прямоугольника в цилиндр, квадрата в куб,

плетение).

Умеет конструировать поделки из спичечных коробков, путем их

различных сочетаний; изготавливает поделки из природного материала.

Имеет навыки работы с природным и бросовым материалом; создавать

поделку с опорой на картинку, схему, на собственные представления, по

замыслу.

3.2. Презентация и оценивание работ. Творчески использует

собственный опыт и опыт сверстников, владеет умением анализировать свои

действия. Замечает успехи и неудачи друг друга, приходить на помощь; дает

положительную оценку работе товарища, какой бы удачной она ни была.

 

Параграф 14. Естествознание»

 

 

 

253. Целью является формирование первоначальных представлений о

предметах и явлениях природы, элементарные представления о физических

явлениях.

254. Задачи:

развивать навыки наблюдения за объектами природы и делать простые

выводы;

различать и видеть некоторые их особенности: внешний вид, поведение

(животные), условия произрастания (растения);

видеть отдельные взаимосвязи в природе;

255. Содержание занятия «Естествознание» организовано по разделам

обучения, которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в

виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно

внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и

оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах

обучения.

Раздел

Подраздел

1. Живая природа

1.1 Элементарные методы познания мира

1.2 Растительный мир

1.3 Животный мир

1.4 Человек

2. Неживая природа

2.1 Тела и вещества неживой природы

2.2 Явления природы

3. Физические явления

3.1 Силы и движение

3.2 Свет

3.3 Звук

3.4 Тепло

3.5 Электричество и магнетизм

2. Система целей обучения

Раздел 1. Живая природа

Подраздел

Цели обучения

1.1 Элементарные

0.1.1.1 понимать понятие «наблюдение» и этапы

методы познания мира его проведения

0.1.1.2 проводить кратковременные наблюдения за

объектами и явлениями природы

0.1.1.3 представлять полученную информацию и

формулировать выводы

0.1.1.4 выдвигать предположения с помощью

педагога и самостоятельно/в группе решать их

0.1.1.5. объяснять важность знаний о природе в

повседневной жизни

 

 

1.2 Растительный

0.1.2.1определять растения в качестве части живой

мир

природы, определять условия необходимые для

жизни растений

0.1.2.2 классифицировать растения на группы:

деревья, кустарники и травы

0.1.2.3 сравнивать комнатные и дикорастущие

растения

0.1.2.4 наблюдать за ростом и развитием растений,

размножающихся луковицами

1.3 Животный мир

0.1.3.1 определять животных в качестве части

живой природы

0.1.3.2 называть и описывать домашних и диких

животных

0.1.3.3 называть зимующих и перелетных птиц

1.4 Человек

0.1.4.1 называть основные части тела человека и

знать их функции

0.1.4.2 называть органы чувств и знать их функции

0.1.4.3 знать условия, необходимые для жизни

человека

1.1. Элементарные методы познания мира. Объясняет понятие

«наблюдение». Знает этапы наблюдения: выбор объекта или процесса, за

которым необходимо наблюдать, постановка цели наблюдения, определения

времени наблюдения, выбор способа фиксации результатов наблюдения,

формулирование выводов по результатам наблюдения.

Имеет представление о разнообразных предметах и явлениях природы,

выделяет существенные признаки и свойства, на их основе обобщает и

классифицирует объекты. Наблюдает, различает и называет сезонные

изменения в природе. Формулирует обнаруженные закономерности и делает

выводы. Результаты наблюдений фиксирует рисунками или условными

обозначениями в специальных календарях наблюдений или дневниках

наблюдений и так далее

Объясняет важность знаний о природе в повседневной жизни.

1.2. Растительный мир. Определяет растения в качестве части живой

природы, знает условия необходимые для жизни растений. Знает о важности

растений для жизни человека. Называет и различает несколько видов деревьев,

кустарников

по

характерным

признакам;

сравнивает

комнатные

и

дикорастущие растения; называет, различает и обобщает овощи и фрукты.

Ведет календарь природы, отмечает рост и развитие растений,

размножающихся луковицами (лук).

1.3. Животный мир. Имеет представление о необходимом оборудовании

для ухода за живыми объектами в уголке природы. Знает о характерных

особенностях диких и домашних животных: внешнем облике и образе жизни в

 

 

разное время года. Имеет представление о диких животных, характерных для

Казахстана; зимующих (дятел, синица, воробей, чиж и другие.) и перелетных

(ласточка, жаворонок) птицах.

1.4. Человек. Знает о строении тела человека, о частях тела и их функции,

называет органы чувств и их функции, понимает физическую уникальность

человека: возможность выражать чувства (радость, печаль, удивление и так

далее). Знает условия, необходимые для жизни человека (воздух, вода, пища,

движение).

Раздел 2. Неживая природа

Подраздел

Цели обучения

2.1 Тела и вещества

0.2.1.1 определять тела и вещества, относящиеся к

неживой природы

неживой природе

0.2.1.2 называть области применения тел и

веществ неживой природы в повседневной жизни

0.2.1.3 характеризовать свойства воздуха и воды

2.2 Явления

0.2.2.1 характеризовать явления природы (ветер,

природы

туман, молния, дождь, и другие.)

0.2.2.2 определять влияние сезонных изменений на

их на живую природу

2.1. Тела и вещества неживой природы. Имеет представление об объектах

неживой природы: уголь, песок, глина, нефть, гранит; называет их свойства и

назначение. Различает понятия «тело», «вещество». Понимает, что тело состоит

из веществ, может состоят из одного или нескольких веществ. Знает о значении

чистого воздуха и воды. Владеет знаниями о трех состояниях воды.

Различает тела и вещества неживой природы от предметов, сделанных

руками человека. Бережно относится к предметам, сделанными руками

человека. Знает о назначении телефона, компьютера, телевизора, радио и

некоторые простые правила пользования.

2.2. Явления природы. Знает о сезонных изменениях в живой и неживой

природе. Имеет представление о явлениях природы: ветер, молния, дождь,

туман, роса, гроза, иней, град, сосульки, капель, оттепель.

Раздел 3. Физические явления

Развитие знания детей о физических явлениях: свет (называть объекты,

излучающие свет – огонь, солнце, лампа), звук (определять источники звука в

природе), тепло (называть источники тепла), электричество и магнетизм

(называть природные источники электрического тока, предполагать пути

использования магнитов). Умение сравнивать признаки, выделять сходства и

устанавливать различия.

Подраздел

Цели обучения

3.1 Силы и движение

0.3.1.1 различать подвижные и неподвижные тела

3.2 Свет

0.3.2.1 называть объекты, излучающие свет: огонь,

солнце, лампа

 

 

3.3 Звук

0.3.3.1 определять источники звука в природе

3.4 Тепло

0.3.4.1 называть источники тепла

3.5 Электричество и

0.3.5.1 называть природные источники

магнетизм

электрического тока

0.3.5.2 предполагать пути использования магнитов

3.1. Силы и движение. Понимает, что мы живем в мире движущихся

предметов: качаются деревья, летят птицы, едут машины, плывут корабли и так

далее И существует силы, которые приводят предметы в движение. Имеет

представление о предметном мире: о предметах, облегчающих труд людей на

производстве и создающих комфорт в быту (например, миксер, калькулятор,

роботы, компьютер, станки, краны и так далее).

3.2. Свет. Имеет представление о понятии «свет», знает и называет

источники света (огонь, солнце, лампа).

3.3 Звук. Определяет источники звука в природе, издаваемые насекомыми

(кузнечик). Определяет по голосам кукушку, дятла, соловья. Основные

источники звуков в городах (поезд, машины – скорая, пожарная).

3.4. Тепло. Объясняет понятие «тепло». Называет источники тепла.

3.5. Электричество и магнетизм. Знает о свойствах магнита и

использование человеком магнита в повседневной жизни. Называет природные

источники электричества: молния, многие рыбы используют электричество для

защиты и поиска добычи (электрический скат – для защиты, акулы – для поиска

добычи).

Раздел 4. Защита природы

Расширение представления о необходимости сохранения всех видов

животных, насекомых и растений.

Подраздел

Цели обучения

4.1 Забота о

0.4.1.1знать ситуации и действия, которые могут

природе

нанести вред природе, уметь называть их.

 

0.4.1.2 знать причины загрязнения воздуха, воды,

уметь называть их

0.4.1.3 объяснять взаимосвязь живой и неживой

природы

0.4.1.4 объяснять важность «Красной книги»

0.4.1.5 объяснять способы ухода за растениями и

животными, уметь называть их

4.1. Забота о природе. Знает ситуации и действия, которые могут нанести

вред природе. Выполняет элементарные правила поведения в природе (не

обрывать листья с деревьев, не рвать цветы, не вытаптывать газоны, не разорять

гнезда, не бросать мусор. Знает правила сбора грибов и некоторых видов ягод.

Знает причины загрязнения воздуха, воды. Объясняет взаимосвязь живой

и неживой природы. Называет причины, которые вызывают изменения и в

 

 

жизни животных, растений.

Имеет представление о «Красной книге» и ее представителях. Знает, что

человеку необходимо оберегать животный и растительный мир.

 

Параграф 15. Образовательная область «Творчество»

 

256. Целью является создание условий для формирования у детей

дошкольного возраста творческих способностей, мышления и воображения, для

развития эмоционально-чувственной сферы и эстетического вкуса, стремления

передавать в художественной форме свой внутренний мир, воспитания

средствами искусства и приобщения к миру искусства посредством

музыкально-художественной деятельности и игры.

257. Предлагаются следующие виды занятий в образовательной области

«Творчество»:

1) рисование;

2) лепка;

3) аппликация;

4) музыка.

258. Учебная нагрузка занятий в образовательной области «Творчество»:

Образовательная область

Недельная учебная нагрузка

«Творчество»

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыка

 

Параграф 16. Рисование

 

259. Целью является формирование творческих способностей детей

дошкольного возраста посредством приобщения к основам изобразительного

искусства, потребностей выражать себя через художественные работы.

260. Задачи:

формирование любознательности, творческого воображения, фантазии,

памяти;

формирование знаний об основах рисунка и первоначальных навыков

работы с художественными материалами и инструментами;

развитие художественно-эстетического вкуса и воспитание чувства

сопереживания к изображаемым образам;

развитие потребности к творчеству через игровую и художественно-

музыкальную деятельность;

развитие моторики рук зрительного внимания и восприятия;

развитие навыков изображения предметов в соответствии с их

пространственным соотношением;

 

 

воспитание усидчивости, трудолюбия;

воспитание

патриотизма

через

приобщение

к

национальному

изобразительному искусству.

261. Содержание занятия «Рисование» организовано по разделам

обучения, которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в

виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно

внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и

оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах

обучения.

Раздел

Подраздел

1. Основы рисунка

1.1 Линии и виды линий

1.2 Форма и пропорции

1.3 Цвет

1.4 Текстура

1.5 Композиция

2. Материалы и

2.1 Приемы работы с инструментами и

инструменты

художественными материалами

2.2 Соблюдение правил гигиены труда, техники

безопасности при работе с инструментами

2. Система целей

Раздел 1. Основы рисунка

Подраздел

Цели обучения

1.1 Линии и виды

0.1.1.1 рисовать простые предметы и несложные

линий

силуэты, используя различные виды линий (прямые,

кривые, зигзагообразные, извилистые и другие.)

0.1.1.2 рисовать с помощью различных видов линий

простые декоративные узоры и элементы казахского

орнамента

1.2

Форма

и

0.1.2.1

использовать

основные

геометрические

пропорции

формы для изображения простых предметов и их

деталей для создания рисунка с единой сюжетной

линией

0.1.2.2 изображать разные по величине однородные

предметы, детали, симметрично располагая их на

рисунке

0.1.2.3 ритмично располагать в узоре геометрические

формы и растительные элементы, чередуя их по 2-3

элемента

1.3 Цвет

0.1.3.1 различать основные и дополнительные,

теплые и холодные цвета

1.4Текстура

0.1.4.1 изображать текстуру предметов, используя

простые техники работы с видами художественных

 

 

материалов и инструментов, руками/пальцами и

другие.

1.5 Композиция

0.1.5.1 изображать пространственные отношения

предметов, располагая их по принадлежности к земле,

к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет

предметов и их деталей

0.1.5.2 подбирать фон бумаги и сочетание цвета для

передачи настроения изображения в рисунке

1.1. Линии и виды линий.

Умеет рисовать с натуры и по представлению простые предметы и

несложные силуэты, используя различные виды линий (прямые, кривые,

зигзагообразные, извилистые и другие.). Использует элементы узора с разными

цветами, характерными для прикладного искусства разных национальностей.

Умеет подчеркнуть мотивы природы, присутствующие в орнаментальном

искусстве казахов.

Умеет рисовать элементы казахского орнамента, построенные на

различных сочетаниях видов линий, составлять его, используя характерные

элементы, располагать элементы в центре и по краям силуэтов, форм,

составлять узоры на простых формах, ритмично располагая прямые, волнистые,

узкие, широкие линии, кольца, круги разной величины, мазки, точки. Проявляет

фантазию.

1.2. Форма и пропорции.

Выполняет рисунки основной формы, пропорции и части предметов через

использование простых геометрических фигур. Изображает разные по величине

однородные предметы и их детали, для создания рисунка с единой сюжетной

линией (несложные картины весенней природы), ветки деревьев, кустарников с

листьями или цветами, некоторые полевые и садовые цветы; характерные

особенности разных животных и так далее. Проявляет творческое воображение,

пространственное мышление; видит конструкцию предмета, чтобы затем

построить его в виде упрощенных геометрических форм.

1.3. Цвет. Подбирает фон бумаги и сочетает краски для передачи

колорита; использует теплые и холодные тона, разных цветов спектра в

сочетании с фоном; смешивает краски на палитре. Распознает в предметах и

явлениях окружающей среды виды цветов, использует их для передачи своих

замыслов в художественной работе. Распознает главные цвета; краски

натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного

спектра, получает дополнительные цвета из основных; элементарные правила

смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и

желтый - зеленый и так далее).

1.4. Текстура.

Знает разнообразные художественные материалы и их свойства.

Понимает, что с помощью изображения различной текстуры можно передать

форму, объем предмета, изделия, характер изображаемого героя или образа.

 

 

Владеет простой техникой работы с основными художественными

материалами, а также нетрадиционными способами работы.

1.5. Композиция.

Умеет создавать композиции рисунков с натуры и по памяти из

отдельных

предметов,

и

при

составлении

узоров,

орнаментов.

Пропорционально располагает изображение на листе бумаги, гармонически

сочетает цвета в рисунке. Понимает, что с помощью сочетания разных цветов

можно передавать настроение изображаемого предмета, явления природы.

Владеет пространственным мышлением: умеет располагать на одной полосе

внизу листа; на всем листе.

Раздел 2. Приемы работы с материалами, инструментами и основы

гигиены труда и техники безопасности

Подраздел

Цели обучения

2.1 Приемы работы с

0.2.1.1 рисовать карандашами, мелками не

инструментами

и напрягая пальцы, держа карандаш (мелок)

художественными

наклонно,

легкими

движениями

в

одном

материалами

направлении, накладывая равномерно штрихи,

не выходя за контуры изображения

0.2.1.2 держать кисть наклонно к бумаге при

рисовании тонких линий, точек - вертикально

0.2.1.3 использовать прием прижимания кисти

к бумаге, плашмя при рисовании листьев и

цветов и другие.

0.2.1.4 раскрашивать рисунок, проводя кистью

в одном направлении, слева направо, сверху

вниз, наискось

0.2.1.5

выбирать

необходимые

художественные материалы и инструменты в

зависимости от сюжета, композиции, размера,

цвета изображений

2.2 Соблюдение правил

0.2.2.1 приводить в порядок рабочее место и

гигиены труда, техники инструменты в процессе работы, бережливо

безопасности при работе с работать с материалами

инструментами

0.2.2.2 соблюдать технику безопасности при

работе с острыми режущими инструментами,

выполнять правила личной гигиены

2.1. Приемы работы с инструментами и художественными материалами.

Умеет работать с разными материалами, правильно выбирать карандаши

(графитные и цветные), краски (гуашь, акварель). Владеет простой техникой

работы с инструментами и художественными материалами.

2.2. Соблюдение правил гигиены труда, техники безопасности при работе

с

инструментами.

Владеет

элементарными

трудовыми

навыками:

самостоятельно приводит в порядок рабочее место и инструменты в процессе

 

 

работы: убирает на место острые режущие инструменты, художественные

материалы и так далее. Соблюдает правила личной гигиены: пользуется

личным полотенцем, убирает одежду (фартуки, манжеты).

 

Параграф 17. Лепка

 

262.

Целью

является

формирование

творческих

способностей

посредством выражения себя при помощи лепки, сенсорного и эстетического

восприятия.

263. Задачи:

формирование интереса к лепке, творческого воображения, фантазии,

памяти, наблюдательности;

развитие мелкой моторики руки;

формирование элементарных знаний и навыков работы с различными

материалами для лепки;

формирование пространственных представлений о формах и размерах

предметов, изделий с помощью лепки;

развитие навыков лепки предметов с натуры, по представлению, по

замыслу;

развитие навыков самостоятельной передачи в лепке различных образов,

особенностей его характера, формы, пропорции, фактуры, движения предметов;

формирование художественно-эстетического вкуса и воспитание чувства

сопереживания к изображаемым образам;

воспитание элементарных трудовых навыков, трудолюбия;

воспитание патриотизма посредством использования в лепке мотивов

национального декоративно-прикладного искусства казахского народа.

264. Содержание занятия «Лепка» организовано по разделам обучения,

которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в виде

ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно

внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и

оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах

обучения.

Раздел

Подраздел

Направления лепки

1.1 Предметная лепка

1.2 Сюжетная лепка

1.3 Декоративная лепка

Соблюдение

правил

2.1 Работа с материалами и инструментами

гигиены

труда,

техники для лепки

безопасности при работе с

инструментами

2. Система целей

Раздел 1 Направления лепки

 

 

Подраздел

Цели обучения

1.1 Предметная

0.1.1.1 лепить с натуры и по представлению, вытягивая

лепка

части из целого куска пластилина глины и другие.

 

знакомые

предметы,

модели

фруктов

и

овощей,

животных, птиц разной формы, размера, объема на основе

простых геометрических фигур

0.1.1.2 лепить простую фигуру человека и животных в

движении, учитывая элементарные пропорции тела,

придавая фигуре вертикальное или горизонтальное

положение, скрепляя части фигуры, прижимая их к друг

другу, сглаживая места скрепления с помощью стеки

0.1.1.3 лепить характерные детали персонажей, (нос,

рот, глаза, уши, лапы, крылья), соблюдая пропорции,

используя простые приемы (скатывания, раскатывания,

расплющивания, выдавливания с помощью стеки и

другие.), соединяя детали комбинированным способом,

сочетая конструктивный и пластический техники работы

0.1.1.4 создавать простые художественные образы,

передавая

настроение,

дополняя

образ

деталями,

декоративными элементами, анализируя их сходства и

различия

1.2

Сюжетная

0.1.2.1 создавать сюжетные композиции с однородными

лепка

предметами (например, по сюжетам сказок, рассказов,

народных детских песен, прибауток, легенд) в группе или

индивидуально

0.1.2.2 использовать технику установки изделий на

подставке, располагая несколько фигурок на одной

подставке

1.3

0.1.3.1 лепить модели игрушек, посуду по мотивам

Декоративная

народных промыслов Казахстана и мира, применяя

лепка

техники скульптурной, конструктивной лепки, используя

стеки разной формы

0.1.3.2 использовать приемы декорирования лепного

изделия, предмета по мотивам народных игрушек разных

народов мира с натуры, по представлению и по замыслу

детей (рельеф, налепы, прорезание или процарапывание

стекой)

1.1. Предметная лепка. Умеет лепить фигуры людей, животных, птиц,

модели фруктов и овощей, знакомых предметов и из одного куска пластилина

(глины и другие. материалов), создает сначала ее общую форму, а затем детали.

Использует различные приемы лепки и дополнительный материал. Соблюдает

относительную величину частей, плотно скрепляет части вылепленной фигуры,

 

 

прижимает их одну к другой и сглаживает места скреплений, обрабатывает

поверхность формы движениями пальцев и стекой.

1.2. Сюжетная лепка. Умеет создавать сюжетные композиции на темы

окружающей жизни, по сюжетам сказок и рассказов, народных песен.

Использует полученные умения и навыки при выполнении индивидуальной,

коллективной лепки для игры, для украшения домика, беседки, помещения и

участка в дни праздников. Умеет передавать размерные соотношения,

выразительность образа, характерные выразительные движения человека,

украшать поверхность фигур, применяя стеку, умение использовать технику

установки изделий на подставке, создавать сюжет с однородными предметами,

располагая несколько фигурок на одной подставке.

1.3. Декоративная лепка. Проявляет творчество: предварительно

обдумывая тему, создает заранее эскиз в виде рисунка и в процессе работы

следует ему, украшает условно форму предмета растительным или

геометрическим орнаментом.

Умеет украшать изделия, предметы и другие. по мотивам народных

сказок, легенд и тому прочее, используя декоративные элементы из

художественных,

природных

материалов.

Использует

нетрадиционные

инструменты для лепки предметов (изделий), соблюдая технику безопасности.

Раздел 2. Соблюдение правил гигиены труда, техники безопасности при

работе с инструментами

Подраздел

Цели обучения

2.1 Работа с материалами и

0.2.1.1

рационально

использовать

инструментами для лепки

материалы для лепки

0.2.1.2

соблюдать

правила

техники

безопасности при работе с острыми и

режущими инструментами, а также правила

личной гигиены

0.2.1.3 приводить в порядок рабочее

место, инструменты в процессе работы

2.1. Работа с материалами и инструментами для лепки. Умеет работать

художественными и нестандартными инструментами для лепки; пользоваться

стеками (они могут быть деревянными, которые легко сделать самим, и

пластмассовыми). Владеет элементарными трудовыми навыками при работе с

художественным

и

природным

материалами.

Бережно

относится

к

используемым материалам и инструментам, самостоятельно приводит в

порядок рабочее место и инструменты в процессе работы: убирает на место

острые инструменты, глину, пластилин, доски и так далее. Соблюдает правила

личной гигиены: моет руки, пользуется личным полотенцем, убирает одежду

для выполнения художественной работы (фартуки, манжеты).

 

 

 

Параграф 18. Аппликация

 

265. Целью является формирование творческих способностей детей

дошкольного возраста посредством создания аппликации.

266. Задачи:

формирование представлений о народных ремеслах, о материалах и

инструментах;

развитие навыков составления аппликаций: изображения предмета из

деталей, создания композиций по шаблону, по памяти, по представлению;

овладение основными приемами работы с ножницами (использование

специальных безопасных моделей ножниц);

овладение техникой вырезания симметричных, силуэтных, многослойных

форм на основе геометрических и растительных узоров, с техникой обрывания,

плетения, а также различных комбинированных техник, используемых при

работе с бумагой;

развитие сенсорного восприятия, художественно-эстетического вкуса;

развитие навыков составления композиции;

использование в аппликации средств художественной выразительности,

таких как, цвет, форма, размеры и другие.

воспитание элементарных трудовых навыков;

воспитание патриотизма посредством использования в аппликации

мотивов национального декоративно-прикладного искусства казахского народа.

267. Содержание занятия «Аппликация»» организовано по разделам

обучения, которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в

виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно

внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и

оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах

обучения.

Раздел

Подраздел

1.

Направления

1.1 Предметная аппликация

аппликации

1.2 Сюжетная аппликация

1.3 Декоративная аппликация

2. Приемы работы с

2.1 Приемы работы с ножницами

материалами

и

2.2 Работа с материалами и инструментами

инструментами и основы

гигиены труда и техники

безопасности

2. Система целей

Раздел 1 Направления аппликации

Подраздел

Цели обучения

1.1 Предметная

0.1.1.1

выполнять

аппликацию

простых

аппликация

предметов способом обрывания, вырезания,

 

 

создавая различные сказочные образы и другие.

0.1.1.2

составлять

аппликацию

по

шаблонам/памяти/с

натуры,

выбирая

соответствующий цвет, форму, пропорции и

фактуру

предметов,

правильно

используя

последовательность наклеивания деталей

0.1.1.3

составлять

по

представлению

аппликации предметов из нескольких частей, на

основе геометрических фигур, создавая цельные

выразительные образы игрушек (пушистых)

методом обрыва бумаги, правильно используя

последовательность наклеивания деталей

1.2 Сюжетная аппликация

0.1.2.1

составлять

индивидуальную/

коллективную

сюжетную

композицию

в

аппликации,

располагать

предметы

по

принадлежности к земле, воде, небу, учитывая

их

пространственные

отношения,

цвет,

пропорции, текстуру предметов и их деталей

1.3 Декоративная

0.1.3.1 составлять аппликации из узоров





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-23; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 643 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Слабые люди всю жизнь стараются быть не хуже других. Сильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Борис Акунин
==> читать все изречения...

757 - | 713 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.