Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, скла­дывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях. 1 страница

Задачи:

Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отра­жают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более пол­но и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.

Структура диагностического журнала и организация проведения диагностического обследования

Диагностический, журнал включает два диагностических блока: «Диагностика освоения ре­бенком универсальных видов детской деятельности» и «Диагностика развития базовых личност­ных качеств».

Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной програм­мы «От рождения до школы». Соответственно диагностические методики распределены по че­тырем направлениям, определенным программой «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое раз­витие». Диагностика по каждому направлению обеспечивается процедурами педагогической диагностики и психологической диагностики.

В каждом направлении выделены образовательные области и разделы, к которым предлага­ются диагностические карты для педагогической диагностики. Она направлена на выявление ос­воения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как побуждения, знания и представления, умения и навыки.

Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Дан­ные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционально­го благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также педагог проводит специально организованные ди­агностические занятия в период, определенный в программе «От рождения до школы» для мони­торинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.

Побуждения оцениваются по критериям:

- устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает и ребенок переключается на другие занятия;

- ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

- не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

- четкие, содержательные, системные;

- четкие, краткие;

- отрывочные, фрагментарные;

Не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

- выполняет самостоятельно;

- выполняет с помощью взрослого;

- выполняет в общей со взрослым деятельности;

Не выполняет.

Подведение итогов: по каждому разделу высчитывается средний балл по формуле: А:В=С, где А- сумма баллов, В – количество критериев в разделе, С- средний балл.

Затем высчитывается средний балл по образовательным областям. Итоговые результаты по образовательным областям вносятся в итоговую таблицу «Мониторинг образовательного процесса»

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются дос­тижения ребенка в качественном выражении.

Для каждого обозначенного в программе направления представлены также методики психо­логической диагностики, которая направлена на изучение психологических параметров видов деятельности.

Второй блок включает методики психологической диагностики, предполагающие изучение тех личностных достижений, которые формируются в разных видах деятельности: самосознания, волевых проявлений, эмоций, способностей.

Все психологические методики являются обоснованными, апробированными и надежными. Они модифицированы для удобства использования. Описание цели, материала и процедуры ди­агностики дополнены разработанными критериями и диагностическими картами.

Педагогическая и психологическая диагностика предполагает выделение не малоинформа­тивных количественных параметров (уровней, баллов, процентов), а качественных характеристик изучаемого явления, что позволяет определить индивидуальное своеобразие развития каждого воспитанника и тем самым избежать попыток подогнать развитие'воспитанника под определен­ный жесткий стандарт и обесценить его индивидуальность. Для этого к каждой диагностической карте разработаны характеристики достижений ребенка, которые вносятся в примечание.

Итак, представленные в диагностическом журнале способы сбора информации о ребенке предполагают качественную оценку развития разных видов деятельности и разных сторон его познания, общения, личности в деятельности.

Таким образом, реализуются принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы». Мониторинг образовательного процесса - отслеживание результатов освоения образовательной программы - обеспечивается педагогической диагностикой, а монито­ринг детского развития - проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка -психологической диагностикой.

Полученные данные о развитии ребенка составляют информационную базу для разработан­ной нами мониторинговой процедуры, которая позволяет выявить уровень достижения каждым воспитанником, а также группой детей промежуточных и итоговых показателей освоения про­граммы, динамику становления интегративных качеств.

Направление педагогической работы «Физическое развитие»

Блок «Педагогическая диагностика»

Образовательная область «Здоровье»

Разделы: «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья», «Воспитание культурно – гигиенических навыков» «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Диагностическая карта

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Воспитатели:_______________________________

Группа:____________________________________

Срок исполнения:___________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

Побуждения

Интерес и любовь к спорту

н

к

Знания, представления

Особенности строения и функционирования организма человека

н

к

Особенности рационального питания (объем пищи, последова­тельность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим)

н

к

Значение двигательной активности в жизни человека, использова­ние специальных физических упражнений для укрепления своих органов и систем

н

к

Особенности активного отдыха, правила и виды закаливания, польза закаливающих процедур

н

к

Роль солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье

н

к

Умения, навыки

Быстро и правильно умываться

н

к

Насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем

н

к

Чистить зубы, полоскать рот после еды

н

к

Мыть ноги перед сном

н

к

Правильно пользоваться носовым платком

н

к

Правильно пользоваться расческой

н

к

Следить за своим внешним видом

н

к

Быстро раздеваться и одеваться

н

к

Вешать одежду в определенном порядке

н

к

Следить за чистотой одежды и обуви

н

к

Аккуратно пользоваться столовыми приборами

н

к

Обращаться с просьбой, благодарить

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): осознанность, проявления самоконтроля, самооценки, проявления познавательной активности, сообразительность, оригинальность суждений; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.

Образовательная область «Физическая культура»

Разделы: «Развитие физических качеств, накопление о обогащение двигательного опыта»

Диагностическая карта

«Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

Инструктор по физической культуре:__________

Группа:____________________________________

Срок исполнения:___________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

Побуждения

Потребность в ежедневной двигательной деятельности

н

к

Интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта

н

к

Интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол)

н

к

Знания, представления

Виды спорта и спортивных игр

н

к

Умения, навыки

Сохранять правильную осанку в различных видах деятельности

н

к

Соблюдать заданный темп в ходьбе и беге

н

к

Совершать активные движения кисти руки при броске

н

к

Быстро перестраиваться на месте и во время движения

н

к

Равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения рит­мично, в указанном воспитателем темпе

н

к

Проявлять физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость

н

к

Поддерживать статическое и динамическое равновесие

н

к

Двигаться координирование, в том числе при ориентировке в про­странстве

н

к

Участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования)

н

к

Сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега

н

к

Перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали

н

к

Придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности

н

к

Организовывать подвижные игры

н

к

Критерии оценки показателей: