календарь-тематик план
| № | Үткәрү вакыты План Факт | Бүлек | Дәрес темасы | Көтелгән нәтиҗә | Уку эшчәнлеге төрләре | Контроль эш төрләре | Бәяләү материаллары | ||||
| метапредмет | предмет | шәхси | |||||||||
| I чирек 1 | Яңа уку елы котлы булсын! | Белем бәйрәме. | Бәйрәм белән котларга өйрәнү; дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү. | Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. | Бер – береңне хөрмәт итү; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү. | Исәнләшү, сәламләү сүзләре; дәреслек белән танышу; әңгәмә; | |||||
| Самуил Маршак ”Һәр атнада җиде көн” | Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; сөйләм телен үстерү, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү, сөйләмдә дөрес куллану. | Исемнәрнең күплек сан формасын истә калдыру. | Укуга карата кызыксыну хисе булу. | Диалог төзү; шигырьне сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре. | |||||||
| Хәләф Гарданов “К” хәрефен белегез, к ны дөрес әйтегез”. Роберт Миңнуллин “Үсми калган хәреф”. | Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; сөйләм телен үстерү, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү; сөйләмдә дөрес куллану. | Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру; шигырь яңгырашын ишетү. | Бер – береңне хөрмәт итү, укучы ролен үзләштерү. | Сәнгатьле уку; тәрҗемә итү, яңа лексика белән танышу. | |||||||
| “Эш урыны” хикәясе. | Укыган хикәянең эчтәлеген аңлауларына ирешү;тырыш,ялкау,ихтирамлы, эшчән,тәртипле,тәртипсез,игътибарлы сүзләрен сөйләмгә кертү. | Үрнәк диалогларны сәнгатьле уку, охшаш диалоглар төзүдә катнаша алу. | Яхшы уку өчен нинди сыйфатлар булырга тиеш икәнен аңлау. | Уку һәм тәрҗемә итү, рәсем өстендә эш, сүзлек эше, әңгәмә, диалог төзү. | |||||||
| Габдулла Тукай “Эш беткәч уйнарга ярый” | Шагыйрьнең кыскача биографиясе, иҗаты белән танышу, геройларны характерлый белү. | Сәнгатьле һәм йөгерек уку; урамга чакыра, чыкмау сәбәбен аңлата белү. | Тырышлык, тәртипле кебек уңай сыйфатларны үзеңдә булдыру. | Мультфильм карау;сүзлек эше, әңгәмә. | |||||||
| Туган як табигате. | Җәвад Тәрҗеманов “Табигать китабы”. | Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; сөйләм телен үстерү. | Ел фасылларының билгеләрен чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү. | Көзге табигатькә соклану хисе булдыру. | Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, яңа лексика белән танышу, парларда эшләү, монологик сөйләү төзү. | ||||||
| Габдулла Тукай “Елның дүрт фасылы” Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры” | Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү, сөйләмдә дөрес куллану, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. | Ел фасыл-ң билгеләрен чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү. | Активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә әзерләү. | Уку һәм тәрҗемә итү, рәсем өстендә эш, сүзлек эше, әңгәмә. | |||||||
| “Дару үләннәре” хикәясе Вахит Монасыйпов “Шифалы табиблар”. | Шифалы үләннәр белән таныштыру. Төрле фикерләрне исәпкә алып, чагыштыру, нәтиҗә ясау. | Дару үләннәре исемнәрен, аларның кирәклеген әйтә белү. | Татар сүзләренең матур яңгырашына кызыксыну уяту. | Уку һәм тәрҗемә итү, рәсем өстендә эш, сүзлек эше, парларда эш, әңгәмә, диалог. | |||||||
| Гасыйм Лотфи “Песнәк белән Әнисә”. Йомгаклау дәресе. | Укыган хикәянең эчтәлеген аңлауларына ирешү; cәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; сөйләм телен үстерү. | Башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү, план буенча сөйли белү. | Кошлар, аларны саклау турында әдәби әсәрләр аша сөйләшү. | Дәреслек,текст белән эш. Әңгәмә. Сорауларга җавап бирү. | |||||||
| II чирек | Җәвад Тәрҗеманов “Чирик” хикәясе. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләре формалаштыру. План буенча эшләү күнекмәләрен камилләштерү. | Хикәяне cәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; эчтәлеген сөйли белү. | Кошларга ярдәм итүнең әһәмиятенә басым ясау. | Тәрҗемә итү, яңа лексика белән танышу, парларда эшләү, рәсем буенча эш,монологик сөйләү төзү. | ||||||
| “Туган як табигате” темасын кабатлау. | Тема буенча укучыларның белемнәрен системалаштыру. | Лексик темага караган сүзләрне дөрес әйтүгә ирешү. | Кошларга карата сакчыл караш булдыру. | Дәреслек,текст белән эш. Әңгәмә. Сорауларга җавап бирү.Мультфильм карау. | |||||||
| Хайваннар дөньясында. | Йорт һәм кыргый хайваннар. Әнәс Кари “Тиен” Габдулла Тукай. “Ташбака белән Куян”. | Сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү, сүз байлыгын арттыру, үз эшеңне бәяли белү. | Кыргый хайваннарны аера белү, исемнәрен атый, аларны тасвирлый белү. | Җәнлекләргә карата сакчыл караш тәрбияләү. | Шигырьне сәнгатьле уку, аудиокушымта белән эшләү, сүзлек эше. | ||||||
| “Яшел энәле керпе”(әкият) “Керпе- табигатьнең бер сере” тексты. | План буенча сөйләү күнекмәләрен камилләштерү. | Әкиятнең эчтәлеген план буенча сөйли белү, cәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру. | Табигатькә карата сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү. | Парларда эшләү, монологик сөйләү. | |||||||
| “Хайваннар дөньясында” темасын йомгаклау. | Татар һәм рус җөмләләрендә сүз тәртибе үзенчәлекләрен искәртү, грамматик белемнәрне гомумиләштерү нигезендә укучыларның сөйләм күнекмәләрен үстерү. | Тема буенча укучыларның белемнәрен ныгыту. | Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү. | Дәреслек,текст белән эш. Диалог төзү. Әңгәмә. Сорауларга җавап бирү.Мультфильм карау. | |||||||
| Кышкы уеннар | Госман Бакир “Кышкы уен”хикәясе. | Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру, шигырь яңгырашын ишетү. | Бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле уку, әңгәмәдә катнаша алу. | Бәйрәм кәефе булдыру. | Тәрҗемә итү, яңа лексика белән танышу, парларда эшләү, рәсем буенча эш. | ||||||
| Бари Рәхмәт. “Яңа ел килгәч”. | Яңа елга багышланган шигырьләрне яттан сөйләү, җырлар җырлау. | Яңа ел турында сөйли белү. Бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү. | Милли бәйрәмнәргә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү. | Тәрҗемә итү, парларда эшләү, рәсем буенча эш. | |||||||
| III чирек | Абдулла Алиш “Куян кызы”әкияте. | Язучының иҗаты, тормыш юлы турында белү. Автор, аның әсәрләре турында мәгълүматны вакытлы матбугаттан, Интернет чаралары аша эзләү күнекмәсен камилләштерү. | Хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү. | Әниләрне хөрмәт итү хисе булдыру. | Мультфильм карау; сүзлек эше, әңгәмә. | ||||||
| “Елга буенда” хикәясе. “Кышкы уеннар”темасын кабатлау. | парларда һәм күмәк эшли белү; әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү; үрнәк буенча эшли белү. | Хикәянең кыскача эчтәлеген сөйли белү. | Ярдәм итү, булышу теләге булу. | Уку һәм тәрҗемә итү, сүзлек эше, план буенча эш | |||||||
| Минем дусларым | Гомәр Бәширов “Сылтау”. | Укылган хикәянең эчтәлеген, үзеңнең дустың турында сөйли белү. | Хикәяне сәхнәләштерү, кызның ни өчен чын дус түгел икәнен әйтә белү. | Чын дус төшенчәсен аңлату. | Парларда эшләү, план буенча сөйләү, әсәрдәге геройларга бәя бирү, әңгәмәдә катнашу. | ||||||
| Идрис Туктар “Алма”. | Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; сөйләм телен үстерү, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү; сөйләмдә дөрес куллану. | Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Алманы кибеттән сатып ала белү. | Бер-берсенә ярдәм итү теләге булдыру. | Тәрҗемә итү, яңа лексика белән танышу, парларда эшләү, рәсем буенча эш, монологик сөйләү төзү. | |||||||
| Бари Рәхмәт “Минем дуслар” шигыре. | Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү; сөйләмдә дөрес куллану; тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. | Лексик тема буенча бирелгән шигырьне уку, ятлау, сәнгатьле укуларына ирешү. | Үзара дус булырга кирәклеген төшендерү. | Шигырьне сәнгатьле уку, аудиокушымта белән эш. | |||||||
| Дәрҗия Аппакова “Шыгырдавык лы башмаклар”. “Минем дусларым” темасын кабатлау. | Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; сөйләм телен үстерү, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү, сөйләмдә дөрес куллану. | План буенча эчтәлеген сөйләү Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү | Чын дус булу теләге уяту. | Сәнгатьле итеп уку, сорауларга җавап бирү, төркемнәрдә һәм парларда эш. | |||||||
| Дүрт аяклы дусларыбыз | Рөстәм Мингалимов “Дөньяда бер эт бар иде”шигыре. | Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү; сөйләмдә дөрес куллану. | Дүрт аяклы дусларны сурәтләп сөйли, шигырьне сәнгатьле укый белү. | Хайваннарга карата игътибарлы булу. | Сәнгатьле итеп уку, парларда эшләү, монологик сөйләү. | ||||||
| Габдулла Тукай “Кызыклы шәкерт”. | Коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу. | Шигырьне сәнгатьле укый белү, эчтәлеген сөйләү. | Яхшы кәеф булдыру. | Мультфильм карау; сүзлек эше, әңгәмә, сорауларга җавап.. | |||||||
| Газиз Мөхәммәтшин. “Ак песи” хикәясе. Тест. | Текстны тәрҗемә итеп, дөрес укый алу, үз фикереңне әйтә белү күнекмәләрен камилләштерү. | Хикәяне сәнгатьле укый белү, эчтәлеген сөйләү. | Үзеңнең яшәү урыныңны әйтә белү. | Рольләргә бүлеп уку. Уку һәм тәрҗемә итү, сүзлек эше, план буенча эш.Сорауларга җавап бирү. | Тест | ||||||
| Рабит Батулла “Чикыл белән Мырый”. “Дүрт аяклы дусларыбыз” темасын кабатлау. | Язучының тормыш юлы, иҗаты турында белешмә бирү. | Текстның эчтәлеген сәнгатьле укый белү. | Балаларның татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру. | Әкиятне сәхнәләштерү, сорауларга җавап бирү, төркемнәрдә һәм парларда эш. | |||||||
| IV чирек. | Язгы бәйрәмнәр | Яз килә. | Яз билгеләре белән танышу, аларны атый белү | Яз билгеләре турында сөйли белү. 8 нче Март бәйрәме белән котлый белү. | Әниләргә карата игътибарлы булырга өйрәтү. | Әңгәмә. Дәреслек б\н эш. Презентация карау. Схема буенча диалог төзү. | |||||
| “Карга боткасы” | Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру; сөйләм телен үстерү, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү, сөйләмдә дөрес куллану. | Карга боткасы бәйрәме турында төрле материаллардан, чыганаклардан файдаланып сөйли белү. | Милли бәйрәмнәргә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү. | Уку һәм тәрҗемә итү, сүзлек эше, план буенча эш. Сорауларга җавап бирү. | |||||||
| Лев Толстой “Әбисе белән оныгы” хикәясе Мәхмүт Газизов “Рәхмәт” шигыре. | Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү | Өй хезмәтендә катнашуың турында әйтә белү.Итагатьле сүзләрне сөйләм-дә куллана белү. | Өйдә үзеңнең вазифаларың турында уйлану, әти-әнигә ярдәм итү теләге булдыру. | Тәрҗемә итү, яңа лексика белән танышу, парларда эш. | |||||||
| Валентина Осеева “Дүрт кыз”. “Язгы бәйрәмнәр” темасын кабатлау. | Әсәрдәге геройларга бәя бирү, үз фикереңне әйтү. | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Әниләргә карата мәрхәмәтлелек сыйфаты булдыру. | Хикәя язу, Әңгәмә. Дәреслек б\н эш. | |||||||
| Минем туган илем | Зәкия Туфайлова “Туган ил” шигыре. | Сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре формалаштыру. | Шигырьне сәнгатьле укый белү. Казан шәһәре турында сөйли белү. | Туган республикага, шәһәргә карата хөрмәт тәрбияләү. | Уку һәм тәрҗемә итү, рәсем өстендә эш, сүзлек эше, әңгәмә. | ||||||
| Дәүләт символлары. Татарстанның башкаласы- Казан. | Дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү. | Дәүләт символларын әйтә, алар турында сөйли белү. | Балаларның татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру. | Әңгәмә. Дәреслек б\н эш. Презентация карау. | |||||||
| Чәчәкле җәй, ямьле җәй | Шәүкәт Галиев “Җәйге болында” шигыре. Лексик- гармматик күнекмәләрне тикшерү. | Язучының биографиясен сөйләү, шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру.Шигырьләрне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру. | Җәйге табигать турында хикәяләп сөйли белү, җәй көне нишләвең турында әйтә белү. | Татарча аралашу осталыгын үстерү, сәламәт яшәү рәвешенә ирешү. | Уку һәм тәрҗемә итү, сүзлек эше, әңгәмә. | ||||||
| Газиз Нәбиуллин “Урман сөйләшә” шигыре. Рафис Корбан. “Җиләктә” шигыре. “Шүрәле” (татар халык әкияте). | Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру. | Урманга бару, җиләк җыю турында сөйләшә белү. | Табигатькә сакчыл караш булу. | Әңгәмә. Дәреслек б\н эш. Презентация карау. |
Татар теле һәм әдәбияты укытучыларының Килешенде
МБ утырышында каралды
Беркетмә №
МБ җитәкчесе Директор урынбасары
_____________________Ә.Ф.Әхмәтҗанова ___________________ Л.К.Хисмәтова
