Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”рок 4. јртикул€ци€ и чтение




÷ель урока - использование метода аритмического посту≠кивани€ дл€ сокращени€ артикул€ции и формировани€ нового нейродинамического кода воспри€ти€ и обработки информации.

„то такое артикул€ци€?

»сследовани€ Ќ.». ∆инкина показали, что чтение, по суще≠ству, - два одновременных процесса: приема и выдачи речи. Ёто означает, что при чтении письменную речь (текст) человек принимает и перерабатывает. ѕо окончании чтени€ читатель формирует свое представление о прочитанном: как бы выдает результат обработки текста, в которой непременно принимают участие речевые процессы. »менно от того, как они организо≠ваны, зависит скорость чтени€.

¬озможны три основных способа чтени€. ѕервый способ -артикул€ци€ или проговаривание вслух (или почти вслух) того, что читаешь. —корость такого чтени€ невелика. ¬торой способ -чтение про себ€, при котором речевой процесс про€влен в форме внутренней речи, т.е. без открытой артикул€ции. “екст при этом усваиваетс€ более эффективно. —пособ в принципе допускает быстрое чтение. » наиболее совершенный способ чтени€ - тоже молча, но в услови€х максимального сжати€ внутренней речи, при котором она про€влена в виде коротких залпов ключевых слов и смысловых р€дов, адекватно отражаю≠щих смысл текста.

»так, артикул€ци€ замедл€ет процесс чтени€, и от нее необ≠ходимо избавитьс€. ќднако не приведет ли сокращение арти≠кул€ции при повышении скорости чтени€ к снижению качества воспри€ти€ и осмыслени€ получаемой информации? '  ак показали исследовани€ психологов, иногда при чтении слова могут быть заменены нагл€дными зрительными пред≠ставлени€ми, пространственными схемами, целые группы слов - одним словом.

Ѕыстро читающие люди обладают способностью не прого≠варива€ читаемый текст сразу улавливать и фиксировать замысел автора, а затем усваивать его на уровне внутренней речи. ¬ этом случае, несмотр€ на высокую скорость чтени€, происходит глу≠бокое понимание и усвоение прочитанного, так как основна€ иде€ пон€тна с самого начала. «адачу научитьс€ такому чтению можно решить в два этапа. ѕервый предполагает сокращение артикул€ции, если она €рко выражена, второй Ц овладение приемами чтени€, при которых текст воспринимаетс€ круп≠ными информативными блоками.

 ак известно, людей по способу воспри€ти€ и переработки информации дел€т на два типа: зрительный и слуховой. Ћюди зрительного типа при чтении используют код нагл€дных образов, тогда как люди слухового типа примен€ют менее производи≠тельный код речедвижений. Ќаблюдени€ за людьми, читающими быстро, показывают, что они, как правило, относ€тс€ к зритель≠ному типу. ¬от, например, как описывает ќ. Ѕальзак процесс быстрого чтени€: Ђ¬питывание мысли в процессе чтени€ до≠стигло у него способности феноменальной. ¬згл€д его охватывал семь-восемь строчек сразу, и разум постигал смысл со скоро≠стью, соответствующей скорости глаз. „асто одно-единственное слово позвол€ло ему усвоить смысл целой фразыї.

Ќаправленным обучением можно практически любого здо≠рового человека научить в процессе чтени€ использовать код нагл€дных зрительных образов при соответствующем сокра≠щении артикул€ции.

–ечь внешн€€ и внутренн€€

»з различных методов сокращени€ артикул€ции наиболее эффективным €вл€етс€ метод центральных речевых помех, или метод аритмического постукивани€. Ётот метод разработан Ќ.». ∆инкиным и использован им при исследовании законо≠мерностей внутренней речи. ѕон€тие внутренней речи дл€ нас очень важно, поэтому давайте разберемс€ более подробно с тем, что же такое внутренн€€ речь. јј Ћеонтьев считает, что Ђвнутренн€€ речь - это речь, котора€ обслуживает только мы≠шление и не служит, как другие виды речи, цел€м общени€.  лассический пример внутренней речи можно встретить в любом классе любой школы в тот момент, когда учитель от≠крывает журнал, чтобы начать опрос. ќн говорит в раздумье (обычно про себ€, по иногда вслух): Ђјлександрова € уже спра≠шивал вчера... Ѕелова только что пришла после болезни... ¬аси≠льева спрошу в следующий раз...ї

Ђќбычно про себ€, а иногда и вслухї, - сказали мы. ¬ы, ве≠ро€тно, тоже припомните случаи, когда, реша€ сложную мыс≠лительную задачу, и вы начинали рассуждать ¬—Ћ”’.  стати (в подтверждение теории умственных действий), маленький ребенок совершенно не умеет рассуждать про себ€: вс€кое рассуждение он стараетс€ производить во всеуслышание, чем иногда крайне смущает взрослых. ¬нутренн€€ речь всегда развиваетс€ из речи внешней. ћногие психологи думают даже, что внутренн€€ речь - это скрыта€ форма внешней речи, т.е. что мозг продолжает подавать необходимые сигналы в губы, гортань и другие органы речи, но эти сигналы слишком слабы, чтобы заставить €зык произносить слова. Ќ».∆инкин доказал, что чаще всего внутренн€€ речь вообще перестает быть речью:

мы начинаем оперировать не речевыми единицами - звуками, словами, предложени€ми, а зрительными образами, обобщен≠ными схемами и т.д. ƒоказываетс€ это очень простым способом, с помощью ритмическою постукивани€. —уть в том, что внешн€€ речь развертываетс€ во времени: слова произнос€тс€ последо≠вательно, одно за другим, на каждое тратитс€ дол€ секунды, различна€ дол€, в зависимости от длины слова. “ак вот, когда человек говорит вслух, ему трудно монотонно постукивать, он сбиваетс€ с ритма.  огда человек читает, он тоже мысленно произносит слова и тоже сбиваетс€. Ќо в большинстве случаев постукивание не мешает и само тоже не нарушаетс€: значит, внутренн€€ речь не развертываетс€ во времени, как внешн€€. »наче говор€, речь как бы раствор€етс€ в мышлении человека, порожда€ в нем, правда, то, чего раньше не было, - образы и схемы. ѕроисходит процесс формировани€ новой системы перекодировани€. Ёта система обеспечивает при чтении текста его полноценное понимание уже не за счет проговаривани€ и внутреннего прослушивани€ каждого слова, а принципиально иным способом, основанным на использовании €рких нагл€д≠ных образов.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 382 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент может не знать в двух случа€х: не знал, или забыл. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1048 - | 678 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.