Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«начение подвижных игр в группе продлЄнного дн€

–уководитель ћќ

учителей начальных классов и инклюзивного обучени€

—игарева »рина ¬ладимировна

¬ насто€щее врем€, когда большинство родителей одной из основных своих задач выбирают обеспечение материального благососто€ни€ семьи и значительную часть времени зан€ты делами, выбор ими дл€ своих детей зан€ти€ в группе продленного дн€ как прогрессивной формы организации жизнеде€тельности детей, их интеллектуального развити€ и духовного роста совершенно очевиден.

—ледовательно, перед группами продленного дн€ сто€т задачи воспитани€ личности ребенка, обеспечени€ безопасности его жизни и здоровь€. –ежим группы продленного дн€ строитс€ в соответствии с гигиеническими и педагогическими требовани€ми. ќн включает самоподготовку, внеурочную де€тельность, зан€ти€ по интересам, экскурсии и прогулки, активный отдых детей и способствует сн€тию утомлени€, вызванного учебными нагрузками.

— сожалением приходитс€ отмечать некоторую тенденцию к тому, что детей все больше загружают умственной работой, оставл€€ все меньше времени на физическое развитие. ƒети непоседливы, особенно школьники начальных классов. ≈стественна€ биологическа€ потребность растущего организма в активном движении составл€ет не менее двух часов ежедневно. ¬ дошкольном возрасте дети удовлетвор€ют эту потребность достаточно полно. ѕрид€ в школу, будучи вовлеченными в строго регламентированный процесс обучени€, 85Ч90 % времени провод€ за партой, дети безусловно страдают от недостатка физической нагрузки. ¬ результате малоподвижный образ жизни школьника приводит к гиподинамии, что создает предпосылки дл€ по€влени€ различных заболеваний, поэтому не стоит пренебрегать любой возможностью, чтобы помочь им овладеть новыми умени€ми и навыками. “олько все это надо делать весело и интересно, а что может быть интереснее дл€ ребенка, чем игра.

¬ насто€щее врем€ необходимо, прежде всего, учитывать естественные потребности младших школьников. »менно удовлетворение этих потребностей (с позиции педагогической целесообразности) должно стать основой дл€ их всестороннего развити€. Ќа прот€жении пребывани€ ребЄнка в группе продлЄнного дн€ происходит формирование личностных качеств, осуществл€етс€ процесс социализации, формируютс€ общеприн€тые жизненные навыки. ј поскольку дети начальной школы направлены на игру, оптимально осуществл€ть педагогическое вли€ние помогают игры и игровые ситуации. Ђ»гра имеет важное значение в жизни ребЄнка, имеет то самое значение, которое у взрослого имеет де€тельность, работа, служба.  аков ребЄнок в игре, таков он будет и в работе, когда вырастет. ѕоэтому воспитание будущего де€тел€ происходить в первую очередь в игреї, - говорил ј. —. ћакаренко.

¬оспитательное значение игры, ее всестороннее вли€ние на развитие ребенка трудно переоценить. »грова€ де€тельность Ц одна из ведущих разновидностей человеческой де€тельности. ‘еномен игры изучали философы и социологи: ѕлатон, ».  ант; психологи: ∆. ѕиаже, «. ¬ыготский, —.Ћ. –убинштейн, ƒ.Ѕ. Ёльконин, ј.Ќ. Ћеонтьев, ƒ.Ќ. ”знадзе, и др; педагоги и методисты:  .ƒ. ”шинский, —.“. Ўацкий, ј.—. ћакаренко, Ќ. .  рупска€, ¬.ј. —ухомлинский, и др.

”же ѕлатон видел единственно правильный путь жизни в игре, она представл€лась ему одним из практически полезнейших зан€тий. ¬ широком смысле игра трактуетс€ как люба€ де€тельность, принос€ща€ удовольствие.

—ловно волшебна€ палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что кажетс€ им порой слишком обычным, скучным, надоевшим. я.ј.  аменский писал в Ђ¬еликой дидактикеї: Ђ„тобы побуждать стремление к знанию, прежде всего сам метод по необходимости должен быть естественным.  роме того, чтобы способности пробуждались этим методом, необходимо его разумно оживл€ть и делать при€тным именно так, чтобы все, как бы ни было серьезно, преподавалось дружески и при€тным образом в форме бесед, сост€заний, разгадывани€ загадок или в форме притч и басенї ( аменский 1981: 124-125).

»сследователи игры вид€т много положительного в применении ее в воспитательном процессе. »гра Ц непременный спутник детства. ќна даЄт возможность ребЄнку познать мир, учит общению, способствует физическому развитию, обогащает интеллектуально, создаЄт жизненный положительный эмоциональный фон. »гра поможет сплотить детский коллектив, включить в активную де€тельность детей замкнутых и застенчивых. ¬ играх воспитываетс€ сознательна€ дисциплина, дети приучаютс€ к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.

»гры дл€ детей Ц важное средство самовыражени€, пробы сил. ¬ играх педагог может лучше узнать своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие пути воздействи€ на каждого из детей, и, что тоже очень важно, игры сближают воспитател€ с детьми, помогают установить с ними более тесный контакт.

»гры существуют разные: подвижные, сюжетные, подражательные, музы- кальные, дидактические, познавательные и др. ¬се они очень нужны и по-своему полезны дет€м. Ќо особое место занимают подвижные игры.

ѕодвижные игры Ц самое лучшее лекарство дл€ детей от двигательного Ђголодаї - гиподинамии. ћногие из них существуют с незапам€тных времен и передаютс€ из поколени€ в поколение. »гры обогащаютс€, но их двигательна€ основа остаетс€ неизменной. ¬ажнейшее достоинство подвижных игр состоит в том, что в основе их содержатс€ все виды естественных движений, свойственных человеку: ходьба, бег, прыжки, метание, броски и др.

’арактерной особенностью подвижных игр еще €вл€етс€ не только богатство и разнообразие движений, но и свобода их применени€ в разнообразных игровых ситуаци€х, что создает большие возможности дл€ про€влени€ инициативы и творчества. Ќе выигрывать, а играть Ц такой есть обща€ формула, мотиваци€ детской игры. (ќ. ћ. Ћеонтьев)

ѕодвижные игры в группах продленного дн€ стали в насто€щее врем€ важной формой общественного воспитани€ детей.

ќбразовательные задачи подвижной игры предполагают совершенствование и закрепление навыков естественных движений в беге, прыжках, метани€х, а также умений, приобретенных на зан€ти€х гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми и туризмом.

¬оспитательные задачи подвижной игры способствуют развитию физических (быстроты, ловкости, силы, меткости, прыгучести, выносливости) и морально-волевых (смелости, честности, коллективизма) качеств ребенка.

ќздоровительные задачи определ€ют нормальное физическое развитие учащихс€, укрепление их здоровь€.

Ќеобходимый подбор игр дл€ детей младшего школьного возраста обеспечивает правильность общего развити€ и роста ребенка. „тобы удачно подобрать игру и на хорошем педагогическом уровне ее провести, важно учитывать интересы детей, их физические возможности, особенности психического развити€. ¬ педагогической практике разделение подвижных игр на группы по определенным признакам облегчает подбор игрового материала дл€ решени€ более простых или сложных задач.

ѕодвижные игры можно условно подразделить на группы, кажда€ из которых имеет свои особенности и назначение.   первой группе можно отнести игры, где участники вступают в активное единоборство. ¬ процессе таких игр имеет место непосредственный контакт с соперником. Ёто вид игр наиболее сложный по характеру выражени€ двигательных действий (Ђќхотники и уткиї, Ђ араси и щукаї, ЂЅой петуховї, ЂЅорьба за м€чї)  о второй группе можно отнести игры без вступлени€ участников в соприкосновение с командой противника, когда участники каждой команды действуют согласованно между собой (спортивные игры по упрощенным правилам). “реть€ группа игр Цигровые эстафеты, в которых действи€ каждого участника имеют одинаковую направленность, св€заны с перемещением на площадке и выполнением определенных заданий. ƒействи€ производ€тс€ в пор€дке очередности и по возможности с наибольшим мастерством (точностью и быстротой).

ћладший школьный возраст(1- 4 классы) характеризуетс€ достаточным развитием сердечно Ц сосудистой и дыхательной систем. Ёто позвол€ет проводить игры со значительной интенсивностью действий. ќднако, несмотр€ на большую подвижность, дети быстро утомл€ютс€, внимание их неустойчиво. ѕоэтому в ходе игр важны короткие перерывы дл€ отдыха. Ётим возрастным особенност€м отвечают игры типа перебежек (Ђƒень и ночьї, Ђ¬ызов номеровї, и др.). ” школьников в этом возрасте преобладает предметно образное мышление. »гры нос€т сюжетный характер, представл€€ участникам возможность драматизации, про€влени€ творческой активности.

ƒл€ детей кажда€ встреча с игрой Ч это праздник. ј вот будет ли этот праздник €рким и веселым, зависит от педагога, организатора, их профессиональной подготовленности, эрудиции, компетентности, от того, насколько будет про€влена инициатива и творчество с их стороны. ”читель должен владеть умением воспитывать через игру, уметь так организовать коллектив, чтобы действи€ каждого участника игры давали возможность про€вить личные качества и вместе с тем приносили успех общему делу. »гра €вл€етс€ методом физического развити€ детей, их нравственного воспитани€ и одновременно способом совершенствовани€ педагогического мастерства самого учител€. ќт умени€ руководител€ Ђподатьї игру, создать настроение, объ€снить и провести ее с занимающимис€ зависит эффект, который предопредел€ет педагогической задачей.

ќт того, как организована жизнь и де€тельность ребенка в группе продленного дн€, насколько правильно произведен отбор содержани€, видов де€тельности, ее форм и их сочетани€ в единой системе воспитательного воздействи€, зависит успех воспитательной работы в целом.

 



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
Ќазв≥ть операц≥ю, €ку виконують по життЇвим показам дуже т€жким хворим при гострому холецистит≥. | I √ќ“≈Ћ№Ќќ-–≈—“ќ–јЌЌј —ѕ–ј¬ј
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 791 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли вы думаете, что на что-то способны, вы правы; если думаете, что у вас ничего не получитс€ - вы тоже правы. © √енри ‘орд
==> читать все изречени€...

497 - | 516 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.