I. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи.

• Основні положення документу.
• Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи у взаємозв’язку з іншими освітніми документами.
• Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи у шкільній практиці.

Література:

1. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи: Проект // Освіта. — 2000. — 30 серпня-6 вересня. — № 38. — С. 3-6.

2. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). — К.: Радуга, 1994. — 61 с.

3. Концепція національного виховання // Освіта. — 1994. — 26 жовтня. — С. 5, 6, 11, 12.

4. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. — К., 2001. — 16 с.

 

II. Концепція профільного навчання в старшій школі.

· Основні положення документу.

· Концепція профільного навчання в старшій школі у взаємозв’язку з іншими освітніми документами.

· Концепція профільного навчання в практиці старшої школи.

Література:

1. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). — К.: Радуга, 1994. — 61 с.

2. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи: Проект // Освіта. — 2000. — 30 серпня-6 вересня. — № 38. — С. 3-6.

3. Концепція національного виховання // Освіта. — 1994. — 26 жовтня. — С. 5, 6, 11, 12.

4. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. — К., 2001. — 16 с.

Індивідуальні навчально-дослідні завдання:

· Розробити конспект нестандартного уроку за спеціальністю.

· Підготувати реферат з проблеми розвитку класно-урочної системи навчання в історії школи.

· Скласти структурно-логічні схеми уроку засвоєння нових знань; уроку формування вмінь та навичок; уроку застосування знань, умінь та навичок; уроку узагальнення і систематизації знань; уроку перевірки і корекції знань; комбінованого уроку.

· Написати анотацію на наукову статтю (Бех І.Д. Принципи сучасної освіти // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 4. – С. 5-27).

· Скласти бібліографічний покажчик наукових статей щодо дослідження проблеми модернізації уроків.

· Дати рецензію на монографію (на вибір):

1) Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г. Донецка. — М.: Педагогика, 1979. — 136 с.

2) Учитель, которого ждут: Из опыта Полтавского педагогического института им. В.Г. Короленко / Под ред. И.П. Зязюна. — М.: Педагогика, 1988. — 152 с.

· Підготувати конспект першоджерел (на вибір):

1) Коменский Я.А. Великая дидактика // Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1982. — С. 242-476.

2) Сухомлинский В.О. Сто советов учителю. — К.: Рад. школа, 1984. — С. 35-38; 50-51; 57-59; 115-117;138-140; 203-206.

· Підготувати наукову публікацію (виступ на конференцію) з проблеми врахування вікових і психологічних особливостей школярів на різних етапах їх навчання і розвитку.

· Користуючись п’ятитомним виданням творів В.О. Сухомлинського, зробіть цитатні виписки, які відображують думки автора про роль і місце уроку в освіті і вихованні учнів, вимоги до уроку (дивись предметний покажчик у 5-му томі „урок шкільний”).

· За допомогою шкільної програми з предмету визначте норми оцінювання різних видів робіт.

Вимоги до написання і оформлення рефератів

Реферат (лат. referre – доповідати, повідомляти) – короткий виклад змісту одного або декількох документів з певної теми.

Обсяг реферату визначається специфікою теми і змістом документів, кількістю відомостей, їх науковою цінністю або практичним значенням (10-15сторінок).

Види рефератів: інформативний та розширений (зведений).

Інформативний найповніше розкриває зміст документа, містить основні фактичні та теоретичні відомості. В такому рефераті мають бути зазначені: предмет дослідження і мета роботи, наведені основні результати, викладені дані про методи, умови дослідження, відбиті пропозиції автора щодо застосування результатів, наведені основні характеристики нових технологій навчально-виховного процесу, нова інформація про відомі явища педагогічної теорії і практики.

Розширений або зведений (багатоджерельний, оглядовий) реферат містить відомості про певну кількість опублікованих і неопублікованих документів з однієї теми, викладені у вигляді зв’язного тексту.

Зразок структури реферату:

ВСТУП

РОЗДІЛ I. Історія та теорія питання.

РОЗДІЛ II. Вирішення проблеми в сучасних умовах.

ВИСНОВКИ

ЛІТЕРАТУРА

Реферат починається з викладу сутності проблеми. Слід уникати зайвих фраз.

У вступі обґрунтовується актуальність теми, її особливості, значущість з огляду на соціальні потреби суспільства та розвиток конкретної галузі науки або практичної діяльності.

У розділі I основні теоретичні, експериментальні дослідження з теми, зазначається, хто з учених минулого вивчав дану проблему, які ідеї висловлював. Визначаються сутність (основний зміст) проблеми, основні чинники (фактори, обставини), що зумовлюють розвиток явища, або процесу, який вивчається. Наводиться перелік основних змістових аспектів проблеми, які розглядалися вченими. Визначаються недостатньо досліджені питання, з’ясовуються причини їх слабкої розробленості.

У розділі II дається поглиблений аналіз сучасного стану процесу або явища, тлумачення основних поглядів і позицій щодо проблеми. Особлива увага приділяється виявленню нових ідей та гіпотез, експериментальним даним, новим методикам, оригінальним підходам щодо вивчення проблеми. У цьому розділі подається аналіз практики. Висловлюються власні думки щодо перспектив розвитку проблеми.

У висновках подаються загальні умовиводи, ідеї, думки, оцінки, пропозиції науковця.

До списку літератури включають публікації переважно останніх 5-10 років. Особливу цінність мають роботи останнього року.

У додатках наводяться таблиці, схеми, якщо вони суттєво полегшують розуміння роботи.

Вибір теми реферату слід узгоджувати з кафедрою і науковим керівником. Тема має допомогти майбутньому дипломнику у визначенні методології свого дослідження.

Виклад матеріалу в рефераті має бути коротким і стислим. Слід використовувати синтаксичні конструкції, властиві мові наукових документів, уникати складних граматичних зворотів.

У рефераті слід використовувати стандартизовану термінологію, уникати незвичних термінів і символів або пояснювати їх при першому згадуванні в тексті. Терміни, окремі слова і словосполучення можна замінювати абревіатурами й прийнятими текстовими скороченнями, значення яких зрозуміле з контексту.

Теми рефератів

1. Педагогіка як суспільна наука.

2. Виховання, освіта, навчання в їх відмінності і єдності.

3. Походження виховання та його відбиття в українських пам’ятках стародавньої писемності, рукописах з питань виховання і навчання.

4. Педагогічна спадщина Я.А.Коменського: упровадження в сучасність та перспективи на майбутнє.

5. Я.А.Коменський про розвиток дитячої особистості.

6. Гуманістичний світогляд, доброта, подвижництво як знакові риси українського менталітету.

7. Народні традиції в сучасному педагогічному процесі: досвід сучасних шкіл Полтавщини.

8. Особливості застосування народних методів виховання у сучасній школі.

9. Сучасні зарубіжні концепції гуманізації школи.

10. Сучасні зарубіжні концепції виховання особистості в колективі.

11. Досвід зарубіжних країн у створенні закладів для перевиховання дітей.

12. Рівні і стилі відносин учителів і учнів у досвіді прогресивних країн Європи.

13. Шляхи реалізації принципів навчання в загальноосвітній школі.

14. Позитивна мотивація навчання школярів як фактор підвищення результативності навчання.

15. Засоби оптимізації пізнавальної діяльності школяра на уроках.

16. Процес навчання як спеціально організована пізнавальна діяльність школярів.

17. Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності.

18. Формування пізнавальних інтересів школярів на уроках.

19. Особистісно орієнтоване навчання в загальноосвітній школі.

20. Роль проблемного навчання в загальноосвітній школі у формуванні творчої особистості школяра.

21. Психолого-педагогічні засади визначення змісту освіти в загальноосвітній школі.

22. Реформа української освіти: міжнародний досвід та перспективи національного розвитку.

23. Педагогічні умови створення проблемних ситуацій на уроках в загальноосвітній школі.

24. Використання ігор на уроках в загальноосвітній школі.

25. Проблема здійснення індивідуально-диференційованого підходу на уроках в загальноосвітній школі.

26. Групові форми організації навчально-пізнавальної діяльності школяра на уроці.

27. Особливості проведення інтегрованих уроків.

28. Шляхи підвищення ефективності уроку

29. Наочні методи навчання як засіб підвищення ефективності навчання.

30. Інтерактивні методи навчання в загальноосвітній школі.

31. Домашня самостійна робота учнів: організація та керівництво.

32. Теоретико-методичне забезпечення раціональної організації навчального процесу в нових типах шкіл.

33. Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.

34. Розробка тестових завдань та їх роль в оцінюванні успішності учнів

35. Шкільна система оцінки якості освіти.

36. Теоретична база рівнево-ступеневого оцінювання

37. Історико-педагогічні основи оцінки

38. Знання як предмет педагогічного виміру.

39. Засоби оптимізації пізнавальної діяльності школяра на уроках.

40. Єдність навчання і виховання у педагогічному процесі загальноосвітнього навчального закладу.

41. Виховання, навчання, освіта в їх відмінності та єдності.

42. Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.