Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбогащение активного словар€.




ћониторинговые показатели

¬ысокий уровень эффективности педагогических воздействий. —ловарь насыщен обобщаю≠щими существительными, прилагательными, наречи€ми; использует причасти€ и деепричасти€. јктивно обозначает свойства, качества, действи€, абстрактные €влени€. јктивно использует си≠нонимы и антонимы. ћожет объ€снить неизвестные значени€ знакомых многозначных слов, подбирает слова по смыслу. ќсознанно употребл€ет родовидовые пон€ти€.

—редний уровень эффективности педагогических воздействий. ¬ словаре имеет существи≠тельные, прилагательные, наречи€. ѕравильно обозначает свойства, качества, действи€, некото≠рые абстрактные €влени€. Ќе использует синонимы и антонимы, но подбирает по заданию взрос≠лого. ћожет объ€снить значени€ знакомых слов. ќсознанно употребл€ет родовидовые пон€ти€.

Ќизкий уровень эффективности педагогических воздействий. —ловарь ограничен непосред≠ственными впечатлени€ми. ¬ словаре имеет существительные, прилагательные, редко - наречи€. ѕравильно обозначает свойства, качества, действи€, затрудн€етс€ в обозначении абстрактных €влений. Ќе использует синонимы и антонимы, не может их подбирать по заданию взрослого. ќбъ€сн€ет значени€ знакомых слов с опорой на несущественные признаки. –одовидовые пон€≠ти€ употребл€ет подражательно, часто не по существу.

Ќизший уровень эффективности педагогических воздействий. —ловарь бедный, включает существительные, прилагательные и глаголы, обозначающие хорошо знакомые объекты, пре≠имущественно св€занные с бытом. ѕро€вл€ютс€ ошибки в точности обозначени€ объектов, их свойств, качеств, действий, затрудн€етс€ в обозначении абстрактных €влений. Ќе использует синонимы и антонимы, не может их подбирать по заданию взрослого. Ќе может объ€снить зна≠чени€ знакомых слов. –одовидовые пон€ти€ не употребл€ет или употребл€ет неправильно.

–азвитие св€зной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

ћониторинговые показатели

¬ысокий уровень эффективности педагогических воздействий. ’орошо развита диалогиче≠ска€ речь: отвечает на вопросы, подает реплики. —троит развернутые сообщени€. ќформл€ет мо≠нологическую речь грамматически правильно, последовательно и св€зно. “очно и выразительно строит свои высказывани€ в пересказах и самосто€тельном рассказывании. »спользует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложени€.

ѕравильно измен€ет и согласовывает слова в предложении, образует разнообразные грамма≠тические формы существительных, прилагательных, глаголов. —амосто€тельно образовывает слова, подбира€ однокоренные.

—редний уровень эффективности педагогических воздействий. ¬ступает в диалог, поддержи≠вает разговор. —троит краткие сообщени€. ќформл€ет монологическую речь грамматически пра≠вильно, может нарушать последовательность и св€зность отдельных эпизодов. Ќеточно строит свои высказывани€ в пересказах и самосто€тельном рассказывании. »спользует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложени€.

ѕравильно измен€ет и согласовывает слова в предложении, при образовании сложных грам≠матических форм существительных, прилагательных, глаголов допускает ошибки. — помощью взрослого образовывает слова, подбира€ однокоренные.

Ќизкий уровень эффективности педагогических воздействий. »спытывает трудности в под≠держании разговора. —троит краткие сообщени€. ƒопускает ошибки в грамматическом оформлении


'


монологической речи, нарушает последовательность и св€зность отдельных эпизодов. ѕри пере≠сказе и самосто€тельном рассказывании нуждаетс€ в помощи взрослого. »спользует простые и некоторые сложные предложени€, допускает ошибки в установлении причинно-следственных св€зей. ƒопускает многочисленные ошибки в изменении и согласовании слов в предложении, при образовании сложных грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов. «атрудн€етс€ в образовании слов, подборе однокоренных слов.

Ќизший уровень эффективности педагогических воздействий. »спытывает трудности в под≠держании разговора. ƒопускает ошибки в грамматическом оформлении монологической речи, нарушает последовательность и св€зность отдельных эпизодов. «атрудн€етс€ в пересказе и само≠сто€тельном рассказывании. »спользует простые предложени€. ƒопускает ошибки в изменении и согласовании слов в предложении, при образовании грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов. «атрудн€етс€ в образовании слов, подборе однокоренных слов.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 585 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

540 - | 459 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.